写字教学三要素

字如其人,字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质等。在小学,教师用学生的字来判断学生当前的学习状态是较为准确的。如果一个学生的书写整洁、规范,那么这个学生必定心静、心细;如果一个学生的书写潦草、凌乱,那么这个学生必定浮躁、     

农村小学课堂教学中的三多三少现象

正当前农村小学的课堂教学中普遍存在着"三多三少"现象,即课堂上教师讲得多,学生练(写)得少;学生读得多写得少;教师布置得多督促检查得少。从检测情况看各年级语文、英语和综合试卷中都出现了学生会背但不会写或者写错的现象。部分学校语文试卷中生词、组词,英语试卷中补充单词、根据汉语选择单词,综合试卷中的填空题等,都失分较多。这些现象说明了"学生读得多写得少"和"教师布置得多督促检查得少"。部分教师     

成功教师基本素质一二三

一、要有扎实的专业功底基丁老师自己就是死亡诗社的成员,他的朗读、创作诗歌的专业素质带动和影响了学生热爱诗歌。马修先生酷爱音乐,他不但能创作歌曲,而且还能指挥合唱,因此,他组织的合唱团没有不成功的道理。两位教师都能以身作则、言传身教,用他们扎实的专业知识影响学生。我们在教学实践中也不难发现,如果教师衣冠楚楚,学生也会注重仪表;如果教师的字写得端正工整漂亮,那么学生耳濡目染,字也不会写得马虎。学生的学习是一种模仿性很强的活动,如果教师没有扎实的专业功底,学生能学到知识也就必然有限。由于时代的变化,我们教师的知识结构也要随时调整,因此,教师必需终身学习。     

让学生自由地思想

教师有可能犯错误,校长未必有智慧,学校教的一切不一定可靠……如果学生敢于这样思考,是教育的幸事。作为教育者,要有博大的胸襟,让学生自由地思想。学校校庆之后,有个高三学生转来她写的一篇感想,近八千字,对校庆期间的一些现象做出评论。我看了很感奋,为学校有这种独立思考的学生感到欣慰。真正有价值的教育,就是要把学生教得超过老师,非此也不足谓"名校"。次日,忍不住把她的文章转给老同事老朋友看,大家都很激动。钱理群教授回信说:"令人感动。学校能有这样的学生,正说明教育的成功。不过,这样的学生也许不会太多。"陈履伟校长回信说:"这位学生很真诚,学生爱学校,才会这样写。"英语组周老师说:"看这篇文章时眼泪涌了出来,当时不知道是她写的。这么些年,那     

让习作充满生命的律动

在习作教学中,常常会遇到这样的问题,孩子拿起笔,不知道写什么,一谈到要写作文,唉声叹气。如果晚上有写作文的作业,更是痛苦得不得了。真应了那句"作文难"、"难作文"、"文难作"!这三个字无论怎样排列组合,都戏剧性地反映了一个道理——"难"。学生觉得作文难写,教师也觉得作文难教。为什么作文     

一花独放不是春,百花齐放春满园——浅谈英语循环作文能力和合作学习能力的培养

<正>每一个刚刚接触英语作文的教师都经历过这样的事情:每周周末布置学生写上一篇英语作文然后收上来,教师有时间就仔细阅读,时间仓促的话,就写个"阅"字发下去。这样要求学生写英语作文的目标是非常明确的:通过小练笔,培养学生的英语作文能力,养成良好的英语学习习惯。但是美好的愿望往往与事实相矛盾,可能因为教师的指导不扎实、评讲不到位或是批改不及时,学生写出来的英语作文总是不能令人满意,英语表述和语法错误率很高。     

农村初中文言文教学策略研究

<正>长久以来,文言文教学是农村初中语文教学中的一个瓶颈,许多教师和学生在文言文教学中痛苦地挣扎。究其原因,一是教师缺乏趣教、智教,二是学生缺乏趣学、智学,教师教得无趣无智,学生自然也学得无趣无味。因而,文言文教学成了农村初中语文教学中一块难啃的骨头。结合教学实践,笔者认为,农村初中文言文教学要取得良好成效,教师必须在"趣"字和"智"字上下工夫。     

高效课堂 从“口”开始——浅谈如何培养中专学生的英语口语能力

<正>英语高效课堂的目标和宗旨在于:让学生从"口"开始,锻炼听、说、读、写的技能,从而全面提高学生的英语综合运用能力和水平。然而,在实际的教学过程中,受应试教育的影响和陈旧的教学观念及方式的束缚,对于英语的学习,学生写得多说得少,不会讲英语的尴尬现象普遍存在,尤其是中专学校的学生。他们本身底子薄,基础差,绝大多数学生对英语学习有自卑、胆怯心理,没有兴趣,导致单词读不准,句子读不上,更不用说     

基于教材语境的小学中高年级英语写话训练探究——以苏州市小学英语写作教学系列研讨活动为例

目前,在小学英语教学中教师们都比较偏重于听、说、读能力的培养,由于受限于教学时间不够,学生词汇量和语法知识不足,学生能力层次相差明显等原因,写的训练开展得少之又少。因此,学生用英语"写"的能力就没有机会得到锻炼,有些学生甚至存在"说英语时是优等生,写英语时成了学困生"的现象。鉴于此,教师在日常教学中还必须重视写话能力训练。特别是在小学中高年级,学生已经有了几年的语言知识、技能积累,只要教师有意识地引导学生实践练习,完全可以让"写"做得更好。     

关于初中英语阅读教学分层模式的研究

【正】学生在学习过程中对知识的掌握与理解会存在很大不同,这跟每位学生认知能力的高低有很大关系。因此,教师在教学中应根据每位学生差异,选择不同的教学手段,从而将每位学生的差异降到最低。在教学中如果忽视学生的个体差异,还是采取统一方式对不同学生进行教学,就很有可能抵制学生的个性发展。"听"、"说"、"读"、"写"是英语学习...     

写字教学“一二三”

一、一个提高一个提高就是首先要提高教师的写字水平。如果教师写字潦草,必然会对学生造成不良影响。特别是教师在黑板上为刚入学的学生写的第一个字,学生能记一辈子,即使错了,也很难改正。因此提高教师的写字水平特别重要。当前广泛开展小学教师大练教学基本功的活动,要求每个教师都写好“三笔字”,就是提高教师写字水平的有效方法。二、两个要求两个要求是指：一是在措导过程中要求学生把字的结构写好;二是在训练过程中要求学生写字要有一定的速度。字体的优劣,主要表现在字型结构上0独体字要写得笔划均匀．点校撇校都要写到规定…     

低年级写字训练的点滴体会

俗话说：“字如其人。”一手好字往往就是一个人的名片。然而目前小学的写字课,带有很大的随意性：教师不善指导,有的教师仅仅看学生写了多少遍．有的甚至让学生自写;有的即使给予指导,也不得要领。不能严格地训练学生,导致学生写字姿势随便。字写得不规范,教学效果不佳。下面谈谈本人的教学体会。     

教师“下水”＋临摹=事半功倍

反思现在的写字教学,教师讲得多,写得少;课件出示多,动笔范写少。这恐怕是写字教学“高耗低效”的重要原因。因此,有必要提倡教师多写“下水字”,使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、问架结构,同时也是对学生注意力、观察力的培养。     

重视小学英语阅读 探究阅读教学策略

《英语课程标准》指出:"小学英语教学的目的是:通过生动活泼的课堂教学活动,对学生进行基本的听、说、读、写训练,使学生打好语音、语调基础,掌握一定的词汇和基本的语法知识,培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力……"英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、训练其阅读技巧、培养和提高学生的阅读能力。学生阅读能力的提高能为听、说、写能力的发展打好基础。学生综合应用语言能力的提高和阅读有着密切的联系。一、小学英语阅读教学现状的分析首先,有些教师在教学思想上,没有认识到阅读在英语学习中的重要性;阅读课堂一味以教师为中心,讲解字词句,不注意对学生阅读技能的培养,学生只是被动地接受语言知识;对英语阅读教学法的研究不够,没有形成一套科学有效的阅读教学策略。     

小学英语教学的良师益友——多媒体

正传统的英语课堂经常会出现:教师在讲台上面讲,学生在下面玩,完全融不到教师的课堂中去。为此很多教师也很苦恼,于是,有教师采取惩罚的方式逼迫学生学习,使得很多学生产生厌恶心理,不爱学英语。教师是否会想到:学生为什么不爱学英语呢?其实答案就是:学生缺少学习兴趣。不管到什么时候,教学就是以"激趣"为主要目的,达不到这一目的,教学就是空。小学生注意力比较难集中,不能持续地接受知识,在英语课堂中,如果一味地给学生灌输英语单词、句型,学生就会觉得很繁琐,记不住。要想提高小学生学习英语的兴趣,首先英语课堂得创造出新奇、有     

从“字如其人”到写字教学——对低年级写字教学的思考与实践

又一个小学六年结束了。从一年级开始,又看到了只有五六岁的孩子学写汉字,一笔一画,自然没有六年级的学生写得一手漂亮的钢笔字那样让人赏心悦目。但在低年级学生的眼中,也有汉字的秀美,更有他们模糊的认识——"字如其人"!"字如其人",从某种角度说,道出了写好字的重要。作为语文教师,自然也明白这个道理。     

给自己一点成就感

正最近重新提起练习硬笔书法的事情来了。缘由很简单:我居然要费力地辨认我的学生们写的字。学生们都已经十六七岁了,写的字却天马行空,全是无章法的"自由发挥体"。他们顾着自己写着方便,却忘了字是要给人看的。姑且不说要写得如何漂亮,就是写得端正大方,也不大容易。为了这道硬笔书法练习作业,学生的一番抗争肯定免不了,但我豁出去了。用学生的话说,这年头,有电脑、打印机、手机,谁还稀罕写字。再说,这一手字已经写了快十年     

低年级写字训练的点滴体会

俗话说:"字如其人。"一手好字往往就是一个人的名片。然而目前小学的写字课,带有很大的随意性:教师不善指导,有的教师仅仅看学生写了多少遍,有的甚至让学生自写;有的即使给予指导,也不得要领,不能严格地训练学生,导致学生写字姿势随便,字写得不规范,教学效果不佳。下面谈谈本人的教学体会。     

写字教学“六环节”

<正>1.写字姿势是保障。学生如果坐姿不正,字就难写正;如果握不好笔,就无法灵活控制笔画的书写;如果头太低,就不能从整体上观察这个字的结构,就会影响到学生的视力。所以,写好字的关键是有一个正确的写字姿势。教师教学生写字时,应要求学生牢记写字的姿势:头正、肩平、三个一,即胸离桌子一拳、眼离书本一臂、手握铅笔一寸。只有反复训练,学生才能掌握正确的写字姿势。     

教师"下水"+临摹=事半功倍

反思现在的写字教学,教师讲得多,写得少;课件出示多,动笔范写少。这恐怕是写字教学“高耗低效”的重要原因。因此,有必要提倡教师多写“下水字”,使学生亲眼目睹老师正确的写字姿势和规范的笔顺、问架结构,同时也是对学生注意力、观察力的培养。