重视周记训练 提高写作能力

正周记,顾名思义,一周一记,它不拘内容,不拘体裁,不限篇幅,学生结合自己的生活和思想实际,把所见所闻、所思所感写下来,花草树木、阳光雨露、学校大事、个人心情等都可成为学生抒写的话题。它既避免了课内作文训练数量不足的缺陷,语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。但是,在具体实践中也不能忽视这样的现象:经过一段时间后,有些学生初写周记时的新鲜感渐渐消失,惰性随之潜滋暗长起来。如果听之任之,周记便演变成了流水账作     

用好周记这座“桥”——谈语文周记与班级管理

语文教学的常规之一就是要求学生每周写一篇周记,作为语文教师,每次都会接触形形色色的周记。久而久之,我发现不少学生,尤其是女生,爱把学习生活中所遇到的不顺心的事或受到的委屈等写进自己的周记,出于教师的责任心,我每次都细心给他们作各种解答。慢慢地,我也认识到周记的重要性不仅可以训练他们的写作水平,也成为他们宣泄自己内心丰富情感的一个窗口。     

班主任如何指导学生写周记

周记是学生每周写一次的记事文体.可以说周记是学生心灵的窗户,透过这个窗口,教师可以领略学生五彩缤纷的生活;周记也是一座桥梁,通过这条途径,可以沟通师生之间的感情,使教师更好地了解学生,做好班主任工作.因此,指导学生写好周记对学生的教育十分重要.     

激趣 借鉴 提高——作文训练中的一点尝试

“兴趣是最好的老师。”学生对写作不感兴趣,主要是因为每一次的专题写作训练一般都有较明确的体裁要求或一个确定的话题范围,使学生的自由发挥受到了一定的限制。但是基本的作文训练必须进行,学生的兴趣又亟待提高。因而,激发兴趣就是首要任务了,为此,我要求学生在入学之初就准备一个精美的笔记本做为周记本,每周完成一篇周记,以这作为专题写作训练的补充。对学生最具吸引力的是,周记内容不做限定,可以是心情故事,可以是生活见闻,可以是时政观察,也可以     

浅谈数学周记在教学中的作用

新课程倡导成长记录袋、学习日记、情景测验等评价方法。本人在课改实验教学中,尝试让学生写数学周记,把周记引进了数学教学,使它成为数学教学的一个组成部分。数学周记的形式不同于语文周记,它没有语文写作的要求,由学生自由地写,不拘长短、不拘文体,可以谈自己的心里话,可以给老师建议,可以和老师说悄悄话……数学周记是教     

巧将“练笔”代“周记”

<正>"周记",顾名思义,每周一记,就是对自己一周以来的学习、生活、思想加以记录。"周记"和"大作文"是两种常规写作训练形式。美国教育家克伯屈将学习动力分为"内部动力"和"外部动力"两种。一个人仅靠外部动力时,一有问题就会放弃,如果出现干扰,就会把它当作借口而停止行动。写作也不例外,要想强化学生的内部动力,让学生自觉自愿地练习,首先就要帮助学生明确周记     

教学生写数学周记

“数学周记”就是让学生以周记的形式 ,记录下他们自己对每周数学内容的理解、评价及意见 ,以及自己在数学学习中的体会和感想。教师通过周记能得到反馈信息 ,调整教学方案 ,从而提高数学教学质量。 　　一、做法 　　1.让学生明确写数学周记的意义 ,使学生主动地、积极地参加这项活动。我认为,写数学周记可以提高学生对数学知识的理解 ,数学语言表达能力 ,以及对数学内容的归纳、概括能力。还能将学生学习数学的想法和态度 ,如实地反映给教师 ,教师通过批语 ,构筑师生沟通的桥梁。 　　2.实施根据循序渐进、逐步提高的原则 ,分三个阶段进…     

周记是个活水源

周记作为一种传统的学生练笔形式,让学生把自己的所想、所感、所睹和所历的东西记录下来形成语言片断或文章。教师通过周记可以了解学生的思想动态及对事物的看法,同时可以通过周记的练笔形式提高学生的写作水平。本文通过对周记作业的再度开发,使周记成为学生抒发情感、与教师倾心交流以及锻炼学生管理才干的平台,赋予了新的功能和丰富的内涵。     

从周记写作训练看作文教学的提升之路

<正>怎样提高学生的作文水平,是广大语文教师在实践中不断探索的,一个既陈旧又有现实意义的问题。笔者根据自己近年来的教学实践,仅从布置学生写周记这一小事,谈几点作文教学的思考。一、作文教学也要摆正学生学习的主体地位写周记,从小学到高中,都在训练。周记并非作文训练项目的重点,更不是高中作文教学的硬性要求。但近几年来,我越来越重视学生每周一篇的周记写作,学生也习惯于并乐于完成这一写作任务。我发现学生写周记的热情远高于写单元作文和考试作文。为什么会这样呢?我想:这可能和摆正学生学习的主体地位有     

周记:大可作为的芳草地

如何改变学生作文说假话、空话、套话这一状况,我想起我自己高中三年的周记,那记录了我青春与梦想,奋斗与拼搏,苦恼与欢乐的周记。我决定从周记入手试一试,激发学生的写作兴趣。经过几年的耕耘,我可喜地发现,这块芬芳的绿地是展示学生个性的最好平台,是再现同学们生活的窗口,是沟通学生心灵的桥梁,更是提升学生作文的摇篮。一、周记是展示个性的平台如何使学生的周记富有个性化?我从以下几个方面入手,一是引导学生自     

周记,沟通师生心灵的桥梁与纽带

周记,是沟通中学语文教师和学生心灵的桥梁。通过周记,学生可以自然而然地表达自己的喜怒哀乐等情感,提出生活与学习过程中遇到的种种疑问与困惑;与此同时,教师通过批语、回复提问等方式,解答学生提出的各种疑问和帮助学生处理遇到的人生困惑。     

周记训练一得

周记作为一种作文训练方式 ,正越来越受到教师的重视 ,实际上 ,周记在内容、形式上很自由 ,可以给学生提供广阔的写作空间 ,由此激发学生写作的热情 ,很多学生的周记写作水平超过课堂命题作文水平。但有些学生写了一段时间后容易“无话短说”随便写写交差。如果不加以纠正 ,周记的训练效果就达不到。如何防止这种现象 ,最主要的就是激发学生兴趣 ,为此在工作中我主要从这几方面进行的 :首先 ,培养兴趣。学生在写作过程中不作任何形式的限制 ,把最想说的写下来 ,实事求是把自己的观点态度不加掩饰地表达出来。有时学生会涉及到一些敏感话题 ,…     

提升中学生写作能力的几种有效策略

一、周记——素材积累之趣 魏书生曾将学生的日记形象地称为“道德长跑”或“心灵的闪动”，经过在日常教学中的摸索和实践，我发现周记确有类似的功效。在周记中，学生可以将日常生活中做过的事、见过的人、用过的物乃至各种感受、体会、心情记录下来；也可以在尽情的宣泄生活的酸甜苦辣中感悟人生的真谛，在自由地诉说喜怒哀乐中训练表达能力，坚持下来，那将是一笔可观的精神财富，也将成为写作素材的重要来源。     

用周记打开学生写作的泉眼

再现真实的生活——写周记周记,一周一记,或一周多记,不受题目、体裁、内容、表达等限制。学生结合自己的生活和思想实际,把所见所闻、所思所感写下来,学校大事、班级新闻、同学交往、师生关系、个人心情都成为学生抒写的话题。一篇篇周记仿佛就是一颗颗透明的心灵,成了学生流露真情实感和对生活思考的天地。在周记里有学生初涉人生的     

用周记打开学生写作的泉眼

再现真实的生活——写周记周记,一周一记,或一周多记,不受题目、体裁、内容、表达等限制。学生结合自己的生活和思想实际,把所见所闻、所思所感写下来,学校大事、班级新闻、同学交往、师生关系、个人心情都成为学生抒写的话题。一篇篇周记仿佛就是一颗颗透明的心灵,成了学生流露真情实感和对生活思考的天地。在周记里有学生初涉人生的     

构建高中生写作周记的长效机制

高中生写周记 ,可以在轻松地倾泻酸甜苦辣中感悟生活真谛 ,在自由地诉说喜怒哀乐中训练表达能力 ,加之高中生正处在批判思维形成时期 ,对人对事又有发表看法的愿望。如果有效地引导之 ,则既能培养人文情怀 ,又能积淀语文素养。然而 ,高中生写周记 ,又极易因时因人而异。一般来说 ,在开学时或是参加了某一重大活动后就能写上一两篇 ,其它时间则时写时停 ,这是因时而异 ;因人而异的是部分学生 (一般是喜欢写作的 )能坚持写周记 ,其他学生则以学习任务重 (高中生活也的确如此 )为由而中断周记的写作。能不能让所有的学生在高中三年里 (至少两年…     

彩“蝶”飞处是佳境——农村小学中段周记的写作指导

周记，是学生独抒性灵的“百草园”，可以在轻松地倾泻酸甜苦辣中感悟生活真谛，在自由地诉说喜怒哀乐中训练表达能力，是比每单元的命题习作更能能落实这一写作教学精神的载体。彩蝶飞处是佳境，那里繁花盛开，流水潺潺。好的周记就应如此，翻开它定然能看见灵性的彩“蝶”在飞舞。     

对引导初中生写周记的初步探索

周记与一般的作文有所区别,周记问题涉及学生的学习生活、社会生活、家庭生活,不仅仅是学生写作水平高低的问题。我们要通过周记教会学生以实践作为主观思想与客观世界之间的桥梁,反复提炼自己的人生哲学。     

周记——师生交流思想的渠道

近些年来,我很重视指导学生写周记。每到周末。我就向学生布置下周周记的内容,有时命题,有时不命题。通过周记,建立了我与全班同学思想感情交流的渠道。如本学期第四周,我以《与老师谈心》为题布置学生写周记,并且说明谈心的内容包括思想、学习、工作、生活、家庭等,凡是自己认为可以让老师了解的都可以写,老师绝对保密。学生一旦消除了顾虑,     

浅谈新课改下的作文教学

新的课程标准对作文教学提出了新的要求。强调“写作要感情真挚,力求表达自己对自己、社会、人生的独特感受和真切体验。” 一、重视日常写作训练,增加学生的情感积淀 新课标不断强调：“在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”因此,在实际教学中,引导学生写日记或周记,随时记录身边的事或心中的感受。