舞蹈与音乐的对话

关于舞蹈和音乐之闯的关系,许多业内人士的见解不一.有些舞蹈编导认为在舞蹈艺术中,舞蹈占据着主导地位,而音乐是次要的.另有观点认为没有音乐,就没有舞蹈.笔者认为我们不能过分抬高音乐在舞蹈中的地位,也不能过于倾向舞蹈的主导主用,只有二者完美结合才能实现舞蹈艺术的审美价值.     

姚谦防治近视有妙方

西安市郝家巷小学教师姚谦,是全国优秀班主任。他从1981年起,努力探索防治学生近视的新路子。那年秋天,他接任的一个班,视力不到1.0的学生有十九个。姚老师用自己的方法给学生进行防治,坚持三年后,除一人的视力恢复到1.2以外,其余的都恢复到1.5。他对后来接任的班,同样采用这种方法,目前已有四名学生摘掉了眼镜,有一名学生原来裸眼视力仅为0.1,现已恢复到了0.5。     

遇见美琪，成就美好——江苏省扬州市邗江区美琪学校

<正>江苏省扬州市邗江区美琪学校创办于2002年,是一所九年一贯制义务教育学校。新时代美琪团队致力从美琪校名、美琪品质、美琪办学中传承文化基因,凝练"琪玉"精神内核,坚持过"琢玉成器"的教育生活,逐步确立"琪品"文化标志,建设"琪品校园",践行"琪品管理",实施"琪品课程",成就"琪品教师",培育"琪品学子",生发"琪品教育"。国运兴衰,系于教育。学校振兴,人人有责。今年是新中国七十华诞,作为华夏儿女、美琪之师,我们该如何     

孩子最亲 美琪更美——记扬州市邗江区美琪学校

<正>美琪学校是2002年8月建于扬州新城西区的一所九年一贯制义务教育公办学校。2006年创成"江苏省示范初中"和"江苏省实验小学"。学校现有9个年级3500余名学生,教职员工200多人,其中特级教师5名,高级教师51名,市区级名师86名,学校秉持"服务大众,创造卓越,孩子最亲,美琪更美"的教育情怀,致力实践"各美其美,美美与共"的教育     

江苏省扬州市邗江区美琪学校

刘俭国中学高级教师,江苏省小学语文特级教师、扬州市首届中学名校长、扬州市有突出贡献的中青年专家、全国名优骨干校长、全国百名德育科研专家,现任邗江区美琪学校校长。著有《从爱出发》、《小学生日常行为规范修养》、《作文修改步步高》、《小学作文片断训练》等6部专著约120万字,在市级以上报刊     

美琪的话——让我们与压力同行

压力,压力……花季雨季的青春期……虽然有时候我们觉得自己已经长大了,想像大人一样自己拿主意了,可面对成人世界很多未知的领域,面对纷繁社会的复杂,面对未来向我们发出的挑战,尤其是面对目前学习竞争的压力,我们真切地感受到了莫名的恐慌和不安,有时候我们还会莫名地烦躁和不耐烦,也就是“闹心”。     

《与音乐对话》作文教学设计

教学目标 1.充分挖掘开发生活中的作文教学资源,让学生充分体会到生活中以及我们的身边处处是作文。 2.重点做到说写结合,以说促写,切实提高学生的作文水平。 3.努力培养学生善于观察、自由想像的能力。     

江建民 畅游音乐海洋的双鱼座

提起江建民,80后的流行音乐迷一定在很多卡带上看到过这个名字。没错,他就是台湾资深吉他手、音乐制作人,为无数歌手打造过无数经典传唱歌曲的＂小江＂。2004年,江建民移居北京,2008年开始了与齐秦的巡演生涯。     

立足对话 感悟音乐魅力——高中音乐欣赏课中的对话式教学之我见

新课程标准下,对话式教学成为高中音乐欣赏课中的新理念、新方法,在提高学生的音乐欣赏能力方面发挥着举足轻重的作用。本文主要从对话式教学的内涵出发,分析对话式教学在音乐欣赏课中的意义,深入探讨对话式教学在高中音乐欣赏课中的应用途径。     

音乐教育与音乐学科——与园明先生的对话

一、音乐教育与音乐学科的本质钟启泉:“音乐教育”(music education)存在两个侧面。一是借助音乐去教育人的侧面,二是给人授以音乐的侧面。前者所强调的是促进人的成长的所谓“教育音乐”,而轻视艺术技巧;后者所强调的恰恰是艺术技巧,而不是作为人的综合教育的一环。音乐教育囊括了这两个侧面。不过,它们之间的均衡,是随着“公共教育”还是“专业教育”以及时代与社会情境的不同而有着极大的差异的。例如在美国,从20世纪60年代至70年代倡导“音乐教育的目的、价值应当求诸于作为艺术的音乐本身之中”,其实这就是赖默(B.Reimer)所标榜的“…     

小学音乐课堂教学的有效对话

克林伯格认为：“在所有的教学中．都进行着对话．不管哪一种教学方式占支配地位．相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。”音乐课堂上教师运用各种方式让学生与音乐对话、与生活对话、与他人对话、与自我对话．让每一个学生都能以自己独特的方式学习音乐．享受音乐的乐趣．积极地参与各种音乐活动．表达个人情感。教师应该如何把握音乐课堂教学的有效对话策略呢？     

论“对话式”音乐教学

课堂是教师引发学生智慧火花和激发创造灵感的地方,也是师生共享知识与智慧的场所。教与学的过程应当是一个进行知识的建构与分享的过程,是思想、真理、意义、情感潜移默化     

与名师对话——音乐教学问答 (三十五)音乐创造教学的作用与教学策略

<正>[我的问题]魏源(杭州绿城育华翡翠城学校):在素养导向的音乐教学中,“创造”对学生的发展有重要的作用,具体指向哪些方面呢?音乐教学中,怎样激发学生创作的兴趣,引导他们主动参与创作活动呢?[名师解答]“创造”是中小学音乐教学的实践领域之一,对培养学生创造性思维,提升创意实践素养具有重要的意义。随着科学技术的迅猛发展,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,因此,     

试论江文也钢琴音乐美学风格的转变

江文也(1910—1983)是中国现代音乐史上成就最为突出的作曲家之一。通过钢琴作品来透视江文也音乐风格的转变。江文也的音乐风格大致可划分为两大阶段:前为"西日交流",后为"中西合璧"。后一阶段又经历了两个层次的变化,首先是"中西交流",以《北京万华集》等为代表,然后是"中西合璧",以《乡土节令诗》等为代表。最后探讨江文也"中西合璧"钢琴音乐风格的文化成因。     

与名师对话——音乐教学问答(三十二) 音乐教学目标的理解与叙写

<正>[我的问题]陈柔伽(浙江省台州市路桥区南官小学):我在进行教学设计时,有关教学目标的叙写有些困惑想请教徐老师:知识技能目标和情感目标,哪个为先?怎样把目标写得明确具体?在表述上又有哪些要求呢?[名师解答]教学目标是教学中预期达到的学习结果和标准,它是教学的起点和归宿,对教学活动具有导向、激励、评价、调控的作用。     

论音乐文化及其与姊妹艺术的"对话"

音乐作为一种特殊的文化形态,在历史的演变中,与它的姊妹艺术相互交融、相互影响。语言与符号、意象与通感、色彩与象征、节奏与韵律成为音乐与其姊妹艺术的沟通的内在基因,因此,从文化的视角探讨音乐与其姊妹艺术的”对话”关系,是实现音乐与不同学科文化间的链接、交融的需要。     

对话、教学对话与对话教学

对话不仅是人们彼此之间借助言语达到交流思想、促进理解的一种行为方式,而且是人与人之间平等交流的一种精神与原则。教学对话指的是发生在教学过程和教学情境中的对话,它包括作为教学方法和作为教学原则的教学对话。对话教学则是教学过程中体现现代对话精神和原则,师生主体之间以平等的信息、思想、情感等交流为基础的教学活动。对三者的正确认识有利于我们教学实践中对话教学的合理实施与使用。