远程教育中学习者信息素养评价指标建立浅析

本文立足于现代远程教育中学习者的实际,充分考虑信息时代下人才培养的要求,以促进远程教育中学习者信息素养提高为目标,通过对远程教育中学习者信息素养、信息素养评价的定义和内涵等方面进行研究,特别是对学习者信息素养评价指标体系进行研究,提出了一套较完整的远程教育学习者信息素养评价指标体系,以期在培养信息时代下实践型、创新型人才方面,为相关人员和机构提供参考。     

论远程教育系统模式

随着远程教育的发展 ,国际、国内出现了越来越多的实施远程教育的院校机构 ,这些远程教育院校组成了远程教育系统。本文在分析国内外远程教育专家学者对远程教育系统分类基础上 ,结合目前远程教育发展趋势 ,提出了远程教育系统可归纳为 4种模式。其中 ,独立的远程教育系统模式和传统大学设置的远程教育课程模式为两大主要模式 ,而这两种模式的发展应该是合作和互补 ,而非竞争和独立     

远程教育绩效评价指标及其体系构建的思考

本文借鉴企业管理中的绩效评价理论,结合远程教育不同于传统教育的基本特点,提出了远程教育绩效评价的概念,并在此基础上指出绩效评价指标所体现的价值及其体系的构建等衍生问题。远程教育绩效评价指标吸纳了企业管理中绩效评价概念,对于“5E”指标作了介绍。文章结合远程教育自身特点,对远程教育绩效评价指标体系构建的完善作了若干思考,以期对远程教育实效评价相关理论的丰富有所贡献。     

质量管理认证对远程教育质量的效用: ISO 9000视角

本文从远程教育组织建设质量管理体系和质量认证的过程,结合实施质量认证的远程教育组织的成功案例,分析了质量管理体系工作的机理、质量体系建设过程的正向影响、体系运行对组织改进"效果"和"效率"的帮助,分析了质量管理认证过程以及延伸至卓越绩效准则的管理高阶要求,进而建议远程教育组织借鉴质量管理认证方法来有效提升远程教育质量。     

远程教育中如何评价学生的成绩

本文站在电大远程教育的角度,从现代远程教育的内涵和对象出发,阐述了远程教育中评价学生学习成绩的内容、原则和途径.     

国家学生体质健康监测效果的真实性评价设计

从教育评价的视角分析,我国学生体质健康监测是一项工作,更是一项教育活动。当前由于忽略了它的教育功能,导致对监测效果的评价出现了评价主体单一、评价内容单一、测试工具单一等问题。运用文献分析法和逻辑归纳法,以真实性评价理论为依据,对我国学生体质健康监测如何开展和应用真实性评价进行研究。发现,我国学生体质健康监测具有评价任务的真实性、评价内容的真实性以及评价方式的真实性等特征。据此提出了学生体质健康监测实施真实性评价的五个步骤,并设计了四种类型的学生体质健康监测效果评价方案,为拓展我国学生体质健康监测的教育功能、提高体质健康监测效果提供方法上的支持。     

后殖民主义视角下的评价话语分析——以新加坡茶叶广告为例

本文以后殖民主义中的"东方主义"、"他者"和"杂糅性"为理论框架,借用功能语言学派的评价理论分析新加坡32篇茶叶广告中语言评价性意义的构建和人际意义的协商。结论发现,广告中充分使用"态度"、"级差"和"介入"等语言评价资源,为广告受众呈现出多元的、符合社会各种族阶层文化构建和心理预期的、但时而缺乏真实性的茶叶解读。     

美国南加利福尼亚大学远程教育一瞥

本文以中国远程教育工作者在美国进行了为期三周的美国高校考察为背景,对美国远程教育状况、特别是美国南加利福尼亚大学的远程教育的发展与成效作一归纳整理,并侧重在教学资源、支持服务、考试评价等方面展现了其值得借鉴的经验,为我国远程教育的发展提供了反思与启发的思路。     

远程教育为民族地区"三农"服务研究

本文阐明了“远程教育为民族地区‘三农’服务研究”课题研究得出的主要观点,介绍了课题研究的主要方法、成果评价及其今后研究设想。     

中国传统文化对现代远程教育学习者的影响

现代远程教育是建立在现代信息技术基础上的新型教育模式,但源源流长的中国传统文化的影响依然渗透在现代远程教育学习者的学习态度、学习习惯、学习策略中;文化主要指一个民族经过长期积淀而形成的思维、行为等等,它最突出的特点就是继承性。所谓中国的传统文化是中国人生存发展的精神底蕴,它存活在中国人的心里,表现在中国人日常生活的言行中;传统文化深深影响着、引领着人们的生活理念和价值取向。本文就中国传统文化对现代远程教育学习者的学习态度、学习习惯、学习策略的影响进行一些论述。     

远程教育为民族地区"三农"服务的实践探索

本文通过对民族地区农村教育现状的综合分析,论述了远程教育是发展农村教育,为"三农"服务的重要措施.通过实践探索,初步构建了农村远程教育教学网络、教学模式和教学支持服务体系.     

以终身学习理念拓展远程教育社会功能

本文简要介绍了终身学习理念以及上海终身学习国际论坛的一些共识。强调了在知识经济时代、终身学习思想全球普及的背景下,应以终身学习理念不断拓展远程教育的社会功能。说明了以终身学习理念不断拓展远程教育的社会功能的必然性,阐述了远程教育目前主要的社会功能。着重介绍了北京电大在拓展远程教育社会功能的工作实践,包括:举办北京老年电视大学,满足老年人终身学习需求;拍摄电视剧《来到北京》,开展大规模远程教育培训尝试;认真开展终身教育理论研究,为实践提供指导和智力支持;建设"北京学习型城市网",为市民终身学习提供远程服务;开发整合优质教育资源,实现优质学习资源共享;拓展办学领域和空间,建设覆盖全市城乡的办学网络。     

“利害关系人”——远程教育绩效评价视角新论

本文从远程教育的服务属性这一逻辑起点出发,构建了关于远程教育的一个基本模型,包括三方:服务提供方--远程教育教学单位、服务接受方--参与远程教育的学习者、服务影响方--接收远程教育毕业生的用人单位.在此基础上,文章创设了远程教育绩效评价的"利害关系人"概念,为远程教育绩效评价提供了一个新视角.与此同时,文章对远程绩效评价相关指标的构建谈了若干思路.     

中国远程教育领域核心期刊的学术影响力报告——基于2006—2010年载文被引特征分析

为客观地评价远程教育领域核心期刊的学术影响力,掌握我国远程教育领域研究成果互相关注和渗透情况,本文拟从期刊载文被引用角度对该领域的核心期刊进行分析。本文应用中国知网为数据采集基础,采用文献计量学方法对《中文核心期刊要目总览》（2008年版）和中文社会科学引文索引（CSSCI）（2010-2011版）中有关远程教育的7种核心期刊2006-2010年合共315期载文的被引状况进行统计并分析,以期为后继研究提供参考。     

浅谈现代远程教育学习支持服务

远程教育学习支持服务以人本主义学习理论和服务理念为理论基础。远程教育学习支持服务存在着交互不够、网络资源质量欠佳、学习技能和学习方法缺乏等问题,可以从以下几个方面加强远程教育学习支持服务:转变思想观念、增进交流、加强网上资源建设、建立网上评价系统、注重师资队伍建设、加强学习方法及学习技能的指导。     

大学英语四级阅读理解测试真实性分析

真实性是语言测试的重要评价标准之一。本文基于巴赫曼和帕尔默的测试任务特征框架,从测试目的、测试材料、测试形式和测试评价这4个方面出发,分析2014年12月大学英语四级阅读理解测试的真实性,以明确阅读理解测试真实性的重要性。     

充分发挥课程助教在护理学远程教育中的学习服务作用

本文以《生理学》课程的远程教育学习为例,阐述了课程助教辅助学习的新型远程教学模式及助教的学习服务作用。认为合格的远程教育课程助教,能够在课程资源维护、在线答疑等学术性,及情感关怀、教学管理等非学术性方面,给予远程教育学生"持续"的学习引导与支持服务,有效提高护理学远程教育的学习效果,值得进一步探索、完善并推广应用。     

远程教育中基于学习者行为的学习评价策略研究

随着大数据、人工智能等技术的快速发展,教育智能化也逐步应用到远程教育中,远程教育中对学习者进行有效的学习评价是保证教育健康发展的有效措施。该文通过对目前远程教育中对学习者学习评价所存在的问题,以学习者在线学习行为为基础,从学习者主动性、积极性、学习效果等方面给出了基于学习者的学习评价策略,为远程教育学习评价提供了新的参考。     

远程教育导学设计略谈

在科学技术不断发展,知识更新速度不断加快的时代,伴随媒体技术的发展,现代远程教育作为一种新的教育模式已逐步被社会认同和接纳。所谓远程教育是借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的一种教育活动形式,教学中遵循"教为主导,学为主体"的教学原则,教师转变为学生学习活动     

语言教学与测试中的“真实性”标准

文章采用"连续体"的标准来定义和描述语言教学与测试中的"真实性"特点和属性,这在语言教学与测试领域属于首次。文章同时提出了评价和判断语言教学与测试"真实性"的标准,对开展真实的语言教学和测试具有很好的指导作用。