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丁冬芹 《中学生数理化(高中版)》2014,(9):15-16
数学的奥妙是无穷的,折纸这一项发源于中国的手工制作,传播到日本被发扬光大了,在数学领域也发展出了一个特别的分支:折纸数理学.初中数学中关于折纸的问题也越来越受到重视. 相似文献
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本文认为折纸是一项兼有娱乐性和教育性的活动.将折纸应用于数学教学,能够让学生在愉快的动手操作中学习知识,利于激发学习兴趣. 相似文献
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折纸可以学习几何,这你一定很感兴趣吧!取一张长方形卡片,它的长AB=10cm,宽BC=53cm(图1),然后以虚线CE为折痕(E点在AD边上何处,暂不去管它),使D点落在AB边上的一点M处(图2),用直尺和量角器量一下有关的量,你能提出或发现哪些结论?图1图2在你还没有提出或发现一些猜想以前,请不要阅读下文.下面是一些猜想:(ⅰ)M正好是AB的中点;(ⅱ)CM和折痕CE将原长方形的直角DCB三等分,即∠DCE=∠ECM=∠MCB=30°;(ⅲ)E点是AD的三等分点,即AE=13AD;(ⅳ)△EMC、△MBC、△EAM是三个相似的直角三角形,其对应边的比为2∶3∶1;(ⅴ)再分别以MC… 相似文献
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张维忠 《中学数学教学参考》2003,(8):63-64
折纸的对象往往是一块正方形的纸张 ,因为它与矩形和其他四边形相比 ,有四条对称轴 .虽然圆和有些正多边形有更多的对称轴 ,但他们又缺少正方形所拥有的直角 ,这就在制作上造成了较大的困难 .有时人们也用其他的纸张作为折纸的开始 ,但纯粹从正方形开始的作品是不用胶水和剪刀的 .折纸的对象被创造出来后 ,留在正方形的纸张上的折痕 ,揭示出大量几何的对象和性质 :相似、轴对称、中心对称、全等、相似形、比例以及类似于几何分形结构的迭代 (在图案内不断地重复图案 ) .折纸的过程也极具启发性 :人们开始用一个正方形 (二维物体 )的纸张来折… 相似文献
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倪建华 《中国校外教育(理论)》2008,(1):119-120
无论是生活,劳动和学习的工具,还是航空航天等高科技领域,数学处处发挥着巨大作用.伴随着新课程标准的产生,数学实验也摆上了一个重要的位置.数学实验课的开设可以在数学教学中充分体现学生的主体意识,让学生做到学以致用,大大提高了数学学习的趣味性,体现数学教育的时代性.而中学开设数学实验课却相对罕见,成为目前中学数学教学的一大缺陷,为此开设数学实验课是我们今后数学教学的一个重要课题. 相似文献
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几何直观不仅仅是核心概念,也是一种教学思路.几何直观的综合描述,就是利用数学图形进行数学思考.对几何直观的理解,可以视之为一种学习模型,可以引导教师的教学思路.培养学生的几何直观,通常从作图、图形加工、图形描述三个方面进行. 相似文献
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本文通过对数学文化融入初中数学教学实践的探讨,初步研究了在教学中融入数学文化的原则、方式、方法,并以折纸游戏在轴对称图形教学中的具体应用实例阐明了数学文化在教学中可以发挥的作用. 相似文献
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为了提高初中学生学习几何的兴趣,培养他们的动手和操作能力,我们就初中几何的探究型课程进行了开发——用折纸探究几何问题。
一、折纸的基本折法折法
1:两点连线连点A与点C的折线(虚线为折痕,阴影部分为折纸的反面,下同)。 相似文献
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新课程标准指出:义务教育阶段的物理教育目的,是培养全体学生的科学素质。新课程标准的基本理念有:要引导学生“从生活走向物理,从物理走向社会”;物理教育要“注重科学探究,提倡学习方式多样化”,要“注意学科渗透,关心科技发展”。苏科版初中物理的编写,很好地体现了新课程的理念。其中,在教材和与其配套的练习中,除了传统的作业外,还出现了较多的实践型作业。所谓实践型作业,就是指不同于传统的有统一格式、有现成的解题模式、有标准答案的客观型题目,而是题面涉及的内容较多,联系实际问题多,解题的路子多,答案的选择多,甚至没有答案只需要体验、查找的一类习题。笔者在教学实践中体会到:实践型作业,如果像传统作业那样,由老师讲解,或只让学生作“理论”的解答,虽然也能达到“学到知识”、应付考试的目标,但对学生来说,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,只有亲历亲为,学生才能产生兴趣,才能自如地去活用知识,才能激发出探求知识的欲望。 相似文献
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