农村职校学生数学学习障碍及对策

农村职校学生由于基础差、知识面不广、反应能力较低等特点,导致了成绩普遍较差,尤以数学成绩差的学生在各学科中占的比例最大,致使数学教师深感压力较大,从而迫使自己在教学上引起重视,笔者在转变数学成绩差生,提高数学成绩上作了些探索,同时吸引了别人的一些成功经验收到了一定的教学效果。该文就农村职校学生数学学习障碍作简单分析,并且提出农村职校学生数学学习障碍的解决对策——“多层次教学”策略。     

浅谈如何提高农村学生数学成绩

农村地区的教育发展一直是教育改革的重点之一。文章针对农村学生数学成绩低下的问题,提出了一系列提高农村学生数学成绩的关键措施。其中包括建立良好的数学学习氛围、优化数学教学方法、提供有效的学习资源和辅导、加强学校与家庭的合作、加强师资队伍建设以及评估和监测学生的学习情况。旨在激发学生的学习兴趣和动力,提供个性化的学习支持,促进学生的数学学习进步。     

影响民航大学生数学学习成绩的因素

以中国民航飞行学院飞行技术专业部分学生为研究样本,利用多种统计分析方法对影响大学生数学成绩的因素进行分析,考察教师的教学水平、学生的高考数学成绩等因素对大学数学成绩的影响.结果显示：教师的教学水平与学生的高考数学成绩对大学数学成绩的影响均显著,但高考数学成绩只能解释大学数学成绩12.6%的变异.结论：教师的教学水平与学生的学习能动性对大学数学成绩有良好的促进作用.     

浅析农村中小学数学教学衔接

部分学生在小学阶段数学成绩还可以,但进入初中后很快就不适应初中的课程学习,所以教师要在以新"课标"精神为指导下,从教材内容和教学方法两方面,做好中小学数学教学衔接。     

农村初中生数学学习能力分化的原因及应对策略

农村中学数学教学中学生成绩分化现象严重,主要是学生基础差,教师缺乏科学的教学方法.在七年级下学期,学生的数学成绩呈现明显的两极分化,影响着初中数学教学质量的大面积提高.要预防和控制两极分化现象,就必须提高教师的专业素质,激发学生的学习兴趣,提高教学效果.     

浅析小学数学中的因材施教

学生作为学习中的主要活动者,学生相互之间的个性、成绩的差异,教师在小学数学里如何根据不同类型的学生进行正确的教学方法,使学生的数学成绩保持均衡。在小学数学中遵循因材施教的原则来教学,进行全方位分析学生个性差异以及共性,通过课外数学活动来培养学生的数学逻辑思维能力。     

农村中小学数学衔接初探

从事农村初中数学教学十几年,发现许多学生在小学时的数学成绩相当好,但到初中后数学成绩却每况愈下．为什么会有这种现象？其主要原因是中小学数学教学存在许多脱节的地方,衔接不上,导致很多学生升入初中后不能持续、和谐发展,让人感到非常痛心．     

高二学生数学焦虑与数学成绩的相关性

高二学生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关,且不同水平的数学焦虑被试者在数学成绩上存在显著性差异.数学焦虑程度越高,数学成绩越差,两者是一种线性关系.高二学生数学焦虑在性别、文理科方面的整体特点是:女生数学焦虑水平高于男生数学焦虑水平;理科生数学焦虑水平高于文科生数学焦虑水平.     

农村学校七年级数学教学之我见

许多学生小考的数学成绩还不错,但上了初中七年级后,就有部分学生对学习数学感到压力很大,成绩跟不上,有些学生甚至讨厌数学．下面探究这一现象的成因及解决策略．     

农村初中数学学习辅导方法

针对农村初中学生学习数学的现状,有必要加强辅导,并对辅导的基本方法作研究。提高辅导的效率,做到因材施教,弥补课堂教学整齐划一带来的不足,切实发挥教师辅导的应有作用,使优秀生得到培养,学困生得到转化,学生的数学成绩得到整体提高。     

也谈数学学业不良学生的转化

在初中的数学教学过程中,每个班级都有一些学生的数学成绩比较差,这严重地影响了学生的学习积极性,阻碍了学生素质的全面提高。因此,作为一名初中教学工作者,应及早帮助学生分析原因,找到防范及矫正的对策,才有利于数学成绩的提高,有利于各科的同步发展,使学生对学习充满信心。     

高中女生数学能力的培养

由于文理分科,文科班女生占多数,因此,文科班女生数学成绩的提高极为重要.笔者在此详细阐述了提高女生数学成绩的方法,与读者共享.     

农村初中学生数学学习分化之我见

农村初中数学成绩呈两极分化,八年级表现尤为明显.那么,是什么原因导致了两极比较严重分化？如何预防严重分化？本文就农村初中数学学习分化的原因略谈自己的观点和对策.     

浅谈如何提高农村初中学生的数学成绩

农村初中的教学有其特殊性,教育资源和生源都比较差,我们需要利用有限的资源来提高农村学生的成绩,本文分析了农村初中学生成绩较差的原因,并从教师个人魅力、课堂气氛、学习习惯等方面,对如何提高农村初中学生的数学成绩进行了分析和探究。     

中职学生数学素养的培养策略研究

分析了中职学生数学素养的现状,从转变教师教学观念、改革教育教学内容、改革教育教学方法、开展多媒体教学及优化学生数学成绩的评价制度五个方面提出了培养中职学生数学素养的对策。     

谈激发农村学生学习数学的兴趣问题

目前,由于教学改革的深化,教材内容的加深,教学要求的提高,学习方法的改变,学生个体的差异,外界因素的干扰等多方面的原因,使学生学习成绩出现两极分化,特别是数学成绩较为明显。本人结合几十年的教学经验谈谈激发学生数学兴趣的一些粗浅看法。     

引导职高数学能力欠缺学生数学学习探讨

本文分析了造成职高学生数学成绩差,对数学恐惧的原因,并就实际情况提出了培养职高数学能力欠缺学生自主学习的几点建议：改变观念,回归生活,培养兴趣;尝试自主,培养自信;加强学法指导,培养学习习惯。     

让农村初中生在快乐中学习数学

农村中学地处偏远、条件较为落后,导致初中学校出现了一部分数学成绩比较差的学生.如何提高他们学习数学的兴趣呢?我从事农村初中数学教育十几年,在不断摸索和思考中,总结了以下几点做法. 一、寻找根源 1.在农村地区,不少人总有这么一个观念,学习数学,只要能满足日常买卖使用即可,也就是上街买卖东西算数时候不出现严重错误即可.大多数人在实际生活应用中没有数学的概念,甚至错误地把学习数学当作应付考试和升学之必须.     

农村初中数学课堂教学误区分析

全县统考已经进行很多年,作为一名初中数学教师,作者对自己的课堂及自己的教育教学深有感触,很明白自己给学生教给了什么,不是创造力,也不是怎样面对生活,更不是生活中的数学,而是怎样考试,怎样墨守成规地做题,最后的结果就是成绩,唯成绩来定论的时代,学生失去很多,老师更失去很多,农村的数学教学更失去很多,再以成绩论英雄的时代,农村数学课堂教学走进一个无法自拔的误区。     

职业中专数学教学浅析

中专学校学生数学基础比较差,数学成绩体现方式单一,针对学生实际要采用灵活的教学方式,积极改进数学教学方法和教学技能,注重数学应用意识和能力的培养。