掌握学习与目标教学

掌握学习与目标教学●湖北省南漳县袁麟如在我国，目标教学已有十年的历史。各学科目标教学实验和研究所取得的成果，已雄辩地证明了它具有相当强的生命力。现在，关注它的人越来越多，然而，了解它的来龙去脉的人并非很多，这就难免使其正常发展受到一定影响。为使目标教...     

实施掌握学习与落实高层次教学目标

一、实验实施、成果与体会 1987年以来,我县物理学科在9处中学,16个教学班进行了掌握学习实验。我们的做法是:首先做好买验前的准备工作。组织实验班的任课教师认真学习布卢姆的掌握学习教学论和教育目标分类理论,并根据教育目标分类理论和物理教学大纲及教材内容,划分教学单元,制定教学目标,编拟形成性测试题;对实验班学生的知识、能力进行摸底,制成学生成绩对照表。实验教师开章明义地向学生介绍进行掌握学习实验所要采取的方法步骤;第二步,教学目标的实施。我们把教学目标作为一条主线贯穿于教学过程的始终。教师的讲授、学生的练习、     

目标教学：掌握学习的模式

目标教学：掌握学习的模式李金碧近年来，由卡罗尔和布卢姆等人提出的，被称掌握学习的组织教学的方法，引起我国广大教育工作者的广泛关注，并被创造性地移植到教学领域。但是，由于对这一模式的认识问题和中西教育之差别，使得教学效果及教养效果并不是让人十分满意。本...     

试论掌握性学习

掌握性学习,是以美国著名心理学家和教育学家本杰明·布鲁姆为首提出并倡导的一种现代教学理论与教学策略。这种教学理论与教学策略虽然没有什么惊人的新奇之点,但它却在美国以及欧、亚、拉丁美洲许多国家和地区获得巨大的成功。它的成功不仅表现在使大约4/5的学生获得在传统教学中只有1/5的学生才可达到的良好的学业成绩水平,而且使大多数学生在“学会学习”这一难以把握的品质方面得到较好训练,增强了学习信心,激发了学习热情。“掌握性学习”怎么会有如此巨大的威力?     

论掌握性学习观点

掌握性学习的观点是由布卢姆等人提出的一种教学程序,旨在把教学过程与学生的个别需要的特征联系起来,让大多数学生能够掌握所教学的内容,达到预定的教学目标。教育工作者在把学生分等时,长期使用正态曲线,设计成绩测量是为了发现每个学习者的差异,然后我们按正态分布来分等。在评分分等时,即使按学科内容来看差异是微小的,但教师习惯在任何一组学生中,只有一小部分能得优秀。如果优秀的比例数字大大偏离10％左右,教师就会感到惊讶,而且也准备让同样比例学生不及格,这种不及格常常是按学生在班组内的名次而定的,并不是由于他们没掌握教程的基本观念。因此,我们已习惯于把学生分成五种作业水平;优秀、好、良好,及格、不及格,并以相对的方式定等级;既不管某校得优秀的学生与另一校得良好的学生水平大致差不多,也不管这一年级的不及格和另一年级的良好生水平一样,显然,这种评价是不准确的。     

布卢姆掌握性学习评介

近年来,我国的教育工作者积极运用美国教育改革家布卢姆的教育目标分类理论,进行教学目标的研究和探索,这对深化和推动教学改革,将起着良好的作用.但是教育目标分类理论,仅仅是布卢姆掌握性学习理论的一个组成部分,它必须与掌握性学习的理论有机地结合起来,并加以整体的考虑和应用,才能发挥其应有的作用,离开了掌握性学习的理论,而单纯地简单地进行目标化教学,将不可能取得良好的效果.布卢姆的掌握性学习理论是以基础能力各不相同的学生组成的学习集体为前提,以传统的集体教学的方式为核心,使全体学生都能达到一定的学习水平的开发性研究,比较理想地解决了在集体教学     

目标教学是"掌握学习"教育理论的集中体现

目标教学是“掌握学习”教育 ,从掌握目标 ,评价目标的角度去研究教学。应从三个方面理解其精髓 :一是更新观念 ,提供学习条件 ;二是目标教学各环节的具体实施 ;三是目标教学行之有效。     

“掌握学习”理论和“目标教学“实践

“掌握学习”理论是布鲁姆在美国《评价论坛》上发表的论文《为掌握而学习》中提出的。其核心是以课堂教学为基础,采取经常的反馈——矫正措施,使学生得到各自所需要的学习时间和个别帮助,使学生掌握每个单元的“识记、理解”知识层次之后才继续进行较高层次的学习,从而使大多数学生达到课程目标所规决的标准。这一理论原则不仅为教学过程     

“掌握学习”与形成性评价

“掌握学习”与形成性评价大同十中校长张贵教育改革是一项多方面的系统工程，就学校内部来讲，运用最新的教育学、教育心理学等理论，采用最新的教学评价，对于培养合格人才，提高学生素质尤为重要。十几年来，我摸索着用“掌握学习”指导教学，并伴之以形成性测验评价教...     

运用掌握学习,发挥教学目标在小学数学教学中的能动性

小学数学的目标教学,是以小学数学教学目标为中心内容,以贯彻掌握学习的教学策略为基本形式而展开的教学过程。掌握学习之于教学目标,近似于形式与内容的关系。掌握学习是美国当代教育心理学家卡罗尔、布鲁纳和布卢姆等人,于六十年代前后开始提倡的一种乐观主义的,关于学校学习的有效教学策略。虽然它是舶来品,但在我国传统的教育思想宝库中,却有着相应的成份。掌握学习与“人皆可以为舜尧”,与教育的因材施教,与实际教     

掌握学习的教学原则

依据布卢姆关于“掌握学习”策略的实验研究和教学实践,提出了“掌握学习”的教学原则。一、面向全体学生的原则。布卢姆认为,教学既要考虑到每个学生的个别差异,又要最大限度地促进每个学生的充分发展。教学的基本任务就是要找到每个学生都掌握所学学科的手段,力     

掌握学习理论与我们的《目标—掌握》教改实验评述

掌握学习理论是美国当代著名教育学家B·S·布卢姆于六十年代后期提出的。这一理论的问世曾以其崭新的思想“开创了当代教育实践、研究和理论的新局面”(J·H·布洛克),不但在美国而且在世界许多其它国家都引起了很大的反响。1986年布卢姆教授应华东师大邀请来华讲学,推动了我国对掌握学习理论的研究和实践。由于掌握学习理论与我们福建省传统的“单元过关”、“学期过关”的教学思想和丰富经验有其一脉相通之处,为此省普教室于1986年底组织领导省内不同类型的十几所普通中学进行了以掌握学习理论为指导的、旨在大面积提高高中数学教学质量的《目标—掌握》教改实验。两年来的实验进展和成果是令人欣慰的。本文将对掌握学习理论以及我们实验本身的状     

微课教学与掌握学习的实现

微课教学作为一种教学方式有助于掌握学习理念,主要表现在以下方面:利于实际学习时间增加;利于可行性和可测性认知目标的制定;利于反馈——纠正策略的具体实施;利于掌握学习弊端的矫正方法。     

试论布卢姆掌握学习教学理论

布卢姆的学生把掌握学习(m astery learning)概括为两层含义:首先,掌握学习是一种有关教与学的乐观主义理论。它主张任何教师都能帮助所有的学生很好地学习,教学不仅使学生而且使教师获得更多而且长远的社会与个人成功的机会;其次,掌握学习是一套行之有效的个别化的教学实践,它     

知识掌握:教学的首要目标

一、教学目标与知识观　　教学目标是教育目的在课程、教学领域中的反映和具体化。关于如何确定教育目的,教育家们一直在社会本位论和个人本位论之间徘徊不定。社会本位论者如洛克、赫尔巴特、斯宾塞强调社会的需要,个人本位论者如卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔强调儿童发展,双方     

学习新课标 掌握中学物理教学新方向

《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在中学物理教学过程中应注意以下几个方面:一、鼓励学生积极大胆参与科学探究科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑,通过自主的探究活动,学习物理概念和规律,体验到学科学的乐趣,了解科学方法,获取科学知识,逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想…     

布卢姆的掌握学习教学理论

美国著名的心理学家、课程论专家 B·S·布卢姆在七十年代创立的“掌握学习”教学理论,在全世界有很大影响。据统计,目前全世界有五千万以上的学生在使用这一学习模式。在我国,自布卢姆在1986年来华讲学后,全国大约有5000所中小学在使用这一教学模式,并取得了较好的教学效果。因此,研究介绍这个教学理论是很有实践意义的。     

掌握程序性技能只是教学目标之一

倪明老师这个案例为我们呈现了当前中学数学教学中值得深思的一种现象：数学教学需要学生掌握一些程序性技能，但这就是数学教学的全部吗？     

“掌握学习”教学初探

为大面积提高农村初中的教学质量,我们在部分学校尝试了“掌握学习”教学,两年多来的实践证明:“掌握学习”教学是大面积提高教学质量的有效措施。现综述如下: 一、“掌握学习”教学的实施过程 1、教学的准备阶段 首先,我们根据教学大纲和教材,明确规定一门学科教学的总目标;其次,根据教材的章节顺序,将教材划分为教学单元,列出知识结构的方框图;再根据