运用结构化教学，提升数学核心素养

结构化教学是构建高效课堂的基础,也是引导学生进行高效化学习的有效途径。在小学数学教学中,运用结构化教学对于提升学生的数学核心素养具有重要的意义。基于此背景,本文对基于内在关联,让数学知识结构化;渗透思想方法,让数学理解结构化;引导梳理提炼,让解题策略结构化的策略进行了探究。     

运用结构化教学提升学生的数学学习力

数学作为一门结构性很强的学科,结构化教学对于提升学生数学学习力具有重要的作用。结构化教学包括知识结构教学、过程结构教学和方法结构教学。结构化的数学教学,不仅让教师的"教"目标、方向更明确,更让学生的"学"更为深刻有效。文章通过结构化教学,能有效地提升学生的数学理解力、探究力和迁移力。     

基于数形结合提升学生数学思维能力的策略

数与形是数学的基本研究对象,建立数与形的联系不仅是解决数学问题的基本要求,也是提升学生数学思维能力发展的重要途径。研究数形结合对学生思维发展的关系,探索提升学生数学思维能力的教学策略和模式,提高中学数学课堂教学效率是开展数学课程教育教学研究的重要课题。     

初中数学教学中如何提升学生的思维能力

素质教育的核心问题是能力的培养,其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力,外在表现是思维的开放性以及抽象思维和论证能力。因此,在初中数学教学中应该创设问题情境,提出挑战性的问题,培养学生的思维能力。     

创设教学情景，培养学生数学思维能力

巴尔扎克说“思维是打开一切宝库的钥匙”。在教学工作中，研究与提高学生的思维能力，自然成为培养学生素质的一项重要内容。现代数学教学理论明确指出：“数学教学最本质也是最显的特点，在于它所传输的信息不仅仅是数学活动的结果即数学知识，而且还包括数学思维活动的过程。因此，数学教学的内容，不仅含有知识的因素，     

结构化课后习题设计，提升学生语言表达能力

结构化习题作为一种有组织、有目的练习形式,对学生语言能力的发展具有积极的影响。本文介绍结构化习题的设计原则,包括合适的难度和挑战、具有逻辑性与连贯性、与课堂教学内容的结合等。然后阐述结构化课后习题设计的方法,即通过词汇与语法训练、阅读理解与写作训练,以及口语表达与演讲训练等,全面提升学生的语言表达能力。同时,探讨了结构化课后习题在课堂中的应用,并提出作业布置与批改建议。     

如何提升学生的数学思维能力

数学思维就是指数学地思考和解决问题的思维活动形式,鉴于目前小数课堂上学生思维能力普遍不高的因素,教师可以从借助直观、引导想象、数形结合等方面对学生进行思维能力培养,以提升学生数学素养。     

聚焦结构化教学，培养结构化思维

认知心理学家布鲁纳指出：“掌握事物的结构,就是允许以许多别的东西与它有意义地联系起来的方式去理解它。简单地说,学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。”小学数学教学内容有着极强的关联性、体系性等特点,各章节教学内容有着丰富的表象联系和内在关联,教师可采取结构化的整体教学策略展开学习指导。在结构化教学中,教师要深刻认识结构化教学理念内涵,从而系统梳理单元知识、拓展整合单元内容、拼接重组单元结构等入手,整体把握单元基本知识点之间的联系,融通课程中的元素联系、行为关系和方法关联等各种关系,从而提升学习者主动探索新知结构关联的思维过程,助推其从整体上把握知识的实质,主动建立关联,促进学习深度发生,发展数学素养。     

在结构化学习中提升地理综合思维能力

培养学生的地理综合思维能力是地理核心素养的重要组成部分,为提升学生的地理综合思维,课堂中采用结构化学习是一种行之有效的学习模式.课堂中通过结构化知识的梳理、结构化问题的解决、结构化方法的运用,促进了学生结构化思维的形成,提高了学生运用综合思维解决问题的能力.     

结构化思维:数学结构化教学的价值指向

数学"结构化思维"是学生数学核心素养的重要标识。"结构化思维"是一种层析性、系统性、本质性、迁移性的思维方式。在教学中,教师可以通过整体呈现、过程探究、反思追问和活化运用等方式,展开结构化教学。结构化教学能够统驭数学"结构化知识",催生学生的数学"结构化思维"。     

基于单元整合的小学数学结构化教学策略

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出要设计体现结构化特征的课程内容,重点对课程内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。结构化教学属于一种借助知识间的内在关联及逻辑关系下开展的教学形式,是发展学生思维结构层次的重要教学手段,以小学数学知识体系为基础,从学生已有的知识体系出发,通过沟通、梳理、归纳、整合、迁移类推,让学生形成新的知识结构、认知结构和思维结构。通过单元整合与结构化教学进行相互结合,使教学单元形成整体系统性,在整合各个独立知识点或单元知识的基础上,促进学生结构化思维能力得到全面发展与提升。该论文针对结构化教学对小学数学教学工作的重要性意义进行阐述的基础上,深入探讨基于单元整合视角下的小学数学结构化教学策略方法,以期为实际教学工作提供有价值的参考依据。     

在数学教学中实施合作学习，提升学生思维能力的探索

当前素质教育理念已成为学校培养学生的核心思想,随着新课程改革的不断深入,学校教育更加趋向于对学生素养的培育,其中就包括了学生思维能力方面的培育。在小学教育中,数学作为一门自然学科,其开设目的就在于对学生自主学习意识以及逻辑思维能力方面的培养,为提升小学数学课堂教学效率,数学教师不得不改变传统教学观念,积极创新教学方法,合作学习模式是当前学校素养教育过程中一项重要的教学手段,其不仅可以提高学生自主探究问题的能力,还能让每位学生都参与到课堂学习中,打破了原有灌输式的教学模式,解放了学生的思维能力,让学生逻辑思维能力得以更进一步提升,基于此,着重就小学数学教学中合作学习模式对促进学生思维能力提升的作用进行研究。     

数学教学中学生创新思维能力的培养

创新思维能力是指有创造革新的能力，通过创新不仅能揭示客观事物的本质及其内在联系，而且要在此基础上产生前扎未有的成果，它是智力水平高度发展的表现。因此，培养学生的创新思维能力，是数学教学的重要任务之一。如何培养学生的创新思维能力呢？     

结构化教学，提升语文高阶思维能力

<正>结构化教学指的是教师充分了解语文教学的结构特点,并将教学目标作为依据,梳理各个知识点,找到其中的内在联系,并通过这些联系科学地组织并搭配每个知识点,分门别类地整理各种知识,形成完整的知识结构。小学生逻辑思维能力不强,采用结构化教学的方式能帮助他们理性思考,整理各种知识点,自主建构,进而提升信息整合、新知识建构、逻辑思维、批判思维、创造性思维、评价反思等方面的高阶思维能力。一、基于认知特点,谈结构化教学的原则(一)全面性,     

数学教学与发展学生思维能力

发展数学思维能力，有利于学生辩证思维的培养，有利于发展学生的各种数学能力。     

创设教学情景，培养学生数学思维能力

巴尔扎克说“思维是打开一切宝库的钥匙”。在教学工作中，研究与提高学生的思维能力，自然成为培养学生素质的一项重要内容。现代数学教学理论明确指出：“数学教学最本质也是最显的特点，在于它所传输的信息不仅仅是数学活动的结果即数学知识，而且还包括数学思维活动的过程。因此，数学教学的内容，不仅含有知识的因素，     

反思解题得失，提升数学思维能力

教学反思历来是教师提高个人教学水平的一种有效手段,同样作为学生的学习也不应例外,学后也应有必要的反思,如果学生的数学解题后缺乏必要的反思,往往很多的数学学习能力就只能停留于表面和肤浅,思维的深刻性、批判性和灵活性就很难获得根本性的提升和发展。本文就反恩解题中“得”与“失”,着重探究提升数学思维能力的不同途径。