教师所能教给学生的只有自我

在现实生活中，人们往往把“教书”当做“从教”的同义词，教的对象虽是学生，教的内容却是书。作为职业，“教书”自然偏重内容而偏轻对象。后来提出“教书育人”，指教师不但要教书，还要教人。这里的人是指学生。我们现在想给“教人”一词，提出一种新的解释，即“以人教之”。人是指教师自己。我们认为，教师所能教给学生的。不是书，而是教师自我。[第一段]     

教给学生学习方法

教学应该有程序,但不要程式化;教学应该有法,但不要定法.序是步骤、节拍;法是法则、规律.任何一门技艺的传授,都是由师与生、教与学矛盾双方构成的.为师者对所传之技艺应该是先知、能匠、并懂得传授之法的人.他的活动目的是把这种技艺传授给生徒,使生徒真正懂得并掌握这门技艺.然而任何一门技艺都是在不断更新向更高境界发展的.所以传授技艺就得使生徒适应技艺发展的要求,具备推动技艺发展的基本能力.明师才能培养出高徒.“明”师出高徒,也是对师生双方的要求.     

教给学生研究方法

高等学校数学系在高年级开设泛函分析课,不仅可以让学生继承前人积累起来的宝贵知识,尽快地接触近代数学的新课题、新成果,更重要的是要在此基础上不断创新,培养学生成为创造型人才.泛函分析课在传授知识的同时要特别注意培养学生的科学研究能力.任何发明创造来源于正确的猜想和把它变为现实的思维能力.为培养学生的科学研究能力,教师在教学实践中,首先要引导学生在接受前人知识的同时,学会思考问题,善于发现问题和准确地提出问题.其次,在问题提出之后,还要培养学生逐步学会如何周密、细致地分析问题和严谨的逻辑推理,找出解决问题的关键,培养学生把正确的猜想变为现实的能力.对于学生,"重要的不是获得知识,而是发展思维能力".在问题解决之后,还要教会学生提炼、总结成果使之条理化.为此,泛函分析课改变了过去的传统讲法,采取了"发现问题、提出问题——分析问题、解决问题——总结成果"的     

教给学生阅读方法

教学生学会运用“两勤”来提高阅读能力,碰到不懂的字、词,尤其是关键词语,切忌主观臆断,望文生义,要勤查词典;碰到搞不懂的难题,要勤于请教他人。聪明的老师不用嚼烂的馍喂学生,聪明的学生不生吞老师教给的知识。教师要告诉学生:求知不要要求别人提供全部内容或现成答案,只需     

教给学生学习方法

在物理教学中，学生普遍反映物理与其它学科相比难学。 究其原因，还在于他们没有掌握正确的学习方法。笔者认为“教是为了不教”，“授人以鱼”，不如“授人以渔”。培养学生创造性的学习方法是现代教育的主要任务之一，也是未来现代化建设和新技术革命的需要。所以应重视对学生学习方法的指导，让学生会学。     

教给学生科学方法

著名教育学家陶行知先生曾说:“所谓教学,不是教书,不是教学生,而是教学生学。”《大学物理》课主要教学生学什么呢?按照陶先生的思想应该是教学生如何学习《大学物理》,而不是仅仅向学生灌输《大学物理》的知识。只有教学生会学习,学生才能学会。因此除了本学科的知识讲授外,还应重视两个问题:第一教给学生学习《大学物理》的科学方法,第二讲述物理学科自身发展过程中的思考、研究和解决问题的科学方法。教给学生科学方法,对提高跨世纪人才的科学素质来说,比起教授某个具体的知识更为重要。     

教给学生观察方法

观察要有计划有目的地进行。要预先确定观察的范围和要求,教给学生观察方法。首先,要抓住自然现象的变化进行观察。比如指导学生观察《雨景》时,除了要写出春夏秋冬不同季节雨的特点外,还要写出同一季节,同一场雨的变化或由大到小,或由小到大,直到停止。要让学生按一定顺序观察,先观察     

教给学生阅读方法

教给学生阅读方法，可以避免盲目性，收到事半功倍的效果。整体把握文章。就是把握作者的思路、脉搏、思想，作者在文章中表现了一种什么样的思想观点，用什么样的表现形式，主旨是什么。读一篇文章，最关键的一点是把握主旨，按照整体———部分———整体的程序进行。用心去感受。用心灵感受是个感情问题，也是阅读技巧问题。只有入境，才能产生共鸣，与作者有同感，才能领悟作品的关键，产生思维灵感的火花，享受到美的陶冶及读书后的喜悦，才能柳暗花明豁然开朗。可以说，读书不入境，不用心灵去感悟，效果甚微。调动自己的积累。阅读要…     

教给学生读书方法

阅读教学不仅要使学生读懂一篇篇课文,而且要使学生学会怎样读懂一篇课文。前者是“读懂”,理解课文;后者是“会读”,掌握方法。叶圣陶先生曾经指出:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技     

教给学生识字方法

教识字要注意音形义的紧密结合。而音形义在教学上又各有侧重，不能平均使用力量，音难读则重音，形难记则重形，义难解则重义，三者又以字形教学为重点，这对教低年级识字的老师来说，已是     

教给学生阅读方法

为了解决中学生不会读书的问题,几年来我们尝试着教给学生一些读书的方法,现将一些做法汇报如下。一、精读指的是反复钻研,深入思考。现在的中学生读书不求甚解,看起来目观十行,实则心中一片茫然。因此,教给他们读书方法,第一要着是教他们“精     

教给学生背诵方法

国家教委颁布的《小学语文教学大纲》中说:“要重视背诵。”根据《大纲》要求,教材中安排了适量的背诵课文的练习,其中有段的背诵,也有篇的背诵。这种安排是符合儿童年龄特征的。因为小学生正是记忆最佳期,多背诵一些篇段,对丰富学     

教给学生观察方法

教给学生观察方法宾县宾州镇第一小学校王晓宾在小学美术教学中我常教给学生从四个方面进行观察的方法，即由远及近、由整体到局部、由动到静、Ｂ一般到特殊。由远及近观察。自然界中的一切物体和社会上的一切事物都是大自然中不可分的一部分，它们是相互制约而不是孤立存...     

教给学生阅读的方法

语文能力的核心是阅读,学生学习语文应当着重提高阅读能力。阅读能力指什么?是指通过阅读能够独立地获取知识的技能。指导学生掌握阅读方法,是培养学生阅读能力的重要手段,是培养可持续学习能力的一种策略。框架阅读法这是一种着眼于文章整体的阅读方法。根据某一类文体的内容特     

教给学生朗读的方法

小学语文教学要强调语言文字的训练。语言文字的训练．最重要的是培养学生的语感。所谓语感．就是对语言文字的正确、丰富、敏锐的了解力。换句话说，就是对文字应该有灵敏的感觉。语感是理解和表达的基础．抓住了语感教学，也就基本抓住了语文教学的根本问题之一。而朗读．就是语感的基本训练。文章特有的情趣和韵味，往往是难以用讲解的方法传给学生的。通常须通过高低强弱缓急的语调反复吟读，才能准确而深刻地体味到、领略到。因此，教给学生朗读的方法就显得特别重要。     

教给学生记忆的方法

作为一个数学教师,除传授知识外,还应教给学生一些记忆的方法。也就是说,在讲清基本概念的基础上,要帮助学生用有意记忆的方法记住公式、法则、定律,这对提高学生的解题速度是大有裨益的。为帮助学生记忆,要引导学生学会抓住问题的本质属性,用简单明了的语言把一些公式、法则、定律编成顺口溜,以激发学生学习的兴趣,加深记忆。下面介     

教给学生观察的方法

观察要真实。观察的生命在于真实。观察的真实性,是一种实事求是的科学的态度,是观察的重要品质;说话、作文,不说假话、空话,说真话,是良好文风的体现。因此,提供给学生的观察材料,首先必须是正确的。凡是准备给学生看、听、摸的实物或符号,都要求它们必须符合科...     

教给学生观察的方法

教给学生观察的方法○赵家菊（靖安县教师进修学校前苏联心理学家赞可夫认为,要教会儿童认识世界,就一定要教会他们“觉察周围事物和现象所独有的特征”。小学生的智能还处于低级阶段,观察事物时“无意性”占主导地位。他们在观察中常常处于被动的东张西望的状态。另外...     

教给学生思维的方法

人类文明是一个发明创造史，发明创造是人类发展的基本条件。人的思维活动是发明创造的主要前提。而数学这一学科又是最具培养学生创造思维的一门科学。怎样教给学生思维的方法，是我们从事小学数学教育的教师不断思考的问题。     

教给学生学习的方法

让学生掌握科学的学习方法,是当代教学论研究的一个重要问题,也是改革低年级数学教学,提高教学质量的关键。小学阶段是学生掌握学习方法的最佳时期。只要从低年级开始提早起步,引导得法,就可以达到此目的。