生态位视角：继续教育定位研究

生态位理论为我们提供了认识各种教育现象的理论和方法,使我们得以从一个全新的视角分析教育生态系统中各组分的生态位状况。当前,继续教育存在着教育理念的落后、教育结构的失衡等生态错位问题,应通过生态空间计算、资源定向、建立市场生态链接、特色竞争力的错位发展等措施,形成定位、和谐与发展三维一体的优势生态位,实现可持续发展。     

生态位理论视域中的教育生态系统及其发展

运用生态位理论分析教育现象,为我们重新认识教育提供了一个新的视角。在教育竞争日趋激烈的情况下,根据生态位原理分析教育生态系统,探讨教育发展创新战略,实现教育内部以及教育与社会的和谐发展。     

关于遴选中小学教师继续教育电视教材选题的思考

关于遴选中小学教师继续教育电视教材选题的思考赵澄江１．在教育现代化进程中，中小学教师对于“应试教育向素质教育转轨”这个课题的认识，要在教育思想、教育内容、教育模式、教育方式等方面做较大的调整和改革。这不是一个宏观指导上的理论或口号，而是要我们每一位中...     

论中小学教师继续教育的生态性建构

运用生态世界观的思维方式和研究方法并以生态和谐教育观为理论视角审视中小学教师继续教育,通过生态性的教师培训理念的内化与培植、生态性课程体系的构建与整合、自然和谐开放创造的教育模式的生长与实现,进行教师继续教育的生态性建构。     

中小学教师继续教育实践课的探索

面向２１世纪的中小学教师继续教育是一个系统工程。在这一工程中，全面提高教师的教育教学能力和教育科研能力是继续教育最终的落脚点。科学地设置继续教育的课程以及建构科学的教学模式是继续教育教学工作的重要环节，是实现培训目标、保证继续教育质量的重要途径。为了达到这一目标，我们在第三期骨干教师国家级培训中着眼于教育理论与教育实践的紧密结合，开设了一门新课———教育实践课，收到了较好的实效。一、设计教育实践课的目的。教育科学是实践性很强的学科，它来自于教育实践，又指导教育实践；离开了实践的教育，自然是无源之…     

基于生态位理论的大学生思想教育

借用生态学中的生态位理论,结合本次问卷的调查结果,提出大学生思想政治教育生态系统概念,通过分析构成大学生思想政治教育生态系统的各生态因子,提出基于生态位理论对大学生思想政治教育创新的策略.     

生态位理论视域下的大学生思想政治教育创新

借用生态学中的生态位理论,提出大学生思想政治教育生态系统概念,认识到其具有层次性和开放性。基于生态位理论的大学生思想政治教育创新策略有：明确大学生思想政治教育工作者的生态位和大学生的生态位;明确大学生思想政治教育环境、教育目的与教育内容各个生态位之间的关系;明确大学生思想政治教育主体生态位与大学生思想政治教育环境、目的与内容的关系。     

黑龙江省高校生态位重叠现象研究

文章通过查阅相关资料,了解黑龙江省高校教育发展现状,然后运用生态位相关理论对其生态位重叠现象进行分析。通过构建生态位重叠程度测量模型,对黑龙江省部分高校生态位重叠程度进行测量,进而总结出黑龙江省高校生态位重叠的原因。并基于教育分流理论,提出有针对性的矫正措施,引导高校从不合理的定位向合理定位转变,最终实现黑龙江省高校教育的可持续发展。     

生态位理论及其综合应用

生态位不仅渗透到现代生态学研究的诸多领域,而且日益广泛地应用于农业、工业、经济、教育、政治等领域,并促使教育生态位、产业生态位、发展生态位等一系列专业名词的产生,形成了强有力的理论分析和实践指导工具.本文就生态位的概念、意义、实例及其应用进行了论述.     

库伯经验学习理论视角下的中小学教师继续教育教学模式

库伯经验学习理论强调经验在学习中的作用。中小学教师在教育教学实践工作中积累了大量的教育教学经验,因此,在继续教育中应当重视其教育教学经验的作用。以其学习理论来审视中小学教师继续教育教学模式,有利于在中小学教师继续教育中重视挖掘、提炼、利用中小学教师的教育教学经验,为我们改进教师继续教育,提高继续教育的效果,提供新的思路。     

生态位理论:大学生社会实践探析

生态位理论为大学生社会实践提供了新的研究视角.分析生态位理论的基本原理,全面论述大学生社会实践在整个大学教育生态系统的重要地位与作用,提出构建大学生社会实践长效机制的生态位策略.     

生态位理论视域下高职院校“双创”教育的困境及脱困之道

文章结合生态位理论,阐释了高职院校“双创”教育生态位的内涵释要,认为我国高职院校“双创”教育生态位困厄的根源在于生态位重叠、生态位张力不足和生态位整体割裂,并对此提出了生态位的有效分离、生态位的张力扩展和生态位的有机协同等脱困路径,以期促进我国高职院校“双创”教育的健康发展。     

欧、美等发达国家继续教育的发展现状及其启示

本文从继续教育理念的嬗变和具体实践两方面入手，考察了发达国家继续教育的发展现状。继续教育的理念经历了从终身教育到终身学习再到学习化社会的建立几个阶段，实际上反映了教育的责任主体已经从单一的政府责任，转为政府、社会各界和社会每一个体的共同责任。在此理念的指导下，发达国家继续教育的实践得到了极大发展，并表现出一些共同的趋势：强调各级政府在继续教育方面应有的职责，形成了完整的继续教育体系，教育对象的全员化和教育手段的现代化，教育内容在以市场和社会需求为基础的前提下注重前沿性，继续教育取向的产业化，重视中小学教师的继续教育。在此基础上，文章进一步分析了发达国家继续教育的发展对我们的启示。     

新时代我国继续教育发展的新思考——《中国教育现代化2035》解读

《中国教育现代化2035》是指导我国教育事业未来发展的纲领性文件,是加快教育现代化发展的动员令。解读其中关于面向2035年的继续教育发展的表述,研判我国继续教育发展的基本动向,深刻分析我国继续教育发展的新地位、新价值、新任务、新使命、新要求、新生态、新动力和新抓手,有益于我国继续教育发展的科学范式的构建。     

英语教师继续教育的理性思考与改革构想

21世纪把外语教师继续教育推到了十分显赫的地位，已成为我国继续教育的重要组成部分。继续教育是社会发展的产物，反过来又要求它必须体现时代特征，随社会的发展而更新，以便首先满足社会需要一这就要求我们依据时代特征和社会需要，认真检视和分析外语教师继续教育的现状，更新继续教育观念，构建新的课程理论与适时的     

国外继续教育及我国继续教育发展的研究

我国作为古典终身教育思想丰富及教育历史悠久的国家,现代继续教育的开展比西方发达国家起步要晚。了解发达国家继续教育的历程,分析国外继续教育及其理论研究发展,借鉴和学习国外继续教育的管理及其理论研究的先进经验,促进我国继续教育健康发展。     

厦门市开展“中学英语教育动态真实原则研究与实验”的汇报

从９８年初开始，厦门市全面开展中小学教师继续教育的工作。作为继续教育的一部分，９９年初厦门市教委举办了中学英语骨干教师研修班。具体业务工作由我们教研室承担。“中学英语教育动态真实原则研究与实验”（以下简称“动态真实”）这一课题是其研修的主要内容之一。下面就有关理论和实践问题作一简要的概述。 一、课题研究——教师继续教育和提高素质的需要 国家教育部最近发布的《中小学教师继续教育规定》明确规定：中小学教师继续教育要开展“教育科学研究”，即开展“教育科研专题，科研课题立项、研究、结题与成果鉴定等。”既然…     

加强中小学教师继续教育的探讨

中国教育能否为新世纪培养出理想的一代新人，教师，尤其是中小学教师起着至关重要的作用。理论和实践都告诉我们，构建终身教育体系，运用远程开放教育的模式和运行机制加强中小学教师的继续教育十分必要。     

在外语教师继续教育中协调理论与实践的关系

现代教育理论提出的教师发展的理念赋予了继续教育新的内涵，也使继续教育中理论与实践的关系问题变得愈加突出。本文在借鉴国外语言教育理论研究成果的基础上，探讨如何在外语教师继续教育中协调理论与实践的关系。     

"继续教育"概念研究

继续教育作为一种区别于传统教育的新型教育，是科技、经济与社会发展的产物；反过来，它又给予科技、经济与社会发展以巨大的推动作用，充分显示了它的无限生机和活力，预示着广阔的发展空间。然而，继续教育的理论研究明显滞后于实践的发展。本对继续教育理论研究的逻辑元起点“继续教育、概念提出了一些思考和见解，并给出了“继续教育”概念的广义和狭义的定义。