调动感官,打造有情境的音乐课堂

<正>情境是个体在进行某种行动时所处的特殊背景。情境的构建既要有客观的"境",也要有主观的"情",情境的创设必须充分尊重"人"、尊重情感的萌生。音乐教学中,教师有目的地创设具有一定情趣,以形象为主体的情境,可以帮助学生理解歌曲。因此,笔者在课堂上,进行了再现生活情境,调动学生感官,链接学生情感体验的教学尝试。1.发声于境,融通共生。《义务教育音乐课程标准(2011年版)》特别重视发声练习,力求     

多元感官联动模式在音乐教学中的应用探究

音乐是一门实践性较强的学科,为了让学生能从音乐中充分感受到其独特的魅力,并掌握音乐知识和技能,教师需要引导学生全身心投入音乐学习和音乐实践活动中。在进行音乐教学时,如果教师运用多元感官联动来开展教学,会使学生的学习效率得到进一步提升,让音乐课堂变得生动形象且高效。多元感官联动不但可以促使学生对音乐始终保持激情,也能最大限度地激发学生的主观能动性。本文围绕音乐教学中的多元感官联动教学模式的构建与实践开展简要论述。     

多元感官联动——提高内地新疆高中班音乐学习效率的有效途径

利用多元感官联动是提高内地新疆高中班音乐课堂教学效率的有效途径。具体方式是:在音乐课堂中,合理地选择教学内容,唤起学生的学习欲望;利用多种手段创设情境,唤醒学生的感官意识;利用多元感官联动,让学生体验音乐情感。利用多元感官联动,能够收到很好的教学效果,学生学习热情被充分调动,学习效率得到有效提高,师生关系更加融洽。     

多感官参与名画欣赏在幼儿审美培养中的作用

通过多元文化课堂、亲近大自然、参与创意美术体验,充分调动孩子视觉、听觉、触觉等多感官,感受不同艺术的形成,在思想、情感上产生共鸣、移情和创造,利用孩子对音乐的敏感、对触觉的好奇心,使其全方位地感受和体验名画背后的故事,能够达到培养孩子审美的最终目的。     

多感官参与让英语课堂更灵动

"多感官教学",主要是指通过各种方式,刺激学生的听觉、视觉、运动、语言、感觉等多个感官,同时通过创设良好的教学情境,有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉,帮助学生用多感官的方式去吸收,去体验,从而全方位地开发包括"体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交"在内的七大潜能。如果在我们的英语课堂教学中让孩子们观看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究     

巧用“多元化感官体验”激发低年级音乐欣赏课有效教学的初探

小学音乐欣赏课在目前的新课改视域下成为了音乐教学中相对于歌唱课更有利于学生音乐综合能力的培养,它也成为了音乐教育的重要组成部分之一,无论是教育目标还是模式,都强调“感官体验”。既丰富课堂教学内容和形式,同时能够调动学生眼、口、手、耳、脑等多方位发展。对于低年级音乐欣赏课教学中,根据低年级学生的身心特点,采用多元化的感官的教学方法,既能有效提高低年级学生对于音乐欣赏能力的培养,也能激发他们的兴趣。     

浅谈歌唱教学中的多感官体验策略

音乐课程标准指出:“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容,也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式”,“演唱技能的练习,应结合演唱实践活动进行”,“音乐艺术的审美体验和文化认知,是在生动、多样的音乐实践活动中,通过学生的亲身参与生成实现的”。音乐以音响为载体给人以感受与体验,因此在歌唱教学中应引导学生主动参与到音乐实践活动中,并通过多感官感知音乐,从而丰富审美体验,提高他们的歌唱表现力。     

多感官体验的趣味唱游教学

<正>趣味唱游是新课标视域下的小学低段(一、二年级段)学生主要学习活动之一。唱游教学活动以律动、歌唱表演、音乐游戏为主要表现形式,其中趣味唱游更是当下一线教师教学的热点和难点话题。本文借助广东省深圳市龙岗区教师发展中心年度规划课题“基于新课标的小学低段音乐唱游课多感官体验之教学实践研究”为平台,通过基于立足实践的问卷调查,分析深圳市龙岗区小学低段(一、二年级段)音乐课堂中趣味唱游教学的现状与疑惑,以实际案例与问卷调查相结合的研究方法,通过在音乐课堂中运用多感官体验教学活动的探索,试图能够在小学低段培养学生在音乐学习兴趣的激发、     

浅谈历史复习课中的“多感官参与”

"多感官参与"是提高学生学习效率的重要方法。如何在枯燥的历史复习中将其加以运用,打造高效有趣的历史复习课堂,值得教师共同探讨。     

从感官到感知——浅谈色彩设计与音乐元素的结合

针对色彩在广告设计中的重要性,与音乐中的元素相比较、相结合,并从中获取灵感,在色彩设计中加以运用。通过感官的互通,把音乐元素介绍到色彩设计中,使之成为色彩设计灵感的催化剂。     

论诚斋体诗中感官描写对“透脱”之意义

杨万里"诚斋体"诗在南宋诗坛独树一帜,尤以其"活法"为时人及后人所津津乐道。细读其诗,发现多有对生活及自然细腻而富有情趣的"感官"体验与描写,不拘泥于语言雅俗、文理规矩,一任"透脱"之胸臆,而这正是形成其"活法"的一个重要因素。故研究"诚斋体"诗的感官描写,有助于我们更深一层了解其诗歌理论及创作实践,进一步明晰其诗中"透脱"对形成"活法"、以至"无法"之法轨迹的意义,切身感受杨万里由"感官"对自然的感觉体验上升到心胸"透脱"的"活法"艺术之路,更具体地理解诚斋体诗中透脱的感官描写对革新南宋诗坛积弊的重大意义。     

多感官教学法在英语课堂中的运用

随着英语的发展和教学改革的推进,英语在课堂中也越来越受到重视,也有越来越多的独特的教学方法出现在课堂中.而多感官教学法就是特别针对英语课堂的新颖又有效果的教学方法.由于当前我们的英语教育中的课堂大多采取灌输式教法,学生被动接受,课堂沉闷无趣.本文提出的多感官教学法就是要改变这种现状,采用更有趣新鲜的教法,调动学生的所有感官,让学生认识到英语的魅力,理解到语言还可以有别的学法,从而对英语产生兴趣,主动学习英语知识,从而提高成绩.     

化抽象为具体——浅谈科学课堂的多感官教学

针对学生进行多感官教学,有助于提高学生对科学课堂的兴趣,促使学生主动参与课堂活动,建立对课堂知识的深刻记忆。从开发和利用课堂演示实验进行多感官教学、借用现代化技术手段广泛实施多感官教学、借用小故事进行多感官教学、在习题教学中有效增强学生多感官教学四方面阐述了如何在科学课中实施多感官教学。     

通感体验：指向智障学生音乐素养提升的实践探索

通感体验是以感觉为起点、以想象为桥梁、以情感为动力的体验方式。培智学校唱游与律动课堂上,教师要结合智障学生身心发展特点和认知规律,善用通感体验,科学地运用多感官刺激策略,开展符合智障学生特质的体验活动,从而提高其音乐理解力、表现力、创造力等音乐素养,促进其身心和谐发展。     

多感官儿童英语教学

儿童英语课堂中面对的是具有不同学习风格偏好的个体,只有教师的教学风格和儿童的学习风格相适应,才能促进其有效学习。在当前的集体课堂教学中,多感官儿童英语教学针对每个儿童不同的学习风格,通过设计多种多样的教学活动促进每个学生的英语学习。     

基于多感官体验的地铁广告优化策略研究

“体验经济”时代到来,以二维静态平面为主的传统地铁广告在创意内容、广告形式、营销模式上发生了极大的变化,不断向互动化、智能化、个性化转变。地铁作为展示城市形象的重要窗口,设计不能仅满足人们日常出行的需求,更要考虑乘客搭乘的情感体验,地铁广告应突破传统、唤醒感官、多元开发、立体推广。通过研究目前国内地铁广告的现状,从感官特征、用户体验及传播效果等角度探讨多感官体验在地铁广告中的创意优化策略,为未来地铁广告的发展提供借鉴与参考。     

让感官体验成为阅读教学的重要抓手

让多种感官都参与到语文阅读教学之中,这是小学语文阅读教学的重要特点体现。学生直观学习思维比较敏感,教师以学生感官体验作为阅读教学突破口,符合学生学习成长实际需要,更具体更高切合性。在学生多种感官体验中形塑学科认知,这是新课改的基本精神要求,具有更为广泛的实践价值。     

例谈音乐课堂中的“多感官体验”教学

音乐课程标准指出:"音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践,积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动,将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。"     

巧用“二力”提升音乐课堂效益

新课标中指出:"倡导完整而充分地聆听音乐作品,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验;启发学生在积极体验的状态下,充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解."而这一切都需要教师深入理解新的音乐教育理念,从不同角度出发,在实践中不断反思、研究、改进,发现课堂提问的趣味性,充分调动学生多感官参与,培养学生的审美和实践能力,激发学生学习的兴趣,挖掘学生潜在的创造性思维,达到提高课堂效率的效果.实践表明,教师通过启发式的提问或表演来调动学生的"二力"(即"想象力"和"模仿力")可以在教学中达到事半功倍的效果.     

初中英语多感官教学的运用策略

信息加工理论认为,采用最适合的信息输入通道是提高认知效率的方法之一。同时,经过几年的学习,初中生形成了自己相对偏好的感官通道。因此,针对感官偏好的差异,结合初中英语的学科特点,在课堂教学中,教师可以有效运用多媒体,创设多感官环境,开展体验探究学习,调动多感官学习,补充多种作业形式,开发学生多元智能,从而满足不同学生的学习需求,最终提高全体学生的学习效率。