扎实求真开局起步努力实现高起点跨越式发展--如何办好福建工程学院的实践和思考

回顾福建工程学院一年来开局起步的实践，思考其未来发展，认为，福建工程学院要实现高起点、跨越式发展，必须确立发展目标，明确“以人为本、以工为本、以本为本”的办学总体思路．以“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕学院发展，加强和改进党的基层组织和干部队伍建设，按照教育部“巩固、深化、提高、发展”的方针，充分发挥内力作用，开拓创新，求真务实，解决自身存在的矛盾和问题，规划未来，谋划发展。     

老树深春更著花——纪念福建建筑高等专科学校办学106周年

福建建筑高专创建于 1 896年。新中国建立后 ,这所老校焕发了青春和活力 ,成为独立设置的培养土建类人才的专门学校。“文革”前该校发展道路坎坷 ,“文革”后进入正常发展轨道。 1 992年后 ,为适应社会主义市场经济发展 ,学校以创建全国示范性高工专为目标 ,深化教育教学改革 ,在教育质量和办学效益上取得了显著成绩。 2 0 0 2年 3月 2 1日教育部发文同意在福建建筑高等专科学校与福建职业技术学院合并基础上建立福建工程学院。     

走向辉煌——福建工程学院一直在前进

福建工程学院是福建省人民政府举办的全日制普通本科高校。学校办学历史悠久、文化底蕴深厚，前身为解放前享有盛誉的．“福建高工”，源于1896年清末著名闽绅林纾、末代帝师陈宝琛创办的“苍霞精舍”。     

承前启后 继往开来——纪念福建建筑高等专科学校办学106周年

我校办学一百零六年来 ,适应国家建设需要 ,艰苦奋斗 ,曲折发展。学校办学形成了鲜明的特色和优良的校风 ,这是十分宝贵的办学财富 ,也是办好福建工程学院的重要基础。我们必须与时俱进、开拓创新 ,才能做好过渡时期工作 ,完成继往开来的历史任务。     

福建工程学院

福建工程学院是福建省人民政府举办的全日制普通本科高校。2002年3月经国家教育主管部门批准由原福建建筑高等专科学校与原福建职业技术学院合并组建而成。两校前身为解放前享有盛誉的“福建高工”，办学历史溯源于1896年清末著名闽绅林纾，末代帝师陈宝琛创办的“苍霞精舍”。     

科学发展 快速崛起 四川教育学院

与国内外知名企业、跨国公司合作办学是四川教育学院与时俱进的办学特色。学院自2005年起,先后与沃尔玛（好又多）、中铁教育集团等大型企业和投资公司合作举办“好又多商学院”、“土木与交通工程学院”、“早期教育学院”、“汽车应用技术学院”、“传媒艺术学院”等。新型合作办学模式整合了社会资源,增强了办学实力,发挥了学院在教育教学、师资、管理方面的优势,拓展了学生实习、实践和就业渠道,为四川教育学院培养职教师资打开了广阔的发展空间。     

在改革中求索 在开放中发展——北京建筑工程学院与改革开放同行

北京建筑工程学院是一所有着70多年办学历史的普通高校。70年变迁、5移校址、数易校名。31年前的1977年,北京建筑工程学院被批准升为大学。从此,她置身于改革和开放的大潮中,以严谨的治学态度和开放的办学姿态,在改革中求索,在开放中发展,迈入了学校改革与发展的新时期。     

国家教育部专家组莅校考评福建工程学院组建工作

7月 2 6日至 2 7日 ,国家教育部高等学校设置评议委员会专家组一行 6人在省教育厅领导陪同下 ,莅临我校和福建职业技术学院 ,对福建工程学院的组建工作进行考评。考评期间 ,专家组一行听取了关于福建工程学院筹建工作的多媒体汇报 ,观看了申办工程学院的录象片和展览馆 ,参观了     

刊首语

2011年是近代福州巨人林纾诞辰159周年,也是林纾与末代帝师陈宝琛等闽绅共创"苍霞精舍"(即福建工程学院前身)办学115周年。为缅怀时任"苍霞精舍"总教习的林纾创校之筚路蓝缕,继承发扬"真诚勤勇"之校训精神,在"福建工程学院首届林纾文化节"圆满成功之后,本刊"林纾研完专栏"精心策划、     

“2005年福建高教改革论坛”暨五届四次理事会召开

由福建省高等教育学会主办、福建工程学院协办的“2005年福建高教改革论坛”于2005年12月21日-23日在福州市隆重举行。本次会议的主题是“科学发展观与海峡两岸经济区高教发展”。     

科学发展观与高等教育发展

科学发展观的提出,对于推进我国高等教育发展具有特殊重要的意义。我们要以科学的态度对待科学发展观的提出,正确认识和看待改革开放以来我国高等教育的发展;要以科学发展观为指导,确立科学的高等教育发展观,推进高等教育的科学发展和高等教育研究的深入开展。     

科学发展观与高等教育和谐发展

高等教育和谐发展包括目标性和谐、结构性和谐、功能性和谐与机制性和谐。我国高等教育还存在着重物轻人、目标偏颇,盲目攀比、结构失衡,使命模糊、功能失调,体制制约、机制缺失等问题,影响了高等教育的和谐发展。落实科学发展观,促进高等教育和谐发展,就是要落实以人为本、全面兼顾的发展观,整合高等教育发展目标;树立合理分工、整体优化的发展观,调整高等教育系统结构;树立扬正抑负、主动适应的发展观,完善高等教育的适应功能;树立统筹协调、持续有序的发展观,健全高等教育运行机制。     

当代地理教师专业发展的制约因素及发展途径

教师专业发展适应现代教育发展的需要,目前己成为世界教师教育发展的潮流。地理教师专业发展是教师专业化的一个重要组成部分,作为地理教育工作者,全面而正确地认识地理教师专业发展的制约因素,找到适合其发展的有效途径,无疑有着非常重要的意义。本文就针对当前制约其发展的因素,提出了一些解决的途径,借以抛砖引玉。     

树立科学发展观,正确处理高校发展中的四个关系

我国高等教育迅速实现了精英教育向大众教育的转化,高校办学规模持续扩大,更新办学理念,改革管理体制,调整专业设置,加强学科建设,是高校改革发展的主要任务.用科学的发展观指导高校的改革和发展,处理好高校发展中的四个关系,是促进高校全面、协调、可持续发展的关键.     

优先开发女性人力资源与可持续发展战略

以人的协调发展为中心的可持续发展观是社会发展的方向。人口问题是可持续发展的核心问题，女性人力资源在控制人口增长速度、提高人口素质、促进经济可持续发展以及对环境的保护方面起着不可替代的作用。就整体而言，目前我国女性人力资源在文化素质、政治水平、就业职位等方面普遍偏低。女性人力资源优先开发，首先要强化女性的主体意识，提高政治水平，增强竞争意识，提高文化素质，增强成就意识，更新善于超越，克服依赖心理，培养健全人格；同时要创造一个良好的社会发展环境，健全法律保障体系，开辟多层次多渠道的教育途径。     

品牌建设与高校的发展

高校品牌是指高校的名称、标志和为教育消费者提供教育服务,培养教育消费者的各要素,包括师资、校园文化、教学设施等的总和。目前,我国高校的品牌意识普遍较弱,这直接影响了高校的提升和发展。提供优质教育产品和服务,培养教育消费者的各要素,争取更多可供利用的办学资源,是高校品牌化战略的内在要求和高校发展的必然选择。     

高等教育内涵发展的理解与思考

我国高等教育十余年的规模扩张推动了高等教育的快速发展,也引发了发展中的各种问题。在高等教育大众化阶段,破解粗放式发展之困的根本途径在于推进内涵发展。通过剖析我国高等教育内涵发展之缘由,提出了内涵发展的核心是提升人才培养质量、关键是强化办学特色和动力的管理创新模式。     

浅析我国教育公正视域下个体的均衡发展

由于历史原因,中国的经济发展一直处于一种不平衡的状态,所以导致了中国的教育发展也长期不平衡。受此影响,个体的均衡发展受到制约,教育发展不均衡导致教育不公平现象日益凸显,影响社会稳定。人的全面均衡发展是教育发展的理想追求,是教育均衡发展的终极关怀,体现了教育内部公正的要求。因此,在教育公正环境下促进个体的均衡发展,是当前教育改革和发展面临的重要问题。     

试论高等教育发展研究

作为时代主题的发展和多重视角下的高等教育发展问题,决定了高等教育发展研究具有重要价值。如何建构一个适宜的分析框架,是当前高等教育发展研究亟需解决的问题。基于发展理论、发展理念、发展战略三个关键性支点而建构的高等教育发展研究的分析框架,需要还原高等教育学研究的多学科性,即广泛借鉴多学科的研究方法,批判吸收各种流派的理论成果。     

美国教师专业发展学校的形成与发展

“专业发展学校”的建立是美国教师教育改革的新举措，它对美国教师教育的发展和教学质量的改善起了重要作用。该文从美国教师专业发展学校的产生因素、形成过程及其意义三方面对其形成和发展进行了探讨。