基于课程、始于课堂,提升学生思辨能力的几点尝试

如何帮助学生发展逻辑思维、分析综合等基本的思维能力,是高中语文教学,尤其是议论文教学的重点。就此从四个方面展开阐述:以必修教材专题学习为依托,引导学生学习实践基本逻辑知识;以"表达交流"模块为导向,联系课程教学的相关内容,注重训练学生的辩证思维;以《先秦诸子选读》的教学为载体,引导学生在思辨中深入领会古哲人的睿智和传统文化的内蕴;以"时文评说""辩论活动"等专题训练为平台,让学生在关注社会生活时培养辩证分析的能力。     

重构与拓展——艺术设计专业“造型基础”课程构建

艺术设计专业“造型基础”课程是以培养学生创造力为本位,训练学生正确的观察能力、创意能力、抽象思维能力、审美判断能力,解决课程中出现的惯性思维、模式单一、意识狭隘等问题,使学生能从各种创意思维训练中熟悉造型的基本规律,掌握专业的视觉思维方式,以独特的视角挖掘出潜在的视觉语言形态,更好的完成从“造型基础”课程和设计专业课程的衔接。     

思维导图在高职旅游类实训课程中的应用研究

旅游管理专业"高职旅游管理专业综合训练"课程是对专业所有课程教学、实践活动进行总结、提炼、综合、提升的课程,实施基于行动导向的旅行社基础能力、现代管理能力、创意管理能力、文化管理能力四层次递进能力培养。其中,创意管理能力的培养与训练是课程能力目标的重、难点,将思维导图应用结合"头脑风暴法"运用到学生创意旅游产品开发能力的训练中,能达到以创意教学设计激发学生创意思维的目的,有效提高教学效果。     

多声音乐思维在高师视唱练耳教学中的培养与训练

视唱练耳是音乐学习的基础技术课程,也是系统发展音乐听觉的重要课程。本文通过对学生进行视唱和练耳两大方面的多声思维模式训练,采用多声部视唱、多声部听觉训练、自弹自唱以及三部立体式训练即"视唱+击基本拍+击指定节奏"等方法,培养学生对多声部横向与纵向线条的感受、把握能力,并发展其相互协调、配合能力,从而训练学生建立和运用多声部音乐思维模式,强化其视唱、听辨和分析能力,并将所学理论知识运用到音乐实践中去,为将来从事音乐表演专业以及教学工作打下坚实的基础。     

浅谈高效课堂指导孩子进行数学阅读的重要性

数学阅读能力是一种重要的数学能力,是数学思维的基础和前提。数学教学不仅要让学生懂得基本的数学知识,还要让学生掌握学习技能、训练发散思维和体验情感。     

高职“演讲与口才”课“五结合”训练模式探析

口才能够直接反映说话者的修养和素质,"演讲与口才"课程的产生适应社会发展的需要。高职院校教学的侧重点是培养学生的职业技能,因而大多院校虽开设了"演讲与口才"课程,但在实际课程的教学中存在着教学模式单一、学生的演讲与口才实践能力不足等问题。为提高"演讲与口才"课程的教学质量和促进学生演讲口才实践能力的提升,本文依据高职院校"演讲与口才"课程的教学现状,主要从教学与学生的心理训练、与学生的思维训练、与学生的语言训练、与学生的课外活动以及与实训岗位的需要相结合这五个训练模式进行探析。     

专业基础课程中的创新创业教育探索与实践——以《自动控制原理》为例

在"大众创业,万众创新"的背景下,专业课程教学需在理论性和实用性上达到融合统一。《自动控制原理》课程是工科专业重要的基础理论课程。本文针对该课程内容和特点,围绕创新创业教育内容,增加相应的思维和实践训练。使创新创业教育深入日常教学中,激发了学生学习兴趣,锻炼了实际动手能力。既改善了教学效果,也可逐步形成开放式、互动式的学习氛围。使学生在更好地理解专业课程之余,掌握基本的创新创业能力。     

“双文化课程”背景下的作业

2005年,新加坡教育部正式推出"双文化课程",旨在培养贯通中西的双文化精英。"双文化课程"的学科定位,决定了教学过程中,作业设置的目的,不仅是巩固已有知识、推动知识迁移,更要学以致用,在完成作业的过程中使其成为能力提升的动力源泉。作业重思维训练"双文化课程"在作业设置中,会通过思维导图(Mind Map)训练学生的发散性思维,充分发挥学生的个人能力与价     

美术院校学生具象写实基础能力的培养——评《双重基础:具象写实基础》

中国高等美术学院基础美术课程教学大纲将具象写实基础能力的培养作为重要目标,贯穿于整个现代高等美术教学之中。鲁迅美术学院雕塑系更是将具象写实基础作为学生在美术学习过程中应该掌握的双重基础之一,这足以体现具象写实基础能力培养的重要性。霍波洋在《双重基础:具象写实基础》一书中提及的"双重基础"概念,也在强调具象写实基础和抽象造型基础,认为具象写实基础是学生造型能力培养的基础课程,通过专业的具象写实课程训练能够提升学生造型能力和创作能力,让学生能够拥有再现客观对象的能力,塑造出符合创作主题的优秀作品。     

大学生创新训练通识教育课程的建设

针对大学生在实施创新项目中遇到的问题,研究了大学生创新训练通识教育选修课建设理念,不是单纯以传授知识和技能为目的,而是向学生传递一种科学精神和人文素养,让学生通过基础理论和知识的训练,培养逻辑推理、思维论证能力,使学生能在今后的工作实践中具备解决错综复杂问题的能力。介绍了大学生创新训练通识教育课程建设方案、课程内容和结构安排,制定了课程培养目标和教学方法及培养策略方案,由引导学生"兴趣驱动"激发创新热情到培养学生严谨的工作作风和科学精神,从而提高大学生创新实践能力。实践证明,通过大学生创新训练课程学习,学生在创新能力、团队建设能力、对外交流能力等方面都有很大提升。     

训练发散思维 培养创造能力

创造思维是创造能力高低的决定因素,而发散思维是创造思维的重要组成部分。因此,我在教学时,注意结合教学内容,训练学生的发散思维,培养学生的创造能力。　　一、在基本训练中,组织“见一说几”。在上课开始的前５分钟,学生还受到课间活动的影响,注意往往不能集中。我常趁此机会,进行一些诸如口算、简单应用题的列式等基本训练,并在基本训练时,组织学生进行“见一说几”练习。例如,教了“比”以后,我出示这样的一句话让学生进行联想（即“见一说几”）：“五（１）班男生人数是女生人数的２３”。学生通过积极思考,说出了（１…     

学会提问,发展学生思维能力

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养学生的想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。"这段话有两层意思:一是语文课要重视字、词、句、篇等基础知识的学习和听、说、读、写等基本能力的训练;二是尤其应该重视对学生进行思维训练。新课标用"尤其"一     

谈琴法中的手指放松

《琴法》课程，是一门重要的技术基础课，它不仅包含有对学生生理素质的训练，同时包含了对学生心理素质的训练，教学中，要指导学生灵活运用基本技术与技巧进行双手的手指训练，特别是要让学生运用辨证的思维方式紧密结合伴奏的实践，提高学生分析和解决问题的能力，解决五指训练中从“僵直，紧张到放松，自如”的过程。     

小学数学公式教学中培养学生高阶思维

在小学数学公式的教学中,简单呈现、机械记忆和基本应用是不够的.要科学施教,启动学生的高阶思维,让学生在数学公式的学习中思维得到开发、提升和训练,从而形成创新性思维.     

论数学教学中基础与创新的关系

数学的基础知识、基本技能、基本能力和基本态度是构成学生数学学力的4个基本要素，与创新精神和实践能力相辅相成，在数学思维训练中可使之得到协调发展，数学教学改革要反映数学的学科特点，在强调生活经验，直接体验的重要性的同时，应强调理性思维的关键作用。     

程序设计课程中计算思维的培养方法研究

计算机程序设计在计算机教育中是一门非常重要的课程。长期以来,程序设计算法的掌握是计算机程序设计课程的主要内容,在当前课程设置中发挥着十分关键的作用。程序设计是一门以程序设计语言为基础的课程,主要培养学生编写和调试程序的能力,课程学习要求学生具备算法思想及求解问题的思维。相较于提升学生编程与实践能力的计算思维,其培养与训练地位体现出隐性特点,导致思维培养和训练效果不佳。因此,根据计算机程序设计课程特点,课堂教学中培养计算思维,在学科教学中融入思维培养,可以有效训练学生的思维。     

浅谈机械基础教学初探

（1）打破逻辑思维的束缚,进行创造性思维的训练。为了培养学生的创新精神和创造能力,在课程的制图教学中,增加“线面构形”“组合体构形设计”“零部件构形设计”等几方面的内容。对学生进行发散式思维的训练。发散式思维是一种不依常规、寻求变异。从多方面寻求答案的思维方式,这种思维的特点是大胆假设、不受现有知识的局限,不受传统观念的束缚,灵活多变,思路广阔,是一种重要的创造性思维。     

让学子梦想成真的地方 南京师范大学附属中学

校长寄语:地平线,遥不可及,它的辽阔却永远吸引着有理想的人们。地平线的意义不在于到达,而在于引领现实的发展。南京师大附中是坚定地奔向"地平线"的学校,南京师大附中师生是不懈地追寻"地平线"的人。解放学生,就是要打破简单重复和机械训练的枷锁,呼吸自由的空气;发展学生,就是要针对中国教育的弊端,着力培养学生系统思维、想象思维和批判思维的能力。让学子梦想成真的地方     

“善事”必先“利器”：谈谈如何夯实创造性思维的基础

一、狠抓基础知识的教学是创造性思维的前提 在新课和复习课中可分别参考“诊断评价,铺垫引入——出示目标,自学感知——目标教学,尝试评价——深化目标,综合内化——形式评价,反馈矫正”和“出示目标,自学达成——围绕目标,巩固评价——深化目标,综合内化——突出目标,总结迁移——形式评价,反馈矫正”的教学模式,抓好基础知识的教学,并要把一定的时间用在较高层次的智力活动中,让学生创造性的应用知识。 二、强化数学能力的训练是创造性思维的根本保证 基本的数学能力所包含的内容很多,但训练的基本方法和规律是有章可循的。首先,能力训练要讲求过程的准确性、规范性和渐进性。面向全体学生起步,逐层优化,梯级发展,最后让能“飞”起来的学生“飞”     

一道习题的推广和引申的教学案例

<正>普通高中数学课程标准指出:"高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习,探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识."教师要更新教育观念,改变教学方式,让学生由被动学习转变为主动学习.在解析几何教学中,学生学完椭圆、双曲线、抛物线的基本内容后,对圆锥曲线的知识及解析几何的方法有了较为全面的了解和认识.此时,若能根据学生的知识基础和能力基础设计适当的课题引导学生进一步探究学习,对于训练学生的思维与探究能力,体验数