被动性社交网络使用对初中生消极情绪的影响：上行社会比较与反刍思维的中介作用

为探讨被动性社交网络使用对初中生消极情绪的影响及其作用机制,采用中文版被动性社交网站使用量表、上行社会比较量表、反刍思维量表和积极消极情绪量表对宝鸡市626名初中生进行问卷调查。结果表明：(1)消极情绪与被动性社交网站使用、上行社会比较、反刍思维呈显著正相关;(2)被动性社交网络使用可以直接正向预测消极情绪;(3)上行社会比较和反刍思维在被动性社交网络使用与消极情绪之间起中介作用,且中介作用包括以下两种路径：一是反刍思维的单独作用;二是上行社会比较和反刍思维的链式中介作用。结论：被动性社交网络使用不仅直接影响初中生的消极情绪,还可以通过上行社会比较、反刍思维间接影响消极情绪。     

情绪类型与延迟满足关系的实验研究

为探寻情绪类型对延迟满足的影响,采用三种不同情绪类型的视频短片激发大学生被试产生不同情绪(积极、中性和消极情绪),比较不同情绪状态组延迟满足得分,进而得出情绪类型对延迟满足的影响情况。实验结果表明:积极情绪组与中性情绪组延迟满足得分差异不显著;积极情绪组得分显著高于消极情绪组;中性情绪组得分显著高于消极情绪组。     

外语情境下整体情绪对无意识思维效应的作用

基于以往无意识思维研究范式,以“整体积极情绪”“整体消极情绪”和语言表述（中\英）为自变量,探究中\英文表述的整体情绪对无意识效应的影响。结果表明,第一,不同整体情绪影响无意识思维效应。母语表述的整体积极情绪组的无意识思维效应显著优于整体消极情绪组;外语表述的整体积极情绪的无意识思维效应不显著;第二,研究结果证实了情感—语言效应。     

高心理弹性者情绪唤起反应变化的时间动态特征:行为学证据

基于情绪时间动态视角探索高心理弹性者积极情绪、消极情绪唤起反应变化的特征,可为心理弹性科学提供情绪过程机制方面的证据。利用成人心理弹性量表(RSA)从232名大学生中筛选实验被试,有34名高心理弹性者和33名低心理弹性者参加实验。利用积极情绪消极情绪检查表(PANAS)、情绪(积极和消极)唤起视频材料和自编情绪自评表,分别测量和比较不同心理弹性被试情绪基线及积极、消极情绪唤起反应变化进程的时间动态差异。结果发现:与低心理弹性组相比,高心理弹性者的积极情绪基线水平高,消极情绪基线水平低,情绪平衡度基线高;高心理弹性者对积极情绪、消极情绪唤起均相对更为敏感,积极情绪唤起后恢复相对较缓,消极情绪唤起后恢复相对较快。提示更多、更长时的积极情绪唤起获益和更快的消极情绪唤起回复,是更具适应性的个体情绪时间动态特征,这种特征有助于个体保持高水平的情绪平衡度,利于当事者进行有效的压力/逆境应对。     

大学生焦虑的预测源探究：反刍思维和A型人格

以西北民族大学的325名大学生为被试,采用反刍反应方式量表、A型行为量表和焦虑自评量表．探究反刍思维、A型人格对焦虑预测程度．结果表明：（1）反刍思维与焦虑呈显著正相关;A型人格的积极进取与焦虑呈显著负相关。急躁易怒与焦虑呈显著正相关;（2）反刍思维、A型人格对焦虑具备预测作用．     

情绪对大学生英语词汇记忆效率影响的实验研究

本研究通过对三组英语水平相当的大学生被试分别进行积极、中性和消极情绪诱发,比较以上三种不同情绪对于英语词汇记忆的影响。实验结果表明:1)积极情绪促进大学生英语词汇记忆;2)中性情绪对大学生英语词汇记忆没有显著影响;3)消极情绪对大学生英语词汇记忆没有显著影响。本研究同时提出了大学英语教学中培养积极情绪的建议。     

消极情绪的危害及精神压力缓解的对策

每个人都会有两种不同的情绪,即积极情绪和消极情绪.消极情绪会使人产生诸如胃部疼痛、结肠疼痛等病症,而积极情绪可能会比任何一种药物的疗效更佳.消极情绪往往来自精神压力,学会缓解精神压力,就会使自己保持积极健康的情绪.     

大学生积极情绪与人际困扰的关系研究

积极情绪是一种愉悦的主观体验,能够扩展个体瞬间的思维与行动序列,帮助个体发展和建设个人资源(其中包括人际资源).文章采用积极情绪量表和人际关系综合诊断量表对大学生的积极情绪和人际关系困扰进行实证调查,研究结果表明,(1)大学生的积极情绪处于中等偏下的水平,其积极情绪在性别上不存在显著性差异.(2)在所调查的大学生中有47.8％人存在一定或严重的人际关系困扰,且大学生的异性交往困扰在性别上存在显著性差异.(3)积极情绪与人际关系困扰的三个维度(人际交谈、人际交友、异性交往)以及人际关系困扰总分均呈显著负相关,而与待人接物困扰不存在显著相关.(4)文科生的积极情绪与待人接物、异性交往困扰均呈现显著的负相关,而理工科生的积极情绪与待人接物、异性交往困扰则没有出现显著的相关性.(5)积极情绪对人际关系困扰的两个维度(人际交谈和人际交友)以及人际关系困扰总分有较好的负向预测作用.     

情绪调节策略与延迟满足关系的实验研究

为研究情绪调节策略对情绪类型与延迟满足关系影响,采用两种不同情绪类型的视频短片启动大学生产生相应的情绪(积极情绪或消极情绪),比较两种条件下使用认知重评策略与表达抑制策略对紧随其后的延迟满足任务成绩的影响。实验结果表明:积极情绪状态下,认知重评与表达抑制组延迟满足得分差异不显著;消极情绪状态下,认知重评组延迟满足任务得分显著高于表达抑制组。结论:认知重评策略能够有效地改善消极情绪对延迟满足表现的负面影响。     

大学生人格特质、心理弹性与主观幸福感的关系

采用人格特质、心理弹性与主观幸福感问卷对552名大学生进行了调查,探讨了大学生人格特质、心理弹性与主观幸福感的关系。结果表明:外倾性与心理弹性、生活满意度、积极情绪为显著正相关,与消极情绪成显著负相关;神经质与与心理弹性、生活满意度、积极情绪为显著负相关,与消极情绪成显著正相关;精神质与各维度相关均不显著。心理弹性对人格特质与主观幸福感有中介影响作用。     

积极反刍思维训练对大学生社交焦虑的干预

为探讨基于积极反刍思维训练的团体辅导对大学生社交焦虑的干预效果,文章采用团体辅导的方法对11名在校大学生进行了6次连续的干预,结果显示,经过团体辅导后的大学生,社交焦虑和消极反刍思维明显下降,积极反刍思维明显提高。证明了积极反刍思维训练可以帮助社交焦虑的大学生形成积极的认知倾向,提高他们在社交时的积极感受,降低其消极思维和焦虑水平。     

大学生反刍思维与线上社交焦虑的关系研究

本研究以223名在校大学生为被试,采用问卷调查法探讨大学生反刍思维和线上社交焦虑的现状以及反刍思维与线上社交焦虑的关系。结果：大学生反刍思维和线上社交焦虑处于中下水平;线上社交焦虑存在显著的性别差异,女生线上社交焦虑高于男生;反刍思维可以正向预测线上社交焦虑。结论：大学生整体反刍思维呈现较为健康的特点且线上社交焦虑整体水平较低;女生比男生更容易产生线上社交焦虑;大学生反刍思维能直接影响线上社交焦虑。     

高中生的人格、情绪及其关系的研究

本研究采用问卷调查方法,对高中生的人格、情绪及其关系进行研究。结果发现高中男女生在精神质上存在显著差异(t=-2.857,p=.005),而在神经质、外倾性、说谎量表上的得分均没有差异。高中生的积极情绪显著多于消极情绪,在积极情绪方面男女之间存在显著差异(t=2.89,p=.004),男性的积极情绪显著多于女性(M男=29.75,M女=27.73),而消极情绪男女之间不存在差异(t=.60,p=.55)。人格与情绪密切相关,神经质是和消极情绪相联系的,而外倾性是和积极情绪相联系的。     

积极体验与心理健康

积极体验即积极情绪体验,是积极心理学的研究重心。心理学以往的研究过多地注重对消极情绪的研究,以期通过对心理疾病的解决来实现心理健康,而事实并非如此。因为,心理健康包括两个方面:没有心理疾病;具有积极乐观向上的心态。前者是消极情绪所致,后者只有在体验到积极情绪时才产生。已有的研究证明,积极情绪体验与消极情绪体验的生理机制不同,因此,消极情绪体验的减少并不意味着积极情绪体验的增加,二者是相互独立的。     

蒙汉大学生心境状况调查与分析

本调查旨在了解大学生的心境特点。采用《简明心境状态量表》,随机抽取内蒙古地区三所高校778名大学生作为调查对象。调查结果显示：本地区大学生与全国常模比较,在消极情绪紧张、疲劳、抑郁、困惑和积极情绪活力雏度均存在显著差异;蒙、汉族大学生在生气维度上有显著性差异;大一和大四年级学生心境状态在消极情绪（除生气、抑郁外）维度上有显著差异;不同专业大学生心境状态在紧张、疲劳、困惑和活力维度上有极其显著差异。结论：本地区大学生心理健康总体水平良好。在大学生心理健康调查中可以采用心境状况来测评。     

如何调节教师的情绪

情绪是指人对客观事物的态度体验,它产生于人的内心需要是否得到满足。当需要得到满足时,就产生积极情绪;当得不到满足时,便产生消极情绪。如果一个教师产生消极情绪,就会苦闷,急躁以致心理失调,就会导致师生间的情感障碍,使得教育工作归于失败。可见,教师的工作特点要求自身能够调节情绪把不利的消极情绪变为积极情绪。     

心理弹性对青少年情绪和生活满意度的中介作用探讨

为了探讨心理弹性在青少年情绪和生活满意度之间的中介作用,本文采用简式POMS问卷、青少年心理韧性量表和生活满意度量表,对四所初级中学的620名学生进行调查。调查显示:青少年生活满意度与积极情绪显著正相关(p0.01),与消极情绪显著负相关(p0.01);心理弹性各维度与积极情绪显著正相关(p0.01),与消极情绪显著负相关(p0.01);心理弹性和生活满意度各维度之间都存在着显著正相关(p0.01);青少年积极情绪和消极情绪可以预测生活满意度,心理弹性在该路径中起着中介作用。结论为心理弹性在青少年情绪与生活满意度之间起中介作用。     

三所高校大学生学业情绪现状及差异性研究

为了解不同省份大学生学业情绪现状及其差异,本研究采用大学生学业情绪量表,对云南、山东、安徽省三所高校75名大学生进行调查.结果发现,三省大学生学业情绪总体呈中等以上水平,且积极情绪高于消极情绪,结果定向情绪高于活动定向情绪;学业情绪高低与性别、专业并无显著关联;在学业情绪的某些维度上,不同省份的大学生之间有显著差异.     

陕南大学生时间管理倾向与主观幸福感的相关研究——以陕西理工学院为例

本文采用青少年时间管理倾向量表和大学生主观幸福量表对陕西理工学院110名在校大学生进行时间管理倾向与主观幸福感之间关系的研究,得出:①在时间监控观设置目标子维度和主观幸福感消极情绪子维度中,陕西理工学院文理科生存在显著差异(P<0.05);②时间管理倾向各个维度与主观幸福感(除人际关系外)均呈显著相关,前者对后者有很强的预测和解释作用。     

大学生主观幸福感研究——以天水师范学院为例

为了了解天水师范学院大学生主观幸福感的总体状况,本研究采用吉楠编制的《大学生主观幸福感量表》对1-4年级的215名大学生进行主观幸福感问卷调查。结论:(1)天水师范学院大学生的主观幸福感总体状况较好;(2)大学生主观幸福感在消极情绪和积极情绪这两个维度上存在着显著的性别差异,且女大学生的主观幸福感高于男大学生的主观幸福感。