随班就读学生心理特点与教育干预研究进展

了解随班就读学生的心理特点并进行有效干预,对促进教育公平、构建有效的学校心理支持体系和实践心理健康教育具有重要意义。本文分析了视力障碍、听力障碍、智力障碍和孤独症随班就读特殊儿童的心理特点和教育干预现状,并从提升教师融合教育素养、提升家庭教育素养两个方面提出了教育建议。     

孩子,班级不能没有你——让随班就读学生找到自信和价值

为了全体学生的全面发展,一般学校会把"随班就读"生安排到普通班,让"随班就读"生与普通学生一样学习,共同发展。但是"随班就读"生往往会缺乏自信心,存在自卑心理,对学习产生畏难心理,久而久之,成绩下降。对此,教师应加强对这类学生的帮助,帮助他们脱"困",循序渐进地增强他们的自信心,进而提高他们的学习成绩。对此,教师在教育实践中要加强对他们的心理健康教育,帮助他们树立信心,找到自身价值,扬起前进的风帆。笔者任教的班级有一个孩子名字叫王雪琪,属于"随班就读"学生,这个孩子在进入初中后自卑孤独,郁郁寡欢,没有朋友,常常在上课时精神恍惚,学习更是一塌糊涂,初一的两次考试中各科都不及格,常受到同伴的讥讽,也     

英国全纳教育的经验与启发

英国是全纳教育开展得较早、较快、较好的国家,拥有较成熟、完备的"全纳教育体系",而我国目前正处于全纳教育的前实施阶段--"随班就读"时期,还未进入真正的全纳教育.中英两国的全纳教育存在较大差距,总结英国全纳教育的成功经验对我国全纳教育理念的树立与普及:当前我国全纳教育所处的发展阶段的认识;如何改善政府行为;重视教师培养及家长参与;随班就读等方面都具有极其重要的启发意义.     

社工介入"随班就读"实务探索

融合教育已经成为教育研讨和改革发展的一股潮流,我国根据本国的实际,在融合教育的基础上提出了"随班就读",并通过一系列的政策支持"随班就读"的实践.目前成都市锦江区对"随班就读"工作给予了大量的政策、财政支持.在这种背景下驻校社工以"嵌入式"方式入驻学校,以个案为切入点,承担部分融合教育的工作,这是一种新的尝试,希望通过这种尝试,探索出驻校社工在融合教育中的作用和特点.     

研究“特殊教育需要”,促进资源教室工作可持续发展

在随班就读的教育实践中,资源教室是支持随班就读工作的载体和平台,它在随班就读工作管理、对随班就读学生的教育训练以及对随班就读家长的咨询指导中发挥了重要作用.但是在资源教室的建设中也存在一些问题,其中有两个问题值得注意:其一,资源教室只负责随班就读学生的"补课"、"训练"任务,或者说资源教室就是随班就读学生的"乐园",训练的内容以"游戏为主"、以"感统训练为主",在学校教师的眼中,"资源教室就是为随班就读学生提供的活动场所";其二,有随班就读学生就有资源教室的工作,没了随班就读学生,就没了资源教室工作,资源教室的工作在学校整体工作中可有可无,资源教师也可以选择学校中的"剩闲"之人去"看堆",去"维持". 针对以上问题,笔者以建设资源教室长效运作机制为课题进行初步研究后认为,科学、客观地理解资源教室的服务对象和有效地为有特殊教育需要的学生服务,是资源教室长效运作的前提.     

普特融合,走向有效的“随班就读”

20世纪80年代,受回归主流思潮的影响,我国特殊教育改变了已持续百年的安置模式,开始大力推进"随班就读",轻度残障儿童得以就近进入普通小学就读,为"普九"作出了积极贡献。在实现了形式上的"随班就读"后,如何才能提高教育质量,已成为摆在所有特教人面前的一个新课题。调查研究显示,由于随班就读学校缺乏应对措施,教师缺乏特教知识技能,随班就读学生随着年级升高学业不适应等问题愈加凸显     

高校辅导员协同参与心理危机干预探究——基于“生命守门员项目”的思考

大学生心理危机干预是高校思想政治教育工作的重要内容和难点所在。"生命守门员项目"旨在教会大众快速识别身边的自杀高危个体,并将其及时转介到专业机构。基于"生命守门员项目",辅导员协同参与心理危机干预要明确自身工作定位,开展生命守门培训,把好新生首道防线,培养互助自助能力,确保心理危机早识别、早预警、早干预、早处置。     

农村学校“随班就读”智障儿童教育现状及对策

目前,农村学校"随班就读"智障儿童教育的现状令人担忧,一是"随班就读"的智障儿童放任自流状况越来越显著;二是智障儿童"随班就读"的教育模式仍然被忽视。对此,教师在教育实践中也进行了一些策略方面的探索,一是准确定位智障儿童,科学明确教育目标;二是按照"一人一案"精准施策。     

全程干预——提高聋生随班就读实效性

至今为止,我国几乎每个地区都有聋生随班就读,但聋生"随班就读"的效果却差强人意。我校每学年相继有聋生离开康复中心到普通学校开展随班就读,经过几年的探索、实践,现已形成了极具特色的随班就读干预模式,即对随班就读的聋生在随班就读前后开展全面干预。此措施实施后颇见成效,我校至今未有随班就读的聋生回流至聋校。     

高师小学教育专业“一体化教师”培养的探索

随着我国"随班就读"教育的发展,对"一体化教师"提出了越来越迫切的需求。本文集中讨论了四个问题:一是我国随班就读教育的发展与"一体化教师"的需求;二是我国高师小学教育本科课程研究现状;三是高师小学教育专业"一体化教师"培养目标;四是提出了培养"一体化教师"的小学教育专业课程体系。     

信息技术促进教育公平:一剂良药抑或一把双刃剑

利用信息技术促进教育公平已成为我国当前一项重要政策。虽然对信息技术究竟是促进了教育公平抑或扩大了教育不公仍有不同意见,但本文认为信息技术可以促进就读机会公平,促进就读优质学校机会公平,并且有促进教育过程参与机会公平的潜力。不过在政策推进路径上,需要转变对"物理接入"路径的依赖,重视"技能接入"和"使用接入",警惕信息化发展进程中正在浮现的"新数字鸿沟"现象,并通过各种政策配套措施加以应对。     

全人教育,助力成长

<正>南阳理工学院以"以人为本,全人教育,崇德尚术,通识专才,服务社会"为办学理念,将心理健康教育纳入育人计划,创新性地构建了零缝隙心理健康教育与心理危机干预工作模式,获得2011年度河南省普通高校思想政治教育工作奖。零缝隙心理健康教育与心理危机干预工作模式的目标是全方位关注每一个学生的心理安全与全面成长。一、心理健康教育体制机制健全(一)科学的零缝隙心理健康教育与危机干预工作模式顶层设计,保障     

提高农村小学残疾儿童随班就读教育质量的策略

<正>随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读,意在发挥集体教育优势,在教师的正向干预下,通过同龄儿童的交往互助,让随班就读生在班级中感受关爱、帮助和激励,从而模仿、学习,形成积极健康向上的学习心理和行为。农村残疾儿童随班就读现状不容乐观,各方面原因都存在,家长认识不到位,普通学校的师资不能满足这些特殊的个体需要,残疾儿童随班就读应该引起各方面重视,齐心协力,关注残疾儿童成长。     

LD儿童的"心理——教育干预"有效性探析

叶LD儿童进行教育干预的有效性问题的探讨,一直是特殊教育领域乃至基础教育领域的热点问题.分析LD儿童的"心理--教育干预"实施中的各因素的有效性,除了要重视"心理--教育干预"各取向成分的作用之外,作为研究者和干预的实施者还要重视干预过程,从而全面提高LD儿童的"心理--教育干预"的有效性.     

城市流动人口子女义务教育阶段的资本差异比较研究——以苏州市为例

进城务工的流动人口随迁子女在流入地的义务教育一直是各界关心的焦点问题。而这些流动人口子女中,有一小部分能就读于当地公办学校,其余则只能就读流入地的民工子弟学校。为了解就读不同性质学校的流动人口子女义务教育现状,对苏州市公办学校和民工子弟学校的流动人口子女学生、家长及他们的任教教师实施调查,并对两类学校的调查数据进行T检验。结果表明,就读不同性质学校的流动人口子女在"家长资本""社会资本""经济资本""心理资本"及"社会适应性"等方面存在显著差异,进而引发不同性质学校教师对其所教授的流动人口子女的情感态度差异。最后,研究得出流动人口子女要获得流入地较优的"教育资本",当地政府要实现义务教育均衡发展,其关键要提升流动人口子女家长的"社会资本"和"经济资本"。     

云南来沪就读学生职业心理培育的实践研究

针对云南来沪就读学生的职业心理进行问卷调研和个案访谈,通过数据分析,提炼云南来沪就读学生在实习和就业过程中存在的8个共性问题,并针对8个问题开发相应的16课时校本教材和配套课件,供来沪就读在校学生和心理老师使用,有目的地提升来沪就读学生的职业心理水平,从而精准实现职业教育来沪就读"扶志"的目标.     

从随班就读到同班就读:关于全纳教育本土化理论的思考

本文通过分析随班就读与回归主流、全纳教育之间的理论联系,认为西方特殊教育经历了从回归主流到全纳教育的深刻变化;对应西方回归主流走向全纳教育的趋势,我国特殊教育理论应该在随班就读模式的基础上走向与全纳教育理念一致的"同班就读"。如同随班就读是我国特殊教育实际和西方回归主流思想相碰撞的产物一样,同班就读是我国对国际全纳教育理论趋势的中国式回应,是西方理论与中国国情之间的嫁接、冲撞与融汇,是基于文化嫁接之上的再生成。     

农村随班就读残疾学生的心理健康问题探析

自从1987年徐百伦先生提出的金钥匙计划被教育部采纳,并迅速启动了"金钥匙工程",随班就读就成为我国对特殊儿童教育安置的一种重要形式。残疾学生中程度较轻的儿童得以和正常孩子一样在同一个教室中学习和生活,有效地促进了我国的融合教育。但随着应试教育体制的深化,加之社会飞速发展带来的浮躁心理,导致很多特殊教育学校随班就读的残疾学生存有一定的心理问题,尤其是农村的残疾学生,普遍存在着自信心不足,情绪失调、自卑感强烈、不愿也不敢与人交往等问题。     

点亮“心”空 相伴成长——江苏省泰州市姜堰区东桥小学心理健康教育实践与探索

江苏省泰州市姜堰区东桥小学关注学生心理健康教育,建设"舒心小屋",开展专业化的心理辅导;构建"舒心课堂",润泽健康的心理品质;创建"舒心校园",塑造健全的生命人格;成立"舒心驿站",共建公益的育人情怀,逐步形成了完善的心理健康教育体系,在丰富的体验活动中提升学生的心理品质。     

为“随班就读”儿童设立“助学小伙伴”的实践研究

<正>"随班就读"是指特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受能满足他们特殊需要的教育形式,是中国大陆吸纳现代"融合教育"理念而开展的一种特殊教育办学形式。"随班就读"儿童包括智力低下儿童、残疾儿童和一些特殊心理表现的儿童。据研究表明,同伴关系对轻度智力落后学生的适应行为有着显著的影响。[1]所以,为了避免他们产生自卑感,并让他们能够掌握基本的知识、技能,以及让他们能较好地融合到集