区域教育质量监测与结果应用的探索者

<正>在过去相当长的一段时间,我国的教育督导工作都是以"督政"和"督学"为主,"评估"职能的发挥也多是以督导调研为基础,"监测"长期缺位。随着国家层面基础教育质量监测的发展,部分地市、区县结合区情,设立了本级基础教育质量监测机构,围绕区域基础教育质量监测进行了积极有益的探索。然而,基础教育质量监测是一项专业性强、技术要求高的系统工程,对监测工作人员专业知识、技术和能力有较高的要求,监测机构必须具备对教育生态的强大理解力和辨别力。     

评估监测推动新时代区域教育督导体制机制改革的思考

基于教育治理能力现代化的时代要求和教育督导体制机制改革的现实命题,评估监测应在推动新时代教育督导体制机制改革中发挥更大的作用。其路径主要有：加强制度建设,建立健全区域教育监测制度;进行顶层设计,构建区域常态化评估监测体系;强化数据实证,开展区级教育督导评估监测;依靠购买服务,形成区域教育评估监测工作合力。     

用好监测结果 促进教育发展

2018年7月,我国发布了首份《中国义务教育质量监测结果报告》,如何用好监测结果,提升区域教育质量?东湖区用实践回答了这个问题,被教育部基础教育质量监测中心授予首批"国家义务教育质量监测结果应用实验县区"(江西省唯一县区)。本文以东湖区运用2016年国家义务教育质量监测结果为例,阐述了区域运用国家义务教育质量监测结果的工作机制、客观解读监测报告的成效和直面问题积极改进的举措。     

更新观念 推动教育督导健康、快速发展

教育督导是促进国家教育法律法规和方针政策贯彻落实的有力手段，是加强教育宏观管理的重要环节。随着政府职能的逐步转变和国家法制的不断健全，教育督导在发展教育事业中的作用越来越凸显出来，越来越受到各级党委、政府和教育行政部门乃至基层学校的重视。当前，我们正处在这     

多层级·立体式·强联动:区域教育质量监测结果应用路径与策略

监测结果应用作为基础教育质量监测的"最后一公里",为发挥其重要作用,区域层面探索构建区域教育监测结果应用的工作机制,包括报告反馈机制、队伍培养机制、联动运行机制、跟踪评估机制,指向监测结果应用解读报告、队伍建设、联动改进、评估跟进关键环节.区教育局、区教育督导评估中心、区教育发展研究院和中小学校形成"多方联动、协同推进...     

深耕质量监测数据，推进区域教育优质均衡发展——国家义务教育质量监测结果应用的福田经验

作为国家义务教育质量监测结果应用实验区,广东省深圳市福田区通过对义务教育质量监测结果的应用,在教育发展中做到管理有依据、办学有方向、教育有方法、质量有提升,促进了区域教育发展水平的全面提升。具体措施包括通过打造"数据玩家"和构建"结果应用体系",从人才和机制两方面入手推进质量监测结果的研究和应用;通过综合研究、对比研究、个体研究,助力区域实现基于数据的精准施策;通过梳理问题清单,激发教育改进行动。     

区域教育评估监测工作思考

回顾了教育评估监测工作的发展历程,指出区域教育评估监测工作是教育评价科学化的重要手段,促进了教育的内涵式发展。提出区域教育评估监测的工作重点为坚持“立德树人”的价值导向,探索评价方式的多样化、研究并在实践中完善评价指标体系。     

质量监测护航教育督导转型升级

<正>日前,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代教育督导体制机制改革的意见》(以下简称《意见》)。《意见》明确指出,建立教育督导部门统一归口管理、多方参与的教育评估监测机制,为改善教育管理、优化教育决策、指导教育工作提供科学依据。《意见》中9次提及"评估监测",不仅进一步确立了教育评估监测在中国特色社会主义教育督导体系中的重要位置,也为我们始终坚持以质量监测为重要抓手,推动"长牙齿"区域教育督导向"教育生态优化的利器"转型升级提供了基本遵循和行动     

基于增值性评价的区域中学教育质量监测研究

增值性评价采集入学起点成绩和学业水平考试成绩,关注学生进步的幅度,是一种能够对学生个体发展和学校效能进行价值判断的评价模式,避免了因生源差异而导致评价结果偏差.教学研究、教育评估、教育科学研究等多部门参与,利用专业优势共同挖掘数据价值,同时针对不同的报告使用者开展不同层次和内容的数据结果解读,让数据能够发挥最大的效力....     

教育督导如何促进教育科学发展

自1986年国务院批准建立督导机制以来,我国教育督导制度不断健全,其功能和作用得到社会各界特别是广大教育工作者的认可。然而在各地教育督导实践不断向纵深推进的同时,我们也发现其中有少数被督导者对教育督导产生了畏惧、应付与防范心理,甚至有些人认为教育督导评估是“走过场”。     

以信息技术应用研究创新基础教育督导评估模式

目前基础教育督导评估中存在着学校负担重、评价技术和方法落后等问题。运用信息技术创新督导评估模式,提高评估的科学性和效益,是破解难题,适应学校发展趋势,促进督导评估现代化的有效途径。     

建立基础教育质量监测体系 推动云南基础教育持续健康发展

随着云南省“两基”攻坚任务和目标的实现，基础教育工作的重心已经逐步从促进基础教育规模、数量的发展转移到提高基础教育质量和效益的发展轨道上来，质量和效益将日益成为基础教育工作的重心。因此，了解、掌握云南省基础教育的质量发展状况和存在的问题，制定科学合理的基础教育质量监测体系，促进基础教育的持续健康发展，已成为云南省基础教育质量发展亟待解决的问题。     

基础教育评估监测:教育督导体系建设的新领域和新挑战

评估监测是新时代教育督导体系中的重要组成部分。将评估监测纳入教育督导体系,有利于加强教育督导对教育质量的关注,有利于提升教育督导工作的专业化水平,也有利于提高教育督导机制的开放性。我国基础教育评估监测已取得了一定的进展,但仍存在评估监测的理念认识有偏差、组织管理多头交叉、技术方法单一、结果没有得到充分应用等问题。改进基础教育评估监测,需要:1)明确评估监测的功能定位,区别评估监测与选拔性考试的不同;2)建立由教育督导部门统一归口管理、多方参与的组织机制,厘清国家、省(自治区、直辖市)、地(市)、区(县)各级评估监测机构的职能;3)加强评估监测的基础研究,促进评估监测技术方法的升级换代;4)加强评估监测结果应用的制度建设和能力建设,强化基于评估监测结果的整改与问责。     

把脉思想道德教育促进学生健康发展

中学阶段是学生思想道德形成的关键时期，加强对中学生的思想道德教育已成为提高全民族思想道德素质的关键环节。     

以教育科研督导评估促学校教科研工作良性发展

教育科学研究所对学校在课题研究的管理与操作、理论培训、各项活动的计划总结。各项教科研学术活动、研讨会以及现场会等方面对学校科研工作做出公正评估,特别是在教育科研工作的具体落实与操作问题上,强调教研与科研的有效整合,注重各项活动中体现出学校课题的研究与分析及理论提升的过程,通过查看资料,与学校科研主任面对面交流,落实各项要求,反馈存在问题与不足,提出改进及商榷性建议,切实加强基层学校教育科研工作的针对性和实效性,有效推动了基层学校教育科研工作的开展,推进了课堂教学改革向纵深发展。     

发达国家和地区学校教育督导结果的运用经验及其启示

我国在学校的教育督导结果运用方面,存在发展性导向不强、通报范围狭小、整改意识薄弱、奖惩机制不健全等问题.借鉴发达国家和地区学校督导结果运用的经验,我国应“注重督导报告的发展性,实现评估重心的转移;健全督导结果公示制度,扩大结果服务的范围;加强督导回访复查频率,督促整改工作的落实;完善学校评估奖惩机制,形成督导结果的震慑...     

教育质量跟踪、监测研究

高等教育越来越大众化,接踵而来的便是教育质量的问题越来越突出,甚至成为社会各界人士的关注热点。目前,为了保障教育的质量,提高学生的就业率,使专业设置密切结合市场需求,学校迫不得已通过各种渠道,加强教育质量的监测。教育跟踪便随着社会教育的需求开始了运行。它是现代教学理念下的教学质量管理方法,也是一种教育质量的重要保障,可以通过这个教育质量的监测与跟踪对学校的教育质量监控做出有效的补充,完善教育质量监控体系。     

北京市教育督导发展沿革——构建科学有效的督导监测体系大力推进义务教育均衡发展

北京市教育督导制度的建立历史悠久,可以追溯到1906年（清光绪32年）,随清末“废科举,兴学堂”设京师督学局。1987年,北京市教育局督学室建立,为北京市现行教育督导机构奠定了基础。1996年,北京市人民政府教育督导室与北京市教育委员会同时举行成立和挂牌仪式,这标志着北京市现行教育督导机构基本形成。2007年,市政府任命了正局级专职主任,进一步增强了教育督导的权威性和相对独立性。目前,市政府教育督导室行政编制17名,设主任1名（正局级）,副主任3名（副局级）,内设综合处、督导一处、督导二处3个正处级内设机构。