以色列的中介学习经验理论及其应用

二战后,为满足以色列儿童心理成长和能力促进的实际需要,以弗厄斯坦为代表的以色列教育学家和认知心理学家提出了中介学习经验理论并将之应用于教育实践。该理论从教授者与学习者间交互作用的视角看待学习者的认知发展与学习,主张个体的认知结构是一个开放的系统,教授者在中介学习过程中可采用多种有益的中介策略指导和训练儿童,以促进他们认知能力的提高和认知结构的改善,并推动其学习潜能的实现。该理论的实践应用包括:1)构建学习潜能评估工具,用它评价个体认知能力的改变,诊断个体的认知缺陷;2)设立工具强化程序并施之于教学中以巩固儿童已改变的认知结构。中介学习经验理论对于在测评和教学中动态把握和促进巩固儿童的潜能发展具有重要意义。     

中介作用理论及其在教学中的应用

本文的目的就是对中介作用理论进行简单的介绍，用以说明教师不是课堂活动的主宰，而是中介者，应该根据课堂活动的内容和要求，确定每一堂课所要实现的目标，并对课堂活动加以恰当的中介。     

中介学习经验理论及其在教学中的应用

中介学习经验理论(TheTheoryofMediatedLearningExperience,MLE)也称中介学习理论(MediatedLearningTheory),是以色列心理学家符尔斯坦(Feuerstein,R.)于20世纪40年代末提出来的,经过半个多世纪的发展,它已被广泛应用于许多国家的教学实践。1993年,符尔斯坦与同事建立了国际学习潜能强化中心(ICELP),并在英国、加拿大、美国、韩国、南非、澳大利亚等国设立了45个ICELP分支机构,负责培训、研究和服务工作。迄今为止,这一领域已发表研究报告1500多篇,出版著作40多本,其影响正日益扩大。     

玻尔原子结构理论及其历史中介意义

本文简略回顾了玻尔原子结构理论兴起及陨落的简短历程,并初步探讨了它的历史意义。     

中介语及中介语理论

中介语是二语／外语教学理论研究的热门课题之一,中介语及其理论研究对于二语／外语教学具有重要的指导意义。在此着重探讨了中介语的定义、产生根源、性质特点以及中介语的石化与变异现象等,并提出中介语及其理论对二语/外语教学的几点启示。     

中介语理论在外语教学中的应用

一、中介语理论简介中介语,也有人译为“过渡语”或“语际语”,是指在第二语言习得过程中,学习者通过一定的学习策略,在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统。(《对外汉语教育学引论》)中介语(interlanguage)理论是在认知心理学的基础上发展起来的,它是指由于学习外语的人在学习过程中对于目的语规律所做出的不正确的归纳和推论而产生的一个语言系统。“中介语”一词是英国语言学家Selinker于1969年在其论文《语言迁移》(Language Transfer)中首先使用。197…     

中介语理论及其对外语教学的启示

中介语是二语习得理论研究的热门课题之一。理解这一理论可以提高外语教学的质量,促使学习者最大程度地掌握外语知识,延缓或避免石化现象的产生。本文分析探究了中介语的特点和形成的原因,并阐述了中介语石化现象对外语教学的启示。     

中介语理论及其对外语教学的启示

中介语是出现在二语习得过程中的介于母语和目的语之间的语言系统,具有系统性、可渗透性和僵化性等特点。对中介语的研究,有助于探寻第二语言习得的规律,为外语课堂提供教学材料的选择,并给外语教学以方法论上的启示。     

中介理论在英语课堂互动中的应用

英语课堂互动一直是国内外语言学家关注的热点,大多数研究表明课堂互动有利于语言的习得,但互动过程中存在着诸多影响互动效率的问题,主要探讨如何运用中介理论来指导互动课堂,从而达到提高课堂效率的目的。     

中介语理论及其对外语教学的启示

本文阐述了“中介语”理论的演变及其主要特征,并在此基础上探讨了“中介语”理论对外语教学的启示,进而对外语教学过程以重新思改。     

中介作用理论及其对外语教学的启示

文章介绍了源于近代心理学流派之一社会互动理论的中介作用理论。文章讨论了中介作用理论的理论基础和它的十二个重要特征及其在外语教学中的应用,提出教师应在教学实践中充当中介者的角色以促进学生的认知发展,帮助学生成为独立的终身学习者和有效思考者。     

中介语理论及其对外语教学的启示

本文对外语学习者所使用的中介语进行了初步探讨。全文涉及中介语产生的背景及其概念、特征、产生中介语的原因以及中介语对外语教学的启示,提出教师应合理利用中介语。     

中介语理论及其对外语教学的启发

:探讨了“中介语”理论的来源及其主要内容 ,并从中介语的概念、错误分析、学习策略、交际策略等方面指出该理论对外语教学的启发     

中介语理论及其对大学英语教学的启示

中介语理论产生于上世纪70年代，它是在认知心理学的理论基础上发展起来的语言学理论，一直是外语习得理论研究的热门话题之一，是目前我国大学英语教学中进行解释和分析大学生英语学习过程中语言及语用偏误的理论基础。     

中介语理论及其对大学英语教学的启示

中介语理论产生于上世纪70年代,它是在认知心理学的理论基础上发展起来的语言学理论,一直是外语习得理论研究的热门话题之一,是目前我国大学英语教学中进行解释和分析大学生英语学习过程中语言及语用偏误的理论基础。     

中介理论在大学英语课堂中的应用研究

本文借助费厄斯坦的中介作用理论,从选用合适的语言材料、培养学生的胜任感、培养学生的合作精神和归属感、帮助学生了解共同意图和学习的长远意义等方面对大学英语教学提出了几点对策。     

中介语理论及其对语言教师的启示

中介语的研究起源于上世纪70年代,研究中介语现象对于语言教师有着重大的理论意义及实践意义,也有助于学生习得语言。通过对中介语的早期发现的研究,探索其对语言教师的启示。     

中介语理论及其对对外汉语教学的启示

世界上的万事万物都不是静止不变的,所以语言也是处于不断变化之中的。从动态的角度来研究语言,我们可以发现有大量的“中介物”存在。中介语是外语学习者建立的一种介于母语和目的语之间的“中间语”,是一个不断向目的语接近的语言系统。学生在中介语知识的基础上,综合运用各方面的知识和能力,不断地完善自己的语言行为。     

中介语理论研究及其对外语教学的启示

中介语是二语习得过程中形成的介于母语和目的语之间的过渡性语言系统,是二语习得必经之路。本研究通过分析中介语的系统性、可变性和石化性等特点及中介语产生的根源,指出在外语教学中应正确处理学习者的语言错误、正确把握可理解性的和高质量的输入、尽量多为学习者创造实践的机会等途径,以促进中介语尽快地、顺利地向目的语靠拢。     

中介语理论及外语教学

中介语理论产生于上世纪七十年代,它从一个崭新的角度来研究第二语言习得过程,这就彻底打破了对比分析的理论束缚,使第二语言研究与教学进入了一个新阶段。