名校如何实现可持续性发展——“生命周期”、“第二曲线”与学校自我更新

物力惟艰．奋斗以成。对于身处“穷国办大教育”这一整体境况之中的中国学校教育来说，欲使学校发展为名校，无疑需要一代人以至几代人的努力方能达成。然而，成为名校也并不意味着探索的脚步可以因此而停顿。发展如逆水行舟，不进则退，所以，名校如何继往开来，不断赋教育品质以时代性，在持续发展中凸显生命张力，是名校始终面临着的课题。     

试论名校文化的基本特质——名校文化论纲(上)

学校文化的使命是根据社会要求和受教育者身心发展特点,精心组织人类文化精华,培育受教育者的文化适应性和文化创造性。在长期社会检验与历史选择中,办学业绩显著并逐步获得公认的名校,以自己独特的高品位文化成为学校文化的高地。名校文化各具特色,其共有的基本特质表现为文化理念的先进性,文化生态的丰厚性,精神气质的独特性以及深刻而持久的文化影响力。     

论学校文化力及其构建

近年来，大多数学校热衷于谋求硬件建设和规模扩大，注重的是外部的输血、投资，忽略了内在的造血机制的创立和传统资源的开发与利用，忽视了学校文化的构建。一部分有识之士越来越清晰地认识到这一问题，认为学校必须尽陕形成自己的核心竞争力，学校核心竞争力包括学习力、文化力、创新力、领导力。而文化力是学校现代化建设和迈向一流目标的基础和前提。如何构建学校文化力。对于学校核心竞争力的形成，加快学校发展，促进学校现代化建设，具有重要意义。     

校龄不长学校如何建设学校文化——文化建设取决于学校发展的需要

学校应该要有化，好学校大多有比较鲜明的化传统。而对于那些校龄不长的学校，它们应该如何积极地建设化呢？[编按]     

名校文化的区域生长与学校品牌的集群发展

名校文化形象重塑的时尚性遮蔽与“形式移植”,为区域教育的整体提升与区域学校品牌的集群发展带来了障碍.克服这一障碍,需要重新确立名校文化再造与区域学校品牌集群发展的理想追求,在优势基因的持续强化与区域生长周期双线并行的路径中,提高名校文化的时代品性与区域品牌的衍生力.     

提升学校的文化力

随着社会的发展．中小学学校管理正在发生深刻的变化,从传统的经验管理、科学管理,正在走向文化管理。 学校文化是由学校全体师生不断创造的、以学校教育价值观念为核心的一整套观念、制度和行为方式的集合体。它是一个集体心照不宣的精神默契,是集体人格的沉淀。文化看似抽象,抓不住,摸不着,但它是精神的凝聚力,一旦形成．就无时无刻不让人置身于这种强大的文化取向氛围中。文化具有无穷无尽的创造力。先进的学校文化推动学校的进步,积聚多少厚重的文化力,     

学校精神与学校文化力

一所学校,即便是拥有良好的文化元素,也并不等于它就一定拥有良好的文化力。只有学校成员能创造性地、有效地运作学校文化元素,使学校形成了良好的文化力之后,才能够促进学校文化品位的提升和战略目标的达成。学校文化力核心竞争力的基石学校文化建设的关键并不在于文化形式本身,而是在于努力提升学校文     

名校文化发展：内涵与策略——名校文化论纲（下）

在文化转型与教育转轨中,名校文化面临着艰难选择。名校文化发展意味着逐步克服文化与人的割裂与对立,形成文化与人的积极互动,促进文化世界与文化生命的同步优化。名校文化发展的深层机制在于办学者自身的文化更新,它迫切要求办学者跳出文化小圈子反观自身,提升自身的文化自觉与文化能力,同时善于捕捉文化冲突中蕴藏的发展契机,处理好文化的适应性与超越性的关系,调控好稳定与改革的运行节奏。     

试论名校文化的基本特质——名校文化论纲（上）

学校文化的使命是根据社会要求和受教育者身心发展特点,精心组织人类文化精华,培育受教育者的文化适应性和文化创造性。在长期社会检验与历史选择中,办学业绩显著并逐步获得公认的“名校”。以自己独特的高品位文化成为学校文化的高地。名校文化各具特色,其共有的基本特质表现为文化理念的先进性,文化生态的丰厚性,考打申气质的独特性以及深刻而持久的文化影响力。     

建设学校文化打造名校品牌

我校一直坚持"以德为纲、以人为本、依法治校、科研兴校"的办学思想;诠释"明德博学"校训;形成新的"诚信、友善、求真、尚美"的校风,"传道、授渔、激趣、导行"的教风,"乐学、勤学、博学、善学"的学风。坚     

学校文化力及其提升策略

【核心聚敛】学校文化不等于学校文化力,只有全员认知、认同并内化为自觉行为,学校文化才能转化为文化力。学校文化积淀越厚,阻碍力、排斥力越大,学校文化须与时俱进、与时俱新,不断注入和生成新的时代内涵。     

文化战略是学校科学发展的核心力

文章从学校科学发展战略的高度,论述了文化力置于学校发展内涵,是文化育人理念体现的育人特色,是育人目标形成的核心力,而学校竞争力的大小则取决于这一核心力的聚积及其强弱程度。认为学校文化战略的创设,重在学校文化形态以“理念载体、环境载体、活动载体、教学载体、制度载体、行为载体”所产生的“力”。而学校文化战略倡导“德育为先”创新能力为重的培养意识和育人体系,则是理念精神特色价值的含义。     

学校文化创新——名校发展的推动力

1899年，杭州知府林启创办养正书塾，即今天杭州四中的前身。作为一所具有105年历史的学校，杭州四中从只有几个学生的小学堂成长为目前的省级重点中学，其发展得益于一代代办学者和师生员工们的共同努力，更得益于学校文化对学校发展的强大的推动力。     

构建学习型组织 促进学校可持续性发展

本文论述了学校构建学习型组织的三个有利的方面及构建的策略。     

从学校反文化现象谈学校文化力的塑造和优化

本文从学校效能竞争就是学校文化竞争的角度出发,引入学校反文化现象以探讨学校文化和学校效能相辅相成关系的确立须有两个前提:学校文化本身的构成应具有统整性;学校文化应在实践中发挥其文化力.最后分析了塑造和优化学校文化力的手段:SIS.     

试论学校文化力

尽管如有的学者所指出的,学校文化看不见、摸不着,但这种看似虚无缥缈的东西却有着实实在在的巨大力量——学校文化力。按照其字面来解释,学校文化力就是学校文化所产生的“能量”,主要表现为学校文化对学校内外所有成员所产生的各种力量。其中,既有内力也有外力,是学校文化在校内外的力量表现。     

拓展学校使命 增强名校影响——北京小学扩大优质资源实现学校发展之举

“名校办分校”是在政府提倡“发挥名校优质教育资源优势、促进教育均衡发展”的背景下出现的一种办学模式。作为首都基础教育的窗口学校,北京小学也进行着此类探索。在这过程中,学校始终保持冷静的思考、清晰的思路、明确的策略,追求着本校与分校的共同发展。     

提升学校文化力,打造文化强校

"学校文化力"指由学校文化产生的能量,表现为学校文化对学校成员产生的认知力、导向力、凝聚力、整合力、推动力和约束力,以及对社会公众产生的识别力、辐射力和感染力。一、以竞争的意识与合作的精神打造教师发展共同体(一)运用奖励机制激发教师的竞争意识。办好一所学校     

课堂育德力：学校文化力的基础构成

教师是学校文化建设的主导者和主体,然而教师育德力不足仍然是当前学校文化建设中的主要问题。育德不是课外的事,教师应该明确：人际道德关系中起核心作用的是价值观问题,用正确的核心价值观引领道德关系是育德的核心问题。     

解读学校文化力

熊晓武局长在2007年南昌市教育工作会上提出“提升学校软实力,打造学校硬品牌”的号召,这是提高我市基础教育总体水平,提升学校品质的战略构想。熊局长提出了软实力的五个构成要素,即文化力、制度力、凝聚力、创造力、执行力。熊局长强凋文化力是综合实力的重要构成要素,