赏文言之美 通古人之情——浅谈文言文课堂教学的有效性

文言文是古人畅叙幽情的载体,是古人精神世界的展现,是一个时代的文化符号。文言文因创作年代久远,如今的学生学习起来有些难度。但文言文选篇在高中语文教材中占有较大的篇幅,在高中语文各类考试中份量也很大。基于文言文的特点,总结教学经验,尝试提出几条能够帮助学生提高文言文阅读理解能力、丰富学生知识面的建议。     

兴趣引导，理解为先——浅谈初中文言文阅读教学

近几年,国家一直深化教育改革,对教育事业的发展极其重视。时代在进步,对于人才的要求也在不断提高,自然对于现在小孩子的教育方向与教育方式也在改变。本文主要针对初中语文课的现状,结合国家对语文科目的要求,具体分析文言文在语文课中的重要性以及在文言文教学的策略,加强学生对文言文的理解能力。     

文言句段翻译和理解

文言文在初中语文学习中占有重要的位置。要正确理解文言文内容,在翻译和理解过程中,要结合注解,利用工具书,力求做到词不离句,句不离段,段不离篇,在一定的语境中作合理推断,整体感知,全面把握。     

文言文的趣味理解教学浅谈

文言文对我们农村学校的学生来说是一种最枯燥、最乏味的字符。目前在师资水平相对低下的情况下．多数老师上课时照本宣科，学生死记硬背。不求甚解，囫囵吞枣地接受文言知识，主要是词类的应用方面，如：词的活用，在此句是名词，到彼句作动词，变化无常，弄得学生晕头转向。对于老师来说，教文言文也是件头痛的事，因为学生不喜欢学，老师也不乐意去教，更找不出好的教学方法。     

成语与文言相伴——浅谈文言文学习的新媒介

学生对文言文的学习一直感觉到无能为力,读不通,读不懂,帮助学生找到学习的有效途径是我们每个老师都希望可以实现的。曾有人说,成语是活着的文言,在现实生活中,成语的使用率还是很高的!在实际的教学过程中,笔者发现通过巧妙地借助成语这一媒介帮助学生进行文言文的学习,是可以取得比较好的教学成果的!     

文言与白话——浅谈中学语文的文言文教学

随着社会的发展,语言文化的逐渐延展变迁,文言文在现实生活中已经失去实际应用作用而仅仅成为教科书上的一个考点而已。但语言是文明的门户,是开启探索古代经济、政治、思想、文化的神秘天窗。因此,要保持中国优秀文明的传承,继扬古人留给我们的丰富的文化瑰宝,文言文的学习,理解不可荒废。     

兴趣引导 理解为先——浅谈初中文言文阅读教学

文言文是初中语文教学中十分重要的一个教学板块,也是教学的重点和难点。在初中文言文教学中,想要保障课堂教学的有效性,就要以文言文阅读教学的现状为切入点,以学生为主体,注重提高学生的语文核心素养水平。教师要深入挖掘文言文的思想内涵,以学生学习的立场去分析文言文的学习价值,构建科学合理的考核评价体系,丰富考核的方式,以此创建高效的文言文阅读教学课堂。     

高中语文文言文阅读理解教学探讨

一、高中文言文教学中存在的问题在我国理行教育体制下,很多学生和教师都是围着“高考指挥棒”转,“指挥棒”指向哪里,他们的学习目标也指向哪里。由此造成了学生消极应对文言文学习,教师机械教授文言文课程的现象。     

独辟蹊径话文言——小学文言文教学探微

文言文作为中国古典传统文化的重要载体,在五千年的中华文明中占据了重要地位,是现代汉语的源头。但是随着现代化社会经济、文化的飞速发展,文言文教学正面临新的挑战,几千年的文言文的文化精华正在逐渐被时代的长河所淹没。为了继承和发扬中国传统文化精髓,探讨活泼多样的教育教学方法,提高小学生学习文言文的兴趣,笔者特将小学的文言文教学融入创新化的教学模式中,学生学习的趣味性、主动性得到激发,以学定教得以真正体现。     

初中文言文阅读教学"文言并举"的策略

文言文教学是初中语文教学的重点和难点,是传承我国传统文化、提升学生人文素养的有效方式.教师要在教学中通过反复诵读、比较改写和主问题引导等"文言并举"的方式,提升学生的文化底蕴、人文情操,最终达到丰富其精神世界的目的.     

指向文化传承与理解的高中文言文教学策略

文言文作为高中语文教学的重要内容,是培养学生核心素养的途径,更是中华文化得以延续发扬的根系。基于高中文言文教学的现状,以调查发现的现存问题为导向,从文化理解、文化参与、文化自信三个方面提出了切实可行的对策,始终立足文化传承与理解这一基点,试图为高中文言文教学提供新的思路和策略。     

抒情明理性文言文的阅读理解

古人留下的名作，或借景抒情，或就事明理，他们的坎坷遭遇、丰富人生，加上抱负才气，现诸笔端，自然是复杂而深刻的，我们在阅读这些作品时，除了知人论世，还要沉浸文本，读出文字背后的深意。     

朗读为基 理解为辅 趣味为重——浅谈统编教材中文言文的教学策略

随着国内传统文化热潮不断袭来,文言文在统编教材中不仅比重加大了,设置的年级也从原本的五年级提前到了三年级。文言文的教学不仅要关注学生内在的认知规律,同样也需要考量文言形式的学习规律。教师应以朗读为桥梁,让学生逼近文言文;以理解为手段,让学生感知文言文;以趣味为核心,促发学生亲近文言文。     

文言文教学中的传统文化理解和现代人格的养成

文言文教学的基本功能在于提升对传统文化的理解。基于文化理解的当代文言文教学,应该从传统文化、当代文化与世界文化三个维度来审视文言文的内容与价值;基于文化理解,文言文教学才可能在现代人格的养成中发挥传统文化的积极作用。文言文教学要敢于直面传统文化与当代生活的矛盾,要善于引导学生体验与理解传统文化的人格典范,最终实现文言文教学的文化与教育的双重功能。     

沟通古今 巧学文言——文言文教学初探

现代汉语与古代汉语虽然有着明显的差别,但仍然保留着部分文言文现象。文言文中的词类活用、特殊句式等知识,大多能在现代汉语中找到相应的例子。当学生在为学习文言苦恼时,教师可以以现代汉语为例加以解说点拨,让学生感到文言文离我们并不遥远。沟通古今,巧学文言,能加深学生对文言知识的理解,让文言文学习变得简单轻松。     

激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探

初中语文文言文教学的有效开展,对于学生古汉语理解能力、文学鉴赏能力的培养起着重要作用。但是从当前的现状来看,初中生文言文学习普遍存在兴趣不足的现象,而这势必会对初中语文文言文教学效果造成不利影响。基于此,下文笔者首先分析了初中生文言文学习兴趣不足的原因,然后着重探讨了初中语文文言文教学的改进思路,以期为广大初中语文教学工作者提供参考。     

朗读 理解 探究 拓展——统编语文教材文言文教学探究

小学是文言文学习的启蒙阶段。在小学阶段的文言文教学中,教师从加强朗读、问题引导、教给方法、适度拓展等方面引导学生读好课文,让学生乐学、会学、活学、广学,能够促进学生对文言文的理解与把握,培养学生阅读浅易文言文的能力,为学生今后的学习运用奠定基础。     

高考文言文内容理解题应对策略

文言文是高考考查的重点,也是学生普遍认为的难点。本文从高考命题角度和学生答题现状出发,对信息筛选、概括分析等文言文内容理解题进行技巧性破解,希望对考生应考有所帮助。     

文言合一让文言文教学更高效

正对于初中文言文,语文教师都有这样的感觉:文言文容易教,字字落实,句句清楚,可是时间一长,教师觉得教文言文枯燥,学生觉得学文言文单调。文言文该怎样来教才好?近几年一直倡导的文言文教学理念是:文言结合,文化渗透。这八个字,说起来容易,做起来确实是对语文老师的一个考验,尤其要做到"文言结合",更是难上难。什么是"文言合一"?所谓的"文言合一"就是以语言为抓手,从篇章阅读的角度推敲词语的语境义;分析文章时,既着眼于篇章的整体,又能与具体的词语理解相结合,在朗读中理解,在理解中品析,在品析中体悟,努力在"言""文"之间多     

中考文言文阅读复习策略浅谈

中考言阅读的考查方式主要有：课内言阅读，课外言阅读，课内言比较阅读，课内、课外言比较阅读。考查内容主要有：解释字词、翻译句子、背诵默写、言断句、语句的理解或语段的概括和对章的整体把握以及其他一些理解运用方面的开放性试题。近年来，中考言阅读比较注重在语境中考查学生的语感和对言词语的理解，注重将言的学习与现实生活相联系，从整体上考查知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。因此，应依据课程标准的要求，把握命题方向，采取有效措施引导学生复习备考。