改革开放30年中国体育教育观及其转变

通过改革开放30年我国体育教育观的历史发展过程,并从内部规律究其原因,归纳体育教育观的形成并对其进行分类,以便更好地说明改革开放30年体育教育观的特征,结合收集到的文献资料进行全面归纳整理,便可获得对此问题的认识,运用文本研究的基本方法,重点研究其渊源、分类、特征与流变及其发展脉络,从而获得全面而深入的总体评价,探索其发展趋势,为新世纪体育教育改革与发展提供一定的理论参考。     

改革开放30年中国体育教育观及其转变

本文通过改革开放30年我国体育教育观的历史发展过程,并从内部规律究其原因,归纳体育教育观的形成并对其进行分类,以便更好的说明改革开放30年体育教育观的特征,结合收集到的文献资料进行全面归纳整理,便可获得对此问题的认识,运用文本研究的基本方法,重点研究其渊源,分类,特征与流变及其发展脉络,从而获得全面而深入的总体评价。对我国改革开放30年体育教育观念的转变进行了较为系统的研究;阐明体育教育观念在发展过程中的特点与规律,并探索其发展趋势,旨在为深化新世纪体育教育改革与发展提供一定的理论参考。     

改革开放30年 中国体育大发展

为了回顾和总结我国体育事业在改革开放30年中取得的辉煌成就,并实现中国体育新的发展,由国家体育总局编辑、人民体育出版社出版了《改革开放30年的中国体育》．     

改革开放30年的上海竞技体育

改革开放30年,是上海市竞技体育发展最好最快的30年。改革开放为上海竞技体育的发展带来了极其难得的机遇。上海竞技体育所取得的巨大成就,得益于上海作为。国际大都市多层次、全方位的改革开放,得益于上海体育系统的深化改革和与时俱进的、竞技体育发展战略。     

改革开放 30 年中国竞技体育发展之路

改革开放30年来中国竞技体育取得巨大成绩,这要归功于坚持和完善举国体制,坚定不移地实施奥运战略;坚持以改革促发展,不断完善竞技体育管理体制和运行机制;以全运会为龙头,全面推进竞赛体制改革;不断探索竞技体育制胜规律,改革完善训练体制;充分发挥社会主义优越性,建设具有中国特色的运动员社会保障体系;以爱国主义为核心,充分发挥思想政治工作的基础保障作用.     

改革开放30年学校体育大事记

自“扬州会议”以来,至“7号文件”下达,伴随着我国改革开放30年的历程,中国学校体育也走过了一条曲折向前的发展之路。无论是体制改革、政策法规的贯彻、师资队伍建设,还是课程教学、纲要教材、考评制度、课余训练和科研工作的改革等,无不灌注了广大体育教师、学者和学校体育工作者的心血。本期发表的部分专论文章,既是作为改革开放三十年所取得丰硕成果的贺意,又是启示广大同行从多角度、多方位来剖析总结我国学校体育的经验教训。诚然,面对这样一幅色彩斑斓的学校体育历史长卷,我们的梳理必然挂一漏万。然而,我们无法放弃作为一个媒体的思考和责任,深切的感悟和反复的探索,其目标就是一条：以科学的发展观,不断探索一条具有中国特色的学校体育体系。任重而道远!     

论现代体育教育观

培养学生体育能力、发展个性、促进身心协调发展是现代体育教学思路。现代教学论提出教师主导作用下的学生主体论,主张学生应是整个教学活动的中心,培养学生快乐体育、主动体育及终身体育思想。     

改革开放30年上海体育的发展回顾与前瞻

改革开放的30年是上海体育改革创新、快速发展的30年。上海体育以满足人民群众日益增长的体育需求为出发点,以完善全民健身服务保障体系和提升竞技运动水平为主要路径,立足改革,锐意创新,逐步建立起彰显时代特征和上海特点的、与国际大都市相适应的一流上海体育。     

改革开放30年我国体育科技进步的评价

从理论和实践两方面论述和评价我国体育科技进步的状况。包括体育科技理论层面进步的评价(指导思想、理论与实践走向),体育科研方法层面进步的评价(方法学特征、具体操作方法),技战术和设施器材层面进步的评价。     

改革开放30年中国农村学校体育发展影响因素分析

农村学校体育的发展问题,固然受多种因素的影响,实践证明,影响因素较大的有主观认识观念的影响、领导重视程度的影响、经济发展水平的影响、场地器材条件的影响、体育师资力量的影响、学生体育素养的影响、教育政策倾向性的影响等。     

改革开放 30 周年中国体育发展的回顾与展望

改革开放30年来中国体育飞速发展,为了我国体育事业持续快速健康的发展,有必要对改革开放以来中国体育进行回顾和展望.从我国奥林匹克战略制定与实施、全民健身计划开展、体育产业化3个历史脚步进行回顾;并从持续中国体育的改革路线、促进全民健身与奥运争光计划的协调发展、建立健全体育法制体系、完善政府主导下的多元化体育运行机制、落实学校体育等5个方面对中国体育的发展进行展望.     

论我国体育课程标准中的后现代主义教育观

课程的改革需要先进教育理念的指导,也需要成功经验的支撑。后现代主义作为当今国际教育新理念,对我国体育课程改革起着重要的指导意义。     

重视体育教育观的性别视角投射

两性在生理、心理及社会层面上的诸多差异,决定了在以身体教育为手段的体育教育应充分认识和重视性别的影响,在体育教育观上更应有所体现。然而,目前在体育教学性质、方向、目标上并没有引入性别意识,由于我国绝大多数大中小学属于男女合校,所以对于体育教育观的研究缺乏性别意识,不见性别差异在体育教育观上的体现。在实际工作中,学生的性别差异很少被重视,特别是女生受到的不利影响更甚。针对现实中出现的问题,文章提出了相关建议。     

论改革开放30 年体育对中国社会发展的影响与贡献

运用文献资料、逻辑分析等方法论述改革开放30年体育对中国社会发展的影响与贡献。具体表现在：体育对增强民族自豪感和凝聚力起着巨大的作用,女排拼搏精神永远是我们社会的宝贵财富;群众体育、竞技体育、学校体育三大领域所取得的成就积极推动着社会的发展;体育产业对社会经济发展起到一定推动作用;同时体育对增进友谊,加强交流,促进社会稳定有着重要意义;体育将积极、主动地为社会主义和谐社会的构建作贡献;北京奥运的申办和举办——成为改革开放30年发展史上新界标。     

新学力体育教育观为学生构筑可持续发展体育能力

随着终身体育思想越来越受重视,新课程改革也对体育教育提出了可持续发展的要求。新学力观给予体育教育未来改革朝向的启迪——体育教育应以"综合能力"的内在素质为支撑,促进"三基"外在表现的不断提高,从而构筑学生可持续发展的体育能力。     

试论毛泽东“健康第一”的体育教育观

做为无产阶级革命家的毛泽东,把毕生精力贡献给中华民族的革命事业和建设事业,对中国的教育事业和体育事业也关怀倍至。“健康第一”思想的提出,就是毛泽东对学校体育教育的高度概括和总结。     

论人本主义视域下的体育教育观

采用文献资料法,以“人本主义”为视点,对“健康第一”作为学校体育价值取向确立的基础,以及学校体育教育思想提出的现实选择进行阐述,对“健康第一”学校体育教育确立的价值基础及现实选择的背景进行分析,为科学认知“健康第一”学校体育教育思想提供理性的释解。     

改革开放30年来少数民族传统体育的发展变化及展望

本文从民运会的开展、国家民族政策支持、旅游行业的繁荣角度,研究改革开放30年来少数民族传统体育的发展变化,分析成因,总结经验,展望未来,以期为少数民族传统体育的发展研究提供参考。     

可持续发展的教育观与高校体育改革

可持续发展的教育观是一种全新的教育观念，在高校体育中树立这种观念无疑会对高校体育的科学定位及其发展具有重要意义。以素质教育和健康第一的思想为指导，坚持以可持续发展的教育观为中心的体育教育思想，乃是今后高校体育改革与发展的基本方略。     

人文教育观与大学体育课程改革

以大学体育课程的构建与实施为切入点,以北京大学体育课程改革为基本案例进行分析,揭示了目前大学体育课程改革价值取向的个性化、目标达成的全面化、课程多层次和小型化以及体育协会规模化等创新点,同时也揭示大学体育课程中教学方法和手段中存在的诸多问题,如体育课程教学内容和方法的更新、知识传递的基本架构以及教师指导能力亟待提高等等.