一道中考题的解题障碍分析及启示

分析学生对中考题的解题障碍,展示具体解法,并从中反思解题教学,可以提高学生的解题效率,提升解题技能。     

美国智力障碍定义的演变及其启示

美国智力与发展性障碍协会于2010年公布了新版定义,以"智力障碍"代替了之前所使用的术语"智力落后".新定义提出了具备诊断、分类和计划与发展支持系统三重功能的评估框架、多维度取向的分类系统以及终身性的、全面的支持系统.本文梳理了20世纪90年代以来智力障碍定义的演变进程,重点评析了1992、2002、2010年的三版定义,并分析了智力障碍定义演变的特点与趋势及其对我国特殊教育发展的启示.     

国外写作障碍研究进展及对我国的启示

写作障碍是特殊学习障碍的一种类型,近年来日益受到研究者关注。国外写作障碍的相关研究显示,写作障碍的界定经历了从能力—成就差异模型、干预反应模型到认知加工优弱势模型的发展。写作障碍儿童的教学干预主要关注写作过程,自我调节策略、程序促进策略和目标设定策略等应用较为广泛。为了更好地支持和帮助写作障碍儿童,我国应加强汉语写作障碍本土化研究,科学界定写作障碍内涵;开发写作障碍鉴别标准化工具,拓展临床诊断与研究;合理调整写作策略,注重激发写作动机。     

美国学习障碍概念的新发展及其启示

从学习障碍概念的提出到现在,学习障碍已有50多年的研究历史.但是,迄今为止,研究者关于学习障碍的定义还没有达成一致意见,不同的研究者使用不同的定义,严重阻碍了学习障碍相关问题的深入研究.本文以美国精神疾病诊断与统计手册(DSM)不同版本关于学习障碍的描述为基础,梳理了美国学习障碍定义的发展过程.学习障碍定义历经6次修订,表现出以下变化趋势:(1)特异性是学习障碍定义的固有属性,在历次修订中都没有发生变化;(2)学习障碍术语的冒犯性意味逐渐减弱;(3)学习障碍的诊断标准的可操作性越来越强;(4)学习障碍原因的隐蔽性逐渐增强.     

听觉障碍儿童自我意识研究进展及教育启示

本文从听觉障碍儿童自我意识研究的主要内容、自我意识形成和发展的影响因素两方面,回顾了听觉障碍儿童自我意识研究的状况;并由这些研究得出一些教育启示。     

澳大利亚偏远地区职业教育发展的障碍、举措与启示

推动偏远地区职业教育发展是保障教育公平的重要途径。《障碍与契机：地方、农村及偏远地区的职业教育培训研究》指出澳大利亚偏远地区职业教育发展至少存在偏远地区自身的障碍、偏远地区市场和培训机构的障碍以及偏远地区学员的障碍三大类。澳大利亚偏远地区职业教育发展的具体举措包括：加强国家政策驱动,完善职业教育培训体系;发展合作伙伴关系,凝聚多元主体力量;不断优化资助方式,改善偏远地区学员培训情况;利用数字技术变革,推动职业教育数字化转型。对于我国偏远地区职业教育发展具有重要的启示：以职业教育为抓手减轻贫困,促进地区均衡发展;以缩小地区差异为手段,保障教育公平;以数字化转型为契机,推动职业教育新发展。     

智力障碍儿童家庭生活质量研究现状及启示

《FQOL-2006》是测量残疾儿童家庭生活质量的有效量表之一,研究者对使用该量表测量智障儿童家庭生活质量的研究文献进行梳理,从研究对象、研究方法、研究结果三方面概述了目前关于智力障碍儿童家庭生活质量研究的现状,在此基础上建议提高研究的针对性、完善研究的多角度、基于研究结果改善支持服务。     

国外创伤后应激障碍干预模式及启示

5·12地震给人们心理健康造成极大伤害,这对我国的心理危机干预体系是一个严峻的考验.国外的干预模式则相对成熟,这些不同的干预模式可分为三类:一是创优划模式,即针对干预过程不同阶段的特点采取不同的措施;二是整合模式,即将不同的干预模式、支持资源加以整合;三是特异性模式,即针对特殊人群、特殊情境的干预策略.我们虽然不能照搬外国的干预模式,但其思路与技术、经验与教训还是值得借鉴的.     

自闭症谱系障碍共病研究现状与启示

共病现象在自闭症患者身上十分普遍。本文在回顾以往研究的基础上,对共病类型进行了总结,包括智力障碍、强迫症、注意缺陷多动症、言语障碍、焦虑及情感障碍、刻板行为、运动协调障碍、癫痫、胃肠道疾病、睡眠障碍、进食障碍以及如厕问题。自闭症谱系障碍的共病研究对特殊教育的实践和研究都有重要的启示。     

国外创伤后应激障碍干预模式及其启示

5·12地震给人们心理健康造成极大损伤,这对我国的危机干预体系是一个严峻的考验。而国外的干预模式则相对成熟．这些不同的干预模式可分为三类：一是阶段划分模式,即针对干预过程不同阶段的特点采取不同的措施。二是整合模式,即将不同的干预模式、支持资源加以整合。三是特异性模式,即针对特殊人群、特殊情境的干预策略。我们虽然不能照搬外国的干预模式,但其思路与技术、经验与教训还是值得借鉴的。     

皮亚杰认知发展理论对智力障碍儿童早期教育的启示

皮亚杰所提出的认知发展理论,将心理学与认识论相结合,在认知、同化、顺应、平衡的阶段中学习知识、发展智力,强调个体的主体性和环境互动的重要性,为智力障碍儿童早期教育的发展提供一定的理论基础和实践意义。     

大学生创伤后应激障碍的发生特点及教育的启示

近年来,大学生心理障碍、心理危机事件的发生率呈快速上升的趋势,加强对大学生心理健康问题的研究具有现实意义。本研究以辽宁省三个城市医科院校大学生为样本,探讨大学生创伤后应激障碍的发生特点,并为大学生心理健康工作提供教育建议。     

孤独症谱系障碍个体听觉事件相关电位的研究进展及启示

事件相关电位是研究孤独症谱系障碍个体认知加工过程重要的电生理手段,其中关于孤独症谱系障碍者听觉事件相关电位方面的研究逐年增多,主要研究成分包括N100、P1-N1-P2复合波、失匹配负波(MMN)、P300、N400。研究发现,孤独症谱系障碍个体的听觉加工能力不同程度受损,一些结果尚缺乏一致性,未来需进一步完善孤独症谱系障碍个体听觉事件相关电位研究,为孤独症谱系障碍个体的早期诊断和干预提供生物技术支持。     

关于智力障碍儿童早期教育的探讨——陈鹤琴儿童教育观的启示

本文主要通过介绍我国著名的儿童教育家陈鹤琴关于儿童教育的思想,结合智力障碍儿童的身心特点和教育教学,由此提出了智障儿童早期教育的原则和建议,希望能对智障儿童的发展和教育有一定的借鉴作用。     

国外自闭症谱系障碍儿童远程诊疗:现状与启示

自新冠疫情爆发以来,各国加大了对自闭症儿童远程诊疗的研究和实践.本文对2010-2021年间国外自闭症谱系障碍儿童远程诊疗的研究案例作了梳理,从技术手段、诊疗对象、诊疗措施和治疗效果等几个方面进行实证分析,发现远程诊疗在提升患儿言语语言交流能力、日常生活技能、社交技能和行为管理能力方面都产生了实际疗效.此外,远程指导下...     

《物质结构与性质》学习障碍研究的进展与启示

从学习障碍测查、障碍成因分析以及有效转化策略三个角度,梳理了11篇国内中学生《物质结构与性质》模块学习障碍的研究。据此探讨了这类研究对国内《物质结构与性质》模块教学、学习障碍测查的启示。     

声音教学实践中的思维障碍及实验突破与策略启示

文中列举分析了声现象教学实践中,学生容易出现的两个思维障碍。本着适切学生认知发展规律的原则,从教学改进与实验创新的两个角度,利用廉价易得的材料,设计制作了声教学实验探究装置,有效突破了思维跃迁障碍,促进了学生对于声学相关知识的有效建构。提炼了实验教学的优化策略：用“自制小教具”,丰富实验教学资源;用“实验微创新”,完善经典实验呈现;用“装置巧整合”,达到出其不意效果;用“过程稍重构”,适切认知发展顺序。     

听障伴孤独症特质儿童社会沟通与交往障碍的研究及启示

听障伴孤独症特质儿童存在社会沟通与交往障碍,且相对单一障碍类型表现得更为突出。研究发现,在评估方面,当前主要参照孤独症及儿童发育评估的一些工具,将直接和间接评估相结合,对听障伴孤独症特质儿童的非语言线索、语言能力进行评估。在干预方面,目前主要使用图片交换沟通系统、辅助沟通系统等直接干预策略,以及对儿童进行行为干预、对儿童父母进行相关培训等间接策略提高该类儿童的社会沟通与交往能力。基于以上研究,可通过动态调整教育安置、灵活运用优势感觉通道、综合干预、多学科干预等方式对该类儿童进行干预。     

智力障碍与学习障碍的差异

在日常教育中，患有学习障碍的儿童通常会被误认为是患有智力障碍，或者是真正有智力障碍的儿童被认为只是有某方面的学习障碍，这种误解常常导致患儿不能进行及时有效的治疗，给患儿及家长造成巨大的心理压力。文章通过阐述智力障碍与学习障碍的概念以及发生原因来对智力障碍及学习障碍进行区分，并在此基础上，提出对智力障碍及学习障碍的治疗方法。