略谈小学体育跳跃教学的模式和方法

跳跃是人的基本活动能力之一,田径运动中的跳跃项目,是运用人体自身的能力(或同时借助一定的器材——撑竿),通过一定的运动形式,使人体腾越尽可能高的高度或跳越尽可能远的距离。小学体育跳跃课的内容主要有立定跳远、蹲踞式跳远、跳高。下面我主要从三个方面来谈谈我在跳跃教学中的体会。一、跳跃教学课的模式跳跃教学课的基本模式,也是其他教学内容的体育课通用的模式。(1)技能掌握式的教学模式。因为这种模式受到前苏联教育思想的影响,比较注重系统的运动技能传授,因此,     

情景式教学模式在体育教学中的运用

本文通过对情景式体育课模式中教师主导与学生主体间关系的分析,阐述了情景式教学模式在体育教学中的具体运用,为技术院校的体育教学过程中,突破传统的体育教学模式,因材施教,构建适合学生体育需求的新的体育教学模式.     

在小学体育蹲踞式跳远课堂中渗透传统文化的教学策略

跳跃是人体基本活动能力之一,小学跳跃项目的教学内容对提高小学生跳跃能力及促进学生下肢肌肉、关节、韧带和内脏器官技能的发展发挥着重要作用与价值,其中蹲踞式跳远更是跳远教学中的重要组成部分。本文针对传统体育蹲踞式跳远课堂教学效率低、学生吸收不太理想等问题,提出依托传统文化渗透构建小学体育蹲踞式跳远的新型教学模式。首先详尽阐释了基于传统文化构建小学体育蹲踞式跳远教学的价值性及可行性,其次以小学体育蹲踞式跳远中渗透传统文化的教学实践进行讨论。通过传统文化的渗透在教学层面上教学方法、教学评价得到实质化变革,更是在提高学生参与积极性及调动学生能动性方面具有显著效益。     

谈谈对体育课自主式教学模式的探索

随着体育改革的深入,体育课作为向学生传授体育基础知识、让学生掌握体育基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平的一种基本的形式已经不再具有唯一性,因此改革体育课的传统的教学模式已经是体育教学面临的一件首要任务。本文就体育课自主式学习教学模式谈谈自己的看法。     

初中体育立定跳远有效教学探究

立定跳远是初中阶段体育课程的考试项目之一,对学生的身体素质与运动技能有直观反映。学生的自身体能条件对于立定跳远成绩有一定的影响,教师要在教学中不断对比总结,让学生很好地应用和掌握其技术要领,最大限度地实现立定跳远成绩的提升。     

高校足球教学的支架式教学模式研究

正支架式教学模式在高校足球教学中起到了重要的作用,它使学生在得到身体锻炼的同时,也更好地实现了掌握足球技能的目的。但是,支架式教学模式在高校足球中的应用还处于探索阶段,因此,高校如何更加合理有效地将支架式教学模式的优点运用到实际的足球教学中,是需要进一步研究的内容,这也对足球教育的发展具有重要意义。一、支架式教学的重要性1.有助于培养学生的综合能力足球作为高校体育课的一个重要部分,对学生体质的锻炼     

职高体育课开展合作学习教学的效果分析

通过对职高学生后抛实心球、跳远和50m跑的实验分析比较,结果表明,合作学习教学模式能显著地改善体育课教学的效果。     

情景化教学模式在高中英语教学中的运用

情景化教学模式运用于英语教学能够有效体现课程的交际性本质特点，能够为学生语言文化知识和技能的获取提供必要的物质载体，激活学生语言学习思维后语言感知。情景化教学模式能够对文本教学内容起到一定的活化和优化作用，能够充分增强学生的语言学习情感体验，加深对语言知识的理解感悟。该模式的运用，能够有效丰富文本教学资源，培养学生语言综合使用技能。学生在这样教学模式引导下，能够深入体味和感悟文本学习内容，达到活学活用效果，提高课程教学的效果。     

《蹲踞式跳远》教学设计

一、设计思想 本课以《体育课程标准》学习领域水平发展目标为依据,以省编教材《科学的预设,艺术的生成》为蓝本,通过设计蹲踞式跳远的教学,借助于一定的情境,开展技能学习和游戏活动,让学生在轻松愉快的教学氛围中得到主动、全面、健康、和谐的发展,充分体现体育课．程的育人价值。     

职高体育课开展合作学习教学的效果分析

通过对职高学生后抛实心球、跳远和50m跑的莫验分析比较，结果表明，合作学习教学模式能显著地改善体育课教学的效果。     

运用情景教学建构职业院校公共课教学模式的探讨

以培养学生可持续发展能力为宗旨,以全面提高学生素质为目标,努力打造与专业课衔接,融教、学、做为一体,体现真实情境的公共课教学模式,从而使公共课教学很好地融入"高素养、高技能"人才培养工作中去,为"高素养、高技能"人才培养作出自己的贡献。为践行教学理念,结合公共课教学特点,可以尝试建构政治行为导向教学、体育选项教学、英语情景教学模式、数学建模教学、应用文模拟教学。     

地方师范院校物理师范生教学技能训练模式的探讨

文章探讨了一套适应地方师范院校的中学物理教师教学技能的训练模式,该模式在充分突出"地方性"和"草根性"的前提下,将学生技能训练实践与先进的教育理论教学相结合,将学生课堂试讲训练与物理实验教学相结合,将微格技能训练与案例教学相结合,将微观层面的训练与宏观层面的提升相结合,几年的教学实践证明,该模式可以有效培养学生先进的教育理念、训练学生良好的教学技能。     

小学英语语法教学情景化的探索

情景化教学模式为学生提供情景再现的功能,帮助学生更好地理解文章内容.小学英语是学生学习初级语法的阶段,考虑到学生的智力仍处在发展阶段,对于很多抽象的语法概念难以理解,因此笔者认为情景化的教学方法在一定程度上可以帮助学生更好地完成学习任务,本文对此方法进行探讨.     

基于语料库的高职英语课堂情景话语研究

从高职英语课堂话语中的情景建构入手,对师生的话语交流实况进行调查研究。基于高职教育的培养目标要求,教师在高职英语课堂教学中结合高职学生的社会需求等特点,按“实用为度,管用为主”的指导思想在日常教学中不断地创设接近真实的职业情景,引导学生进行英语技能的训练。运用统计方法,对以国家精品课程教学视频材料为基础建立的高职英语课堂会话语料库进行分析,主要关注情景创设话语中呈现的名词与动词的使用情况,发现高职英语课堂情景话语与普通高校英语课堂的话语呈现出不同的特征,采用“实用为主,管用为度”的教学原则,在一定程度上体现了ESP教学思想和高职教育所倡导的实用性与应用性相结合,对高职英语课堂教学改革有一定的启示意义。     

交互式教学模式的构建与实践——以艺术设计学科为例

交互式教学模式将学习建立在师生信息交流和情感交流需求的基础之上,师生、生生互动成为课堂教学活动的基本特征;艺术设计学科交互式教学模式的构建既要体现艺术设计的典型特点,也要融合交互式教学的思想与方法;"倒装式研讨性教学"、"抛锚式情境性教学"和"竞赛式激励性教学"是艺术设计教学实践中可以应用的教学模式。     

提高电工学教学质量初探

电工学是中等职业教育的一门技术基础课程。文章针对目前电工教学中存在的一些问题,对提高教学质量进行了探索：调整教学目标,以学生为主体、以能力为本位,突出学以致用;改进教学内容,紧密衔接后续专业课程学习,密切联系实践;改进教学方法和手段,提高教学的趣味性和吸引力;开展情境教学,调动学生积极性,挖掘学生潜力,实现教与学的互动,从而达到提高学生专业技能和实践能力的目的。     

基础-综合设计型微生物学实验模式的实践与探索

基础-综合设计型微生物学实验是一种以学生为主体,能充分发挥学生的主动性、培养学生的创新意识和实验能力的新的实验教学模式。基础实验有助于学生掌握微生物学基本实验技术和基本的实验技能,综合设计性实验能够激发学生对实验知识及实验技能的学习兴趣和参与实践的积极性,有利于对学生进行知识、能力、素质的综合培养。     

独立学院电气工程专业分层人才培养模式研究

针对于独立学院差异化发展战略与电气工程专业及此专业所具有的自动化专业的相关特点,特别着重培养本科学生应用型、复合型以及技能型的高级专门人才.本文主要通过课程体系设置,实践教学以及课外实践活动等教学对象研究成果,探析独立学院电气工程学以及所具备自动化专业分层次人才培养的模式.     

PBL教学法联合情景模拟教学在临床妇产科教学中的应用

目的:探讨PBL教学联合情境教学在妇产科临床教学中的应用。方法:选取2018年9月至2019年6月在徐州医科大学2015级临床全科班46名学生为研究对象,随机分为两组,即对照组和实验组,两组PBL病例资料相同,实验组增加情景模拟教学模式,课后对两组学员进行理论和实践考试,并进行教学效果问卷调查。结果:两组理论考试无明显差异,实验组在实践考试成绩及病例分析得分方面明显高于对照组,差异有统计学意义。结论:PBL教学联合情景模拟教学法在妇产科临床教学中的应用明显优于PBL单一教学法。     

Individual and Situational Interest: The Role of Gender and Skill

The purpose of this study was to examine individual and situational interests in learning motor skills as associated with gender and skill. Individual and situational interests and motor skill were measured in middle school girls (n = 109) and boys (n = 82). A correlation analysis for the entire sample showed a moderate correlation between skill and individual interest (r = .63) and weak relationships between individual and situational interest (r < .10) and between situational interest and skill (r < .18). A MANOVA analysis revealed a difference between the boys and girls in situational interest at a borderline significance level (p = .05). However, when individual interest, skill, and gender were compared between students with high or low situational interest in a hierarchical log linear model, it was found that both groups did not differ in number of boys and girls (p = .98). But the high situational interest group had more students with high skill (p = .001) and high individual interest (p = .02). The results suggest that discrepancies in acquired skill accounted for the gender difference and that acquired skill is associated with individual interest and high situational interest in learning motor skills.