语文课:当为学生的“成长”而教

课堂教学有其价值追求,不同的价值取向,实现不同的培养目标。基于"成长"的小学语文课堂教学,其核心是为"学"而教,整个语文学习过程以学生"学"的起点为起点,以学生"学"的状态为状态,以学生"学"的进度为进度,以学生"学"的发展为发展,逐步帮助学生形成与发展良好的语文素     

初中低起点学生不良科学作业习惯的形成和对策

采用"施以爱心,消除学困生的情感障碍"、"设计分层作业,激发低起点学生学习兴趣"、"作业二次批改,促进低起点学生良好作业习惯的养成"、"互助小组,让低起点学生在同伴互助中养成良好学习习惯"、"家校结合,培养低起点学生良好的责任性"等教学干预可以培养初中低起点学生良好作业习惯。     

关注学生“学习起点”重构小班化语文课堂

<正>"学习起点"指学生学习新内容所具备的知识及能力储备。就语文学科而言,"学习起点"指学生的心理认知特点、阅读能力、文化积淀、特定文本的阅读能力和可能达到的理解高度。在教学时寻找并有效地运用学生的"学习起点",对重构高效的语文课堂显得尤为重要。一、教学中"学习起点"缺失原因1.教师课堂教学环节的缺位为了了解教师在教学过程中对"学习     

例谈“以学为中心”的语文课堂教学

"以学为中心"的课堂教学要求教师从学生学习的角度出发,把学生已有的知识经验作为课堂教学的起点,给学生提供更多的学习和知识建构的机会。小学语文教学中追求"以学为中心",体现了学生的主体地位,能使语文课堂充满活力。     

让语文课堂洋溢探索性思维的光彩

当下的语文课堂依然存在教师问、学生答,教师讲解知识点,学生埋头做笔记的的现象。唤起学生自主学习的意识,让"探究性学习"成为课堂常态,必须让"探索性思维"进入语文课堂。笔者以《早》一课的教学为例,从"高质量预习作业的设置""引导学生发现高价值的问题""运用高效率的方法解决问题"三个方面阐述了将探索性思维引入语文课堂的策略。     

构建“学习场”,提升“学习力”

<正>构建"学习场",提升"学习力",让学习真正发生的实质是以生为本,让学生站在课堂的中央。让学习真正发生,需要构建"学习场",提升"学习力"。"学习场"就是充满学习氛围的情境。在这样的"场"效应中,学生的"学习力"能得到有效提升。怎样在语文课堂教学中构建"学习场",提升"学习力"呢?要关注学生学习的起点。了解学习起点,可以避开学生自己预习能会的和教了也不会的内容。以苏教版六下《天游峰的扫路人》为     

新课程背景下聋校语文课堂学习起点刍议

随着课程改革的深入推进,改善聋校语文课堂中与新课程实验不协调的现象,树立"以生为本"的教学理念,构建"以生为本"的语文课堂是非常有必要的。在课堂教学中,凸显学生的主体地位,确实做到把握学生的学习起点,找准教学的切入点,生成课堂教学的新起点,把实现学生的主动发展真正落实到教学活动的每一个环节。     

小学语文课堂教学中学生主动提问的教学思考

问题意识就是面对存在的疑惑时产生的困惑、怀疑、探索的心理,是思维活动的起点。学生提出问题能够以"探索、实践、发展、体验"为主要内容进行探索性教学,在小学语文课堂上,一些学生怕同学嘲笑不敢提问,没有问题就没有创新性,引导学生主动提问的教学方法是培养学生思维习惯的重要途径,要根据学生的学习基础,逐渐培养学生的提问能力,从而为培养学生学习能力奠定基础。本文介绍了小学语文课堂中学生主动提问问题的教学现状,并针对问题探究提高小学语文课堂教学质量的有效途径。     

关注学生“相异构想” 提高语文学习效率

"相异构想"干扰着学生对正确知识的理解和吸收,语文课堂教学中,要密切关注学生"相异构想"的呈现,通过精心设置问题情境、小组合作学习、作业检测等多种方法,有效解决学生的"相异构想",提高语文课堂学习效率。     

基于学习任务分析和学情的教学设计——以苏教版必修1“氧化还原反应”为例

以苏教版必修1"氧化还原反应"为例,说明基于学习任务分析和学情的教学设计过程:通过学习任务分析,对比分析教学的理论起点和现实起点,在充分了解学情的基础上研判教学的真实起点,并据此确定教学重难点、教学策略和学生活动方案,形成教学流程设计,并在教学实践后进行反思。     

谈小学数学学习的起点及其应用

《义务教育数学课程标准》指出,教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础.数学学习的起点至教学目标之间的区域就是学生数学发展的"最近发展区",是数学教学的有效区间.数学学习的起点决定着数学教学的效度和信度,它分为逻辑起点和现实起点,基于学生真实起点的教学才是有效教学.寻找和把握学生数学学习的起点是数学教师永恒的课题.     

低就、接近与高攀“学”的起点

<正>教学的主体是学生,因此,教学永远应该贴近学生"学"的起点。而"学"的起点与教学目标之间总是有一定距离的,因此,基于起点的教学,就有了低就、接近、高攀这三种不同的层次。教师的智慧,在于能否准确把握起点,从而实现教学的有效性。一、低就学习起点——走近儿童二年级有一个《认识角》的课例,为了真实了解学生的学习起点,我布置前置作业"找找生活中的角",全班学生都想到了三角板。对于三角板上的角,大家有三种不同的观点:     

浅析“学讲计划”下的问题串设计

"学讲方式"以学生自主学习作为主要学习方式,以合作学习作为主要教学组织形式,以"学进去"、"讲出来"作为学生学习方式的导向和学习目标实现的基本要求的课堂教学方式。语文课堂提问决定着学生"学"和"讲"的层次和深度。本文基于初中生生理认知特点,并结合初中语文学科特点,阐述在"学进去"和"讲出来"两个教学环节中如何设计有效问题串,让学生充分自主学习和自主交流展示,打造高效的语文课堂。     

分析学习起点 找准教学启点

在"以学为中心"的教学理念下,基于学生的学习起点开展精准化教学十分重要。教学活动必须建立在学生的认知发展和已有经验的基础上,这就要求教师必须立足学生,从学生实际出发开展教学,只有把握了学生的学习起点,才能找准教学的切入点,使教学有的放矢。     

语文课：当为学生的“成长”而教

课堂教学有其价值追求,不同的价值取向,实现不同的培养目标。基于“成长”的小学语文课堂教学,其核心是为“学”而教,整个语文学习过程以学生“学”的起点为起点,以学生“学”的状态为状态,以学生“学”的进度为进度,以学生“学”的发展为发展,逐步帮助学生形成与发展良好的语文素养,更好地润泽和促进生命的成长。其运作要旨是,     

在多元解读中提升学生的思维能力——田杨意课例《草船借箭》赏析

基于语文学科核心素养的提出,"思维的发展与提升"已经成为语文课堂教学的重要任务之一。本文围绕以表达为起点,让学生思维在场;以主问题为核心,让学生思维提升;以背景材料为补充,让学生思维活跃和以经典篇目为依托,让学生思维成长来对《草船借箭》课例进行赏析。     

农村普高语文课堂教学现状研究

<正>为了全面掌握目前高中语文教学现状及存在的问题,分析其原因,进而有针对性地在研究中解决问题,探索提高语文生态有效课堂教学的新方法,同时也为了调研语文课堂教学中的可行性与实效性,开展一项基于"老师语文课堂教学现状和学生语文课堂学习现状"的调查研究。以贵阳市修文县扎佐中学高中语文教师和学生为主要调研对象,以问卷调查为主要调研方     

语文家庭作业变、变、变

家庭作业是语文课堂教学的有效延伸。要想提高家庭作业的实效性,就要改变以往那种以写为主的作业形式,变写字作业为视听作业,丰富作业形式;变书面作业为生活作业,激发作业兴趣;变统一作业为分层作业,提升作业质量。只有做到了这"三变",学生的语文学习才能更好地进行。     

“双减”背景下小学语文课堂作业调查与优化策略

<正>语文课堂作业即课堂练习,是学生在课内时间进行的一种积极的和富有建设性的学习活动,为教师教学与学生学习提供了必要补充。高品质的语文课堂作业能有效提升课堂教学质量,减轻学生的课后作业负担。那么,当前语文课堂作业设计与实施情况如何？如何设计语文课堂作业才能助力“双减”的落实？围绕这些问题,笔者进行了调查与实践,并提出了小学语文课堂作业设计的优化策略。     

基于学生经验的“变阻器”教学探析

教学要关注学生经验已是共识,但重视学生经验不能窄化为只关心学生已有经验,也不能浅化为仅仅是让学生动手实践,获得感性体验。基于学生经验的学习不仅要以学生已有经验为起点,以学生实践体验为教学手段,更要以基于实践的主体反思和思维发展为重点,促进学生经验的生长,实现学习的自主、自悟。文章以"变阻器"教学为例,探讨"基于经验,思辨悟理"的初中物理教学。