上海市杨浦区平凉路第三小学：让课程绽放于学生心灵

根据“让课程适应每一位学生发展”的现代课程理念，我校进一步确立了“不一样的学生，不一样的课程”的思路，即建立差别化、多样性、可选择性课程，以适应孩子们的不同发展需求，我们期待着丰富多样的课程能够走进孩子们的心灵，成为绽放于心灵土壤中的花朵。     

试论校本德育课程的开发与利用

传统的德育课程在目标、内容、实施、评价四方面存在着诸多问题。开发利用校本德育课程不仅成为一种社会发展的要求,更成为一种个体发展的需求。开发利用校本德育课程必须做到：目标制定力求“以人为本”,内容选取趋向“生活化”,课程实施引入“组织参与模式”,评价方面建立学生品德档案袋。     

加强“三课”结合 实施素质教育

学校对学生实施素质教育,主要是通过教学工作来完成;学校的教学工作主要通过“学科课程”、“活动课程”、“潜在课程”来完成。因此建立有利于学生形成个性特长、和谐发展的课程结构,加强“三课”结合,是全面实施素质教育的主要途径。     

以能力培养为核心的“环境监测实验”教学模式的实践探索

文章以“环境监测实验”课程为例,通过设置以能力培养为核心的“环境监测实验”教学内容、实践学生全程参与实验过程的教学方法和建立注重评价学生学习全过程的课程考核方法等,实践一种新的以能力培养为核心的实验教学模式。     

课程文化构建：打造名校的必由之路

教育是一种精神性的服务,学生是这种特殊服务的对象,而教育服务于学生的产品就是“课程”,学校正是通过课程这一精神性产品服务于学生的。因此,真正的名校就应该名在“课程”上,努力形成独具学校特色的课程文化,确立课程文化的价值取向,铸造课程文化的主导力量;构建魅力多元的课堂文化,打造优质高效的课堂教学品牌;建立多元立体的校本课程,充分张扬学生的个性特长。     

课程思政指导下“工程设计”科研式实践课程创新

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出专业实验实践课程,要注重学思结合、知行统一,增强学生勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。《纲要》对于专业实践课程的指导与目前“工程设计”课程教学改革方向高度契合,在“工程设计”课程的科研式实践课程创新改革基础上,建立“工程设计”课程思政改革方案,为专业综合设计类课程提供一套可借鉴的课程思政改革方案。     

带着学生走进评价

新一轮基础教育课程改革进入实验区近一年了,在实践中,评价始终是我们关注和思考的重点问题。要让学生成为评价的主人,就要变“带着评价走进学生”为“带着学生走进评价”。一、确立新的评价理念随着课程改革的不断深入,起着支持与保障作用的新评价体系必将诞生,这是不可逾越的。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“建立促进学生全面     

语文教学发展性评价促进师生的良性发展

评价问题是教育的敏感话题,一线教师尤其关心学生学业评价和教师课堂教学评价问题。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出课程改革的目标是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”,要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”,“建立促进教师不断提高的评价体系”。换言之,学生、教师的发展是新课程评价改革的根本点。语文课程的基本理念是力争使每一个学生都具备基本的语文素养,在促进学生发展的同时,教师也需要获得发展的空间。一、现行评价的弊端(一)学生学业评价仍以升学率为…     

让校本课程根植于学生的心灵

从教师发展和学生发展的角度出发,学校探索建立灵活多样的校本课程设置是一种需要和必然。植根学校“多元交融,愉悦创新”的办学理念,学校初步形成了“研究学生需求、紧扣学校特点和教师特长、利用社区资源”的校本课程科目开发模式。     

“小学科学综合课程”的“四化”实施

新时期,在我校的办学理念“未来属于孩子”的引领下,我校在学校新四年发展规划中,提出了“身心健康、善思乐学、勇于实践”的学生培养目标。课程是学生培养的直接载体,我校结合时代、社会、学校和学生的现实需求,建立校本课程“小学科学综合课程”,培养学生的创新精神和实践能力。     

新语境下“现代汉语”课程教学改革系统工程的构建

依据语言对象的本质特点与当下教学的新语境,现代汉语课程的教学改革应着力于系统工程的构建:突出教学内容的科学性与针对性,实施"五步制教学法",实行潜显课堂交融的"开放式教学"和多媒体辅助教学,完善考试评价环节,创建并实施现代汉语课程的"复循环教学新模式"。     

职业技术教育教学改革论

职业学校要提高教学水平,必须创造出适合自身需要的教学模式,这种模式必须体现职业性与活动性.理论教学可以采用集体的、个人的或小组的问题探究模式,技能教学则可运用以活动为核心的项目式、任务式教学模式,而非智力素质的培养则更应偏重渗透于活动情境的情境体验模式、行为训练模式等.要推进职业教学改革,还需进行教学制度、教育资源管理、教学组织方式的相应变革.     

探究信息处理教学模式理论对我国基础教育改革的启示

探讨当代西方教学模式理论，开发适合于不同教学目标且富有成效的教学模式，对指导和反思教学实践，推进基础教育教学改革具有积极的意义。学校教育应回归学生主体，注重培养目标的全面性；教学程序应具有灵活性和多样性；教学手段应多媒体化；努力实现由以“教”为主向以“学”为主的转化。     

学生对大学英语分级教学模式认同度的调查与分析

大学英语分级教学是目前高校广泛采用的一种英语教学模式。某高校学生大学英语分级教学模式的问卷调查数据分析显示:A、B班学生对目前分级模式的认同度不高,而且有显著差异。在此基础上提出的三大启示,即:分级教学应该充分考虑学生的意愿和心理因素、分级教学应该做好考试管理工作、分级教学应该加强师生的多维互动,旨在促进大学英语教学进一步改革和完善,进而提高教学质量、优化分级教学效果。     

如何开展英语口语教学的探索

本文针对非英语专业学生在学习英语口语中的难点,以语言、语用、心理、等几种能力为出发点,对这些方面的难点作了剖析。同时提出在教学过程中几种切实可行的方案,着眼于在教学目标、教学形式、教学环境、教学模式寻求解决问题的方法。     

网络与传统课堂相结合的教学模式研究

《大学英语课程教学要求》提出了网络化教学模式,强调个性化教学和自主学习。但这种改革并不意味着对传统课堂教学模式的全盘否定。只有在大学英语教学中建立基于网络教学与传统课堂教学相结合的教学模式,才能有效地提高学生的英语应用能力。     

计算机基础课教学的新思考

为了改进计算机基础课教学,提高教学效果,促进学生的发展,探究计算机基础课教学的教学内容、方法和评价,提出打破“Windows＋办公系统（Office）”的内容模式,注重学以致用,超越计算机的工具性的功能,建构科学的课程模式,加强网络和多媒体技术应用的内容教学,提高学生计算机应用能力和信息素养.采用多样化的教学方法,提高教学效果.同时,应用灵活多样的方式对学生的学习进行多维度的评价,从而培养学生的信息素养和实践、创新能力,促进学生的发展.     

非英语专业学生英语口语抑制因素析

非英语专业大学生口语水平普遍较差,须查找、分析其原因,寻求可行的办法加以解决.影响非英语专业学生口语水平提高的主要因素包括:客观(应试型学习、环境、教学设置及教学模式等)和主观(焦虑和茫然、应试心理以及要求偏差)两个方面.教师应采用多种形式来激发、调动学生的学习积极性,改进英语语言教学效果.     

高校地方音乐课程教学方法探索与实践

地方音乐课程是高校音乐专业课程设置中一个重要的拓展与补充,对高校地方音乐课程教学方法的研究,主要涉及到教学内容的拓展与整合、教学模式的改革、教学评价方式的创新等问题。教学内容的拓展与整合应根据各地地方音乐的具体情况而确定;教学模式应有别于传统的模式,运用多种方式相结合,多种学科相融合的模式;针对教学评价中学生评价存在的不足,应采用更为科学的评价方式。     

自主探索、合作交流、实践创新模式在数学教学中的运用

教学行为关系到学生的学习效果,学生的学习行为一旦形成科学的模式,就能独立自主地开展思维活动和学习活动。寻找科学的教学模式,需要经过艰苦的教学实践过程,其中,既要注重事实的获得,又要崇尚价值观。我们需要的教学模式,应该是实践上被证实、理论上站得住、合乎时代精神的模式。