文化教学在英语教学中的运用

文化教学指与人们交际或外语教学有关的文化知识的传授。近年来，随着现代语言学在社会语言学、语用学及语义学方面的长足发展和交际教学法的盛行及任务型语言教学的兴起，人们开始意识到文化因素在语言使用中的重要性。加之英汉跨文化交际（Intercultural communication）的日益频繁和跨文化交际中语用失误的凸显，语言与文化、     

浅谈文化教学在小学英语教学中的运用

《义务教育英语课程标准》指出"文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言",并增设了"在学习和日常交往中,能初步注意到中外文化异同"的文化目标。     

浅析文化教学在大学英语教学中的运用

成功的跨文化理解是建立在能认识两种文化的相似之处和不同之处的基础之上,而文化的差异是跨文化交际冲突和误解的主要原因。中国学生的语言交际能力亟需提高,文化教学远远落后于语言教学。因此,文化教学特别是交际文化教学应当进一步在英语课堂上得到加强。     

西方文化在英语教学中的运用

在英语新教材中,西方文化的特点充分融入到了教材内容中,使学生在学习语言的同时,不但了解了英语母语国家中的许多文化知识,而且知道了中西方文化之间存在的许多差异。在语言教学的过程中也潜移默化地传授了文化知识,让学生不自觉地感受到了英语国家的文化氛围。要求教师将语言教学与文化教学有机地结合起来,培养了学生从跨文化交际的角度使用语言的能力,主要表现在以下几个方面。     

目标教学在英语教学中的运用

以往的英语教学是传统的“注入式”的教学方式，目标教学法，以学生为主体，教师为主导，注重调动学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。     

愉快教学在英语教学中的运用

愉快教学就是要把学科的趣味性和知识性结合起来,培养学生学习的兴趣,引导学生乐于学习、善于学习,让每个学生都能在愉快的环境中得到全面发展,以取得令人满意的教学效果。教育心理学告诉我们,当学生以愉快的心情学习时,其效率远远超过被动学习。在高中英语教学中,笔者从以下几个方面来尝试愉快教学:     

情境教学在英语教学中的运用

按照新课程标准的要求,教师要在课堂上创设语言环境,使学生由被动的学习语言者变为积极主动的交际语言参与者,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生的创新思维能力。为此,教师在教学中应积极创设各种情境,引导学生进入语言学习的氛围,激发学生的学习兴趣。     

差异教学在英语教学中的运用

分析了近年职业学校英语教育发展中面临的问题,指出职业教育实施差异教学的制约因素。通过英语课堂中的对比实验、问卷调查及课堂观察等方法,验证了在职业学校英语教学中运用差异教学具有较明显的教学效果。     

图片教学在英语教学中的运用

过去图片一直被用来描述事物或现成的对话加以说明,但现在的英语教学中,人们越来越重视语言的交际运用。因此图片在这方面给我们提供了大量,直观的语言表达素材,在教学中教师加以引导,学生就可以循序渐进地讲一些句子。     

反思性教学在英语教学中的运用

本文主要讲述反思性教学在英语教学中的运用,简要概述反思性教学的概念与反思性教学模式的具体特征。同时,通过深入研究当前英语教学现状,发现在英语教学中仍存在部分问题,在一定程度上限制英语教学创新发展。因此,为改善当前英语教学存在的问题,推动反思性教学在英语教学中的应用进程,为其提供具有科学、合理、有效的改进策略。     

合作教学在英语教学中的运用

合作教学作为现在比较有创意和实效的教学理论和策略,被越来越多的人所接受和运用。它不仅能提高学生的学业成绩,而且还顺应了教育社会化的要求,能培养学生与人合作,与人一起解决问题的能力。在英语教学中运用合作教学更贴合英语作为交际工具的性质,能让学生在合作中提高运用英语的能力。     

分层教学在英语教学中的运用

面对两极分化现象比较严重的现象,怎样帮助学生树立信心,增强学习英语的兴趣,提高英语水平,从而改变学生两极分化的状况,已成为每位任课教师需要思考探讨的重要课题。     

分层教学在英语教学中的运用

现代心理学研究表明,人的兴趣、性格、能力、智力都存在着一定的差异.学校中学生的个别差异在独特的自然基础上,在一定的历史条件下,受到学校、家庭、社会环境的影响,并通过实践活动而形成和发展的.     

反思性教学在英语教学中的运用

（一）反思性教学的重要性 反思性教学是指教师在课堂教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索。反思性教学将“学会教学”与“学会学习”相结合,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效果。     

图画教学在英语教学中的运用

图画既可以作为艺术品,也是一种语言,人们可以运用这种语言对自身及其生活进行表达.它是一种直观、形象、生动的语言,能展开人们的想象,并且有启发作用.因此,图画是一种不可或缺的教学手段,在教学中特别是在英语教学中起到了重要作用.那么,如何使用图画进行英语教学?使用图画教学能起到什么教学效果呢? 一、书本中插图、挂图的使用及作用     

快乐教学在英语教学中的运用

本文以人本主义心理学为理论基础,从教师角色的转换和学生的合作学习角度,探讨了快乐教学在职业英语教学中的运用以及如何实现英语在课堂上的快乐教学的可行性。     

中西传统文化在英语教学中的运用

英语作为一门国际通用语言,在中国乃至全球迅速扩张,在这个过程中,与汉语长期接触,发生了一些变化,本文详细介绍了这些变化,并介绍了如何帮助学生正确看待这些变化,如何在教学过程中介绍西方文化,很好地弘扬传统文化。     

任务型教学在英语教学中的运用

当前,任务型教学途径逐渐成为英语教学的国际主流。为适应时代的发展需求,我国大力进行英语课程改革,并且国家教育部颁布以任务型教学为主导教学方法的《英语课程标准》,随着《标准》的实行和英语课程改革的深入,任务型教学途径得到逐渐推广,对我国的英语教学正产生着积极而深远的影响。本文简要阐述什么是任务型教学途径,并以江苏牛津英语8B Unit 3 Online travel(Grammar——B Passive voice with"by")为例来说明任务型教学途径在英语教学中的三个阶段:任务呈现、任务准备和任务完成。     

任务型教学在英语教学中的运用

任务型教学模式秉承以人的发展为本的教育理念,能最大限度地调动和发挥学生的内在潜能。根据任务型教学的基本理念,本文主要探讨任务型教学在职业中学英语课堂中的运用,并通过具体教学实践,证明了任务型教学能够得到有效的运用,能够提高英语成绩。