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人本主义学习观认为:教学的任务就是要创设有利于学习者学习潜能发挥的情境。问题是情境的灵魂。"问题情境创设"就是在学生新旧认知结构之间制造一种"不协调",使他们在心理上产生一种强烈的探求知识的愿望和动机。化学学习分为五个阶段。文章着重从五个阶段的不同特点出发,讨论如何进行"问题情境创设",从而让学生建立新的认知结构并提高学生综合能力。 相似文献
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曹宝龙 《课程.教材.教法》2018,(1):49-53
构建基于素养发展的教育目标需要探讨学生发展核心素养与学科核心素养之间的关系。课堂教学目标是教学设计之纲,它应该包括知识、能力和态度三个不同性质或不同层次的目标。不同性质的目标和不同层次的目标的实现方式是不相同的,需要用不同的教学组织方式。把高阶能力作为目标的教学应该创设自主学习的学习状态和综合性学习的任务环境。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(8)
"分层跑班"的机制,为不同层次的学生创设了更为有利的学习环境,在此背景下,教师应该根据不同的教学对象,确定不同的教学内容,采用不同的教学方法,具体而言,要分层设置教学目标,分层设置阅读任务,分层设置反馈练习。 相似文献
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1让学生主动参与学习数学
创设问题情境,激发认知兴趣,为学生体验成功创设条件首先,对学生要予以成功的期待,因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在力量,激发向上的学习主动性。其次,创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。营造享受成功的情境。 相似文献
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也谈分层递进教学模式 总被引:1,自引:0,他引:1
所谓“分层递进教学”,就是在保持原班级不变的前提下,按学生某学科学习情况、能力倾向和学习目标的不同,将全年级学生划分为该学科 A(基础层次 )、 B(普通层次 )、 C(提高层次 )、 D(特长层次 )四个层次,在不同的教室里进行教学。 分层递进教学就是要创设有利于学生创造力生长的环境和条件。目前的课堂教学模式虽然在集体中进行,但集体只提供了一种背景,很难发挥集体的作用。分层递进教学根据学生水平相当的原则在教室中重组新模式的课堂学习。这种模式为发挥所有学生,尤其是发挥被忽视的学生的积极性提供了活动的条件。 … 相似文献
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赵建平 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z2):64-64
<正>课堂"任务活动"是教师在课堂上通过组织贴近学生生活实际的有意义的活动任务,使学生在"做中学",以活动为载体来获取知识。"四层次"目标即了解层次、操作层次、领会层次、探究层次,是用任务型学习加以整合而提出的一种教学模式。具体来说,是教师以"四个目标层次"为前提,设计出符合学生认知规律的教学任务,学生以"四层次目标任 相似文献
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王宏 《职业技术教育研究》2005,(2):25-26
中等职业学校英语“情境——分层合作——达标”教学,是根据教学内容的特点,创设出有利于学生学习的情境。同时,根据职业学校学生入学成绩差别较大的实际.将学生分成A、B、C个层次(A层为基础较好的学生;C层为学习较困难的学生),并确定相应的.依次递进的教学目标,教学中,不同的教学内容,创设不同的情境,而在同一节课的同一情境中,不同层次的学生,完成不同层次的学习任务,进而达到各自的学习目标。课堂上,学生根据自己的学习目标,通过师生合作、学生之间的合作、个人与小组间的合作, 相似文献
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占润 《语数外学习(高中版)》2014,(4):28-28
一、教学目标分层
教学过程中教师要客观看待学生之间存在的个体差异,针对不同层次的学生,分层制定教学目标,保证教学过程的多维度、多元化,引导不同层次的学生对自身的学习能力做出准确定位,在不打击其学习自信心的前提下,帮助其制定合理的学习目标。“跳一跳,够得着”是教学目标分层的标准之一,即学生可以通过努力逐步取得进步。具体到实际教学过程中,可考虑将教学目标分为以下三个层次:A层:对教学内容进行延伸,培养优等生的综合技能, 相似文献
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<正>"创设情境"是教师教学的基本技巧.2011年版数学新课标十分注重"创设情境"在数学教学中的作用.现代数学教育认为,"特定的情境"能有效地调动学生原有的认知结构,有利于让学生产生顿悟或者产生新的认知结构,有利于启迪学生的智慧.可见"创设情境"在数学教学中起着举足轻重的作用.那么,在初中数学教学中该如何创设有效的问题情境,从而提升数学教学质量呢?一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣创设情境,应以激发学生的学习兴趣为前提,充分 相似文献
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现以《pH—溶液酸碱度的表示方法》为例,谈谈我在初中化学教学中开展研究性学习的一些做法。一、创设情境,提出问题学习应在与现实情境相类似的情境中发生,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。创设情境要有利于学习的真实性和复杂性,有利于引出整体性的任务,选择与学生生活经验有关的问题。教学设计不仅要考虑教学目标,还要把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。《pH—溶液酸碱度的表示方法》的课题目标:知识目标:让学生了解有关pH的知识。能力目标:培养学生的自学能力、推断能力、实验操作能力、分析问题和解决问题的能力等… 相似文献
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新课程理念下的数学课堂教学设计必须以"学生的学为本","以学生的发展为本"。教师要根据学生特点、教材要求及教学建议设计教学目标;要根据学生需要和教材内容特点创设教学情境;设置种种悬念,激发学生的求知欲、探索欲;及时总结,恰当评价;分层练习,让不同层次的学生都有所发展。 相似文献
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课堂教学是教育活动最主要的场所,是实现德育目标、知识目标和能力目标的主要载体。为此,探讨优化课堂教学,实施素质教育是当前教育改革的重要任务。一、优化教育思想1.强化以学生为主体的意识教师在课堂教学中要面向全体学生,因材施教,使每个学生在原有的基础上都有所发展。教学是一个以学生为主体的过程,在课堂教学中要做到四看:一看学生的学习激情是否能调动起来;二看是否为学生创设主动参与学习和激发其创新精神的氛围;三看是否让学生积极参与思维活动;四看不同层次的学生是否都有所得。2.强化教学目标意识教学目标是完成教学任务的… 相似文献
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姚烨 《教育界(基础教育)》2021,(13)
小学美术教师要巧妙地利用学科任务单来探究新型有效的课堂教学方式,提高学生的美术专业素养,发展学生的自我学习能力。文章以苏少版小学美术五年级上册第16课"梦中的远航"为例,阐述了如何在创设问题情境的前提下,结构化运用任务单以提高美术教学的有效性。 相似文献
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[课堂描述]
"认识乘法"是人教版<数学>二年级上册的教学内容,其教学重点是让学生在具体情境中体会乘法的意义.为达到这个目标,一位老师精心设计安排了3个层次组织教学:第一个层次,让学生感知相同的加数;第二个层次,知道求几个相同加数的和,可以用乘法计算;第三个层次,在学生有了充分的体验感悟之后,切实体会到乘法计算所带来的简便.围绕这三个层次,老师采用不同的教学手段进行教学,通过课件展示、动手操作、互动交流为学生创设了一个轻松和谐的学习氛围,让学生获得知识的同时体验成功的喜悦. 相似文献
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陈一贤 《小作家选刊(小学)》2011,(3):89-89
在高中政治课教学中教学情境如何刨设,笔者认为其基本思路应该是:遵循学生的认知规律,让学生充分参与为前提,通过教学情景的创设,来达到促进学生智力的开发、能力的培养、学习质量的提高为目标。现就创设教学情境的具体操作谈几点体会。 相似文献