小学数学教学与生活的有效链接

数学学科作为工具学科,它的教学必须将理论与实际相联系,学以致用,这就是我们常说的"生活化".课程改革提倡小学数学教学生活化,《数学课程标准》也指出,要让学生学一些现实的、有意义的、富有挑战性的内容,使他们深切感受到数学与现实生活的密切联系,并能初步学会利用所学的知识解决生活中的实际问题.一、捕捉信息,挖掘生活中的资源知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律,因此,数学源于生活,每一个知识点总能在生活中寻觅到它的蓝本.     

探讨“生物教学生活化”

<正>《普通高中生物课程标准(实验)》指出教学要"重视同实际生活间的关联"。"重视同实际生活间的关联"生物教学观念具备十分关键的作用,其本质就是促使生物教学向生活化发展。1情境生活化情境设置是教学不可或缺的部分,是激发学生学习兴趣的重要方式。为了实现情境生活化,教师要深入地发掘教材,找到知识和生活的融合点。另外,教师要注重简化教材中的知识点。高中阶段生物学教材内有许多知识点,教师只有学会精简、注重重难点知识,才能给知识生活化情境留够充足的时间。例如,在进行"蛋白质"教学时,教师就可使用构建问题     

苏教版初中数学的“教”与“学”

一、苏教版初中数学教材的特点1.数学知识生活化苏教版初中数学教材将数学知识最大程度地与生活相结合.它坚持在数学教学活动中,对一个新知识点的讲解,要在生活中找出其存在的方式,让学生在生活体验中寻求对于新知识的共鸣.     

如何促使农村小学数学教学实现“生活化”的研究

在素质教育深入推行的背景下,传统的教学模式已经不能顺应时代发展的要求,发生了相应的改革和变化。在农村小学数学教学中,教师更加注重生活化教学的开展,有效地把教材中的知识点传授给学生。在具体的教学课堂上,教师也要通过生活化的教学完善教学的表现形式,进一步降低数学课程的学习难度,帮助学生熟练掌握数学知识点,奠定坚实的基础。本文从创设生活化教学情境、加强课堂提问的引导以及开展生活化的练习多个方面论述了农村小学数学生活化的 开展。     

小学数学知识点的归纳与反思

在我们的生活中无时无刻都离不开数学,数学对我们实在太重要了,在全国各地的学校中数学都是非常主要的课程.但是我们祖国幅员辽阔,人文差异太大,在使用教材的过程中难免会遇到尴尬,这就需要深入研读课标和教材,在教学中把每个知识点都转化为自己生活圈中的实物.现在我根据教学经验把小学数学的知识点归纳如下:数感符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想.为了适应时代发展,对人才培养的需要,《全日制义务教育数学课程标准》还特别注重发展学生的应用意识和创新意识.     

让学生在生活化数学学习中获取“自我成长”之能

数学学习绝不是简单地将知识输入孩子的头脑,而是需要他们利用已有的生活经验来获取知识。而在实际教学中,仍然有很多教师不钻研教材,采用传统的经验式、讲授法教学。很多教学活动不符合"生活化数学"的教学理念,没能体现出让学生在生活中学习数学,实现数学学习的生活化。然而,《数学课程标准》中明确指出:"要让学生在生活中学习数学,要让学生充分利用已有的生活经验来学习数学……"。为此,笔者提出了:让孩子在生活化数学活动中获取"自我成长"之能这一观点。     

浅析小学数学生活化教学的开展策略

小学数学教师如果能够从生活化的角度,组织开展小学数学的教学活动,可以帮助学生将所学的知识,用于现实生活中的问题解决当中。生活化教学让学科知识走进了日常的生活,而不只是成为考试的对象。小学数学教师要善于设计生活化教学的具体内容,明确生活化数学教学活动包含的基本要素,要遵循以学生为中心,贴近学生生活实际的生活化教学原则,将小学数学这门学科的教学活动有效地开展。     

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践

在传统的小学课堂中,数学作为一门学科,其主要目的在于应付平时的考试或测验,学生难以将课堂所学知识点与客观现实紧密联系,导致因无法了解学习目的而极易消极对待。而新课标的整改恰恰要求小学数学课堂生活化,来帮助学生搭建学习和现实之间的有效桥梁。因此,作为教育工作者,我们理应顺应时代的发展,学生实际生活的需求,来达成这一目标。本文论述的就是从生活情境导入、挖掘小学数学教材中的生活元素、帮助学生顺应数学生活化的思想等三方面具体论述其实行过程。     

让数学课堂生活化

新课标强调从学生的生活经验出发,将教学活动置于真实的生活背景中,将生活数学化,将数学生活化,培养学生应用数学的意识。一、备好“生活”这一课,灵活处理教材。教材来源于生活。生活之中有许多共性,但也有个性之差异。这就要求我们不能照搬照抄教材,要根据学生的生活体验,灵活机动地处理教材内容。创设出学生喜闻乐见的教学活动。在《小明的一天》(北师大版第一册《数学》)这个教学内容中,教材虚拟了小明这个小主人公一天的生活。书本里面创设了起床(6时)、上学路上(7时半)、上第一节课(8时)、中餐(12时)、活动课(下午4时)、就寝(晚上8时…     

在生活中发现数学

我们常说数学来源于生活,又应用于生活,但总是疏忽了让学生自己去观察、去体验。数学给学生们留下的印象就是做不完的各类习题。因此,我们倡导的关注生活只是一句空话,并没有花过多的精力去真正关注生活中的数学问题以及数学知识在现实生活中的运用。随着课程改革的深入,如何依托课内外资源,设置生活化的数学作业也在我校教师中激起了层层波澜。学校以陶行知先     

生活化的数学智慧课堂

人们都说,数学是一门高度抽象,严密逻辑和应用广泛的学科。数学知识来源于生活,而又应用于生活。《数学课程标准》中明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”那么,我们的数学教学就要从学生的生活经验和已有的知识点出发,联系实际生活讲数学,联系实际情况讲数学,把生活中的经验数学化,数学中的问题生活化。平时,更要激发学生学习数学的兴趣,让学生能够深刻体会到生活离不开数学,数学是解决生活问题的钥匙,从而增强数学这一学科的趣味性。作为教师的我们,在数学课堂中只有结合生活实际,合理组织教材,来提高学生用数学思想看待实际问题的能力。     

生活中,数学无处不在

小学数学的教材设计无处不体现出生活化的特点,《数学课程标准》明确指出:要重视从学生的生活实践和已有知识中学习数学和理解数学。因此,在小学数学教学中,我特别注意把书本知识和生活联系起     

小学数学教学中怎样体现<数学课程标准>

《数学课程标准》十分关注学生获得适应未来社会所必需的数学基础知识与技能 ,十分关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展 ,这就对教学观念、教学方法、教学方式提出了严峻的挑战。在小学数学教学活动中 ,从学生的生活现实出发 ,加强实践活动 ,培养学生的数学意识及运用数学知识解决问题的能力 ,这既是实现《数学课程标准》目标 ,又是实施素质教育的重要途径。在小学数学教学实践中 ,我在体现《数学课程标准》方面作了以下这些尝试。一、联糸生活中的数学 ,培养学生的主动参与意识和数学意识。生活就是数学 ,数学就是生活…     

小学数学教学生活化探索

在当前素质教育和新课改深入推进的背景下,加快实现小学数学教学的生活化有着十分重要的意义和作用,这能够有效改变传统课堂教学中,理论和实践发展不统一的问题,真正提升学生的数学知识应用能力。因此教师在实际教学中,要积极改变自身的思想意识,注重结合生活实际,充分挖掘生活中的教学案例和问题,并将其和教材内容进行有效的结合,组织相关的教学活动,让学生切实感受到数学就在身边,从而更好地投身到数学学习中。因此本文就对小学数学教学生活化进行深入的分析和探究。     

主题拓展：让数学更有文化的味道

在进行数学教学时,教师不应该只看到教材上的内容,应该深入理解每个知识点和教材的编写意图,积极发掘数学与生活、数学活动、思考过程等方面的文化内涵,并将这些数学文化渗透在教学活动中。     

依托教材让小学数学教学走进实际生活

小学数学教学中,教材是非常重要的教学资源,围绕教材内容展开教学,传授学生基础的数学知识、指导学生掌握数学解题技巧是小学数学基本的教学目标。基于此,分析了小学数学教学中存在的资源有限、学生学习体验感不足等问题,在生活教育理念下,提出了挖掘教材中的生活资源开展生活化教学活动、利用实际生活素材开展数学实践体验教学、创建实际生活情境激发学生学习动力、设计生活化的数学课后作业、重视生活化的数学教学评价等教学策略,让小学数学教学走进现实生活,提高教学质量。     

小学数学生活化教学探索与实践

数学生活化教学,就是在开展数学教学活动时,有效结合学生已有的知识基础与生活经验,联系生活,将数学问题生活化,将生活经验数学化,从而将数学课堂打造为学生认识数学、认识生活的活动课,彰显出数学这门学科所具有的独特魅力。以小学数学课堂为例,重点论述了提升小学数学生活化教学成效的几点策略,仅供参考。     

小学数学教学生活化趋势研究

小学数学是一门应用于生活的最基础的学科,大部分知识点光靠死背硬记这样老套的教学方式是不管用的,更多的是知识的理解与应用,以及与现实生活中的联系,这就是所谓的"数学教育来源于生活,又应用于生活"。在课堂上,学生是最主要的参与者,所以,老师应该以学生为主体,一心为学生考虑,为学生学业负责,积极引导他们用正确的方式学习数学。以新课改下小学数学教学生活化研究为话题,深层次分析一下具体的教学生活化方案应该是什么样子的。     

培智学校低学段生活化数学教学模式的探析

生活数学是培智学校的一般性课程。我校从2018年9月起,在培智一年级开始使用《培智学校义务教育实验教科书·生活数学》,在日常教学中秉持生活化的教学原则,虽取得了一定成绩,但还存在很多问题。本文从数学生活化的内涵、意义入手,对培智学校低学段数学生活化课堂教学中存在的问题进行了分析,提出了“科学地引入教学素材、巧妙地创设生活情境、机智地使用数学语言和积极地开展实践活动”的数学生活化教学的有效策略,以培养低学段智障学生的数学素养,提升课堂教学效率,并为下阶段更深入的数学学习奠定基础。     

为有源头活水来-基于生活理念的小学数学教学探讨

《义务教育数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具……数学教学活动必须在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”这就要求我们数学教师建立起数学知识与学生生活实际之间的桥梁,创设生活化的教学情境,运用生活化的教学方法,并鼓励学生将数学知识灵活地运用到生活的方方面面,提高知识的应用能力。