日本陶行知研究的两位先驱

在日本陶行知研究的历史长河中 ,牧泽伊平、户廉是两位先驱人物。他们筚路蓝缕 ,珠联璧合 ,共同开启了日本陶行知研究的先河 ,为日本陶行知研究的开展作了重要贡献。然而迄今为止 ,国内尚无专文对此进行介绍 ,对这两人 ,国内也鲜有人知晓。本文试图对他们两人在日本陶行知研究发展进程中的贡献及其历史地位作一初步探讨。日本的陶行知研究始于 1935年。这一年的元旦 ,在日本东京池袋“儿童村生活教育研究会”编的《生活学校》杂志创刊号上 ,发表了一篇题为《中华民国的新教育———世界新教育运动的动向 (一 )》的文章。这是日本第一篇评…     

郝文武教授参加第一届东亚教师教育研究国际研讨会

2008年3月21日至23日,陕西师范大学西北基础教育与教师教育研究中心主任郝文武教授参加了由日本教师教育学会和中国高等教育学会师范教育分会共同主办的第一届东亚教师教育研究国际研讨会.此次会议在日本东京法政大学举行,主题为"教育改革与提高教师业务能力".     

东亚的教师教育与如何提高教师的素质能力——第一届东亚教师教育研究国际研讨会综述

第一届东亚教师教育研究国际研讨会自2008年3月20日至3月23日于日本东京法政大学顺利召开。来自15个国家和地区约160名代表聚集日本东京共同探讨了东亚的教育改革、教师教育以及如何提高教师的素质能力等问题。本届国际研讨会的主题为“教师教育与如何提高教师的素质能力”。大会共进行了4天。第1天是教师教育研讨会。来自新加坡、台湾、美国、日本的6名代表发言并作了会后讨论。     

英美的比较教育和国际教育研究简况

英国六十年代和七十年代早期是英国比较教育研究的黄金时期。在此时期英国开设比较教育专业的学校和学习比较教育课程的学生数剧增。1965年“欧洲比较教育学会”英国分会在雷丁大学召开的一次会议上成立,它后来更名为“英国比较教育和国际教育学会”(BCIES)。1964年创办的《比较教育》和1970年创办的BCIES会刊《比较》专门致力于促进比较教育研究。然而,就在美国、日本、南朝鲜和其他欧洲国     

“生存教育”多元化评价的研究和实践

1972年联合国教科组织国际教育发展委员会所作的报告书《学会生存》中指出：“应当培养人的自我生存和发展能力，促进人的个性全面、和谐地发展，使之成为当代教育的基本宗旨。”1996年日本《关于面向21世纪我国教育的发展方向》(日本第十五届中央教育审议第一次咨询报告)也明确提出，今后教育中把培养孩子的“生存能力”作为根本出发点。     

课程评价:从量化评价到质性评价——与日本课程学者浅沼茂教授的对话

浅沼茂教授 ,日本东京学艺大学教育学部毕业 ,修习东京大学博士课程 ,获美国威斯康星大学博士学位。专攻课程研究 ,主著《后现代与课程》(1995年 )。去年年底 ,他应邀来上海参加由本所主办的“综合实践活动国际教育研讨会” ,因此 ,有机会就课程研究的方方面面交换信息与见解。本文仅限于对课程评价的研究作一陈述。     

对每个学生的数学思考方法进行个别指导

1994年8月20至22日,由中国数学教育学会数学教育发展研究中心数学教育编辑记者工作委员会、中日数学教学研究部与常州市教育国际交流学会共同主办的“第二届中日小学数学联合研究会”在江苏省常州市召开。会上中日小学数学教育专家做了学术报告,中日双方的数学教师举行了观摩课,并交流了研究论文。为使读者了解日本当前小学数学的研究动态,本刊发表日方的两篇文章,一篇是日本日中算术教育合同研究会会长、文教大学教育学部片桐重男教授的《对每个学生的数学思考方法进行个别指导》和日本东京现代算术研究会的高森典子的《儿童数学思考能力的实验研究》。由于翻译的原因,文章中的某些词语较生僻,但将上下文联系起来加以思考,还是可以领会的。     

召唤:教育跟上世界发展的现实

此文是就全球教育在东京召开的“大学联谊会研究大会”的主题演讲《迎接21世纪》一文的节选。作者格劳斯门是设在夏威夷州的首府檀香山的“东西文化交流中心”为“在学校推进对亚洲、太平洋地区的了解研究计划(CTAPS)而设立的“教育协作团”的负责人。这是一个三年的研究项目,由该中心和“卡斯特尔科克”公司(夏威夷州教育部合办)及“亚州学会”共同主持。作者还是“国际教育和跨文化教育斯坦福项目(SPICE)”的前负责人。     

脑科学与教育——脑科学家伊藤正男与教育学家武村重和的谈话录

伊藤重男是日本著名的脑科学专家,现为东京大学名誉教授,日本学术会议会长、理化学研究所国际前沿研究系统主任。武村重男是日本著名的教育学家,现为广岛大学教授,日本学科教育学会会长,国际课程教学学会会长(学会总部设在美国)。本文选自日本新近出版的《教育课程改革的理论与实践——以综合性学习为中心》(中野光等编)。因谈话内容较长,本文作了适当删节。两位学者的谈话给今后的课程教学研究提供了一种新的思路,不无启发。当然,有些观点还有待商榷和证实。     

《学力结构与教育评价》——一本令人思考的好书

日本教育方法学会编辑的《学力结 构与教育评价》一书,论述了当前日本 社会对学生能力的看法和激励学生奋进 的行之有效的教育评价方法。本书共分 三章九节: 第一章 “学力与评价”论的当前     

聚焦高水准专业实践力的教师教育改革——日本教育学者市川博教授访谈

自2008年开始,日本诞生了第一批教师研究生院(日文为"教职大学院"),这一新型的教师教育机构以培养教师的高水准专业实践力为宗旨,以教育理论与教育实践的紧密结合为原则来编制课程,开展教学。市川博教授主持创立的帝京大学教师研究生院经过日本文部科学省的严格审查于2008年获得认定。在市川博(Hiroshi Ichikawa)教授来我校访问之际,笔者约请市川教授就日本设立教师研究生院的背景以及教师研究生院的理念、课程和教学上的特点作答。市川教授早年毕业于东京教育大学,曾任教于东京教育大学、横滨国立大学等,从事社会科教育以及教学论和教师教育的研究。2003年从国立大学退休后,受聘于私立的帝京大学。他担任过日本教育学会秘书长、日本社会科教育学会会长、日本学科教育学会副会长等。他所主编的《社会科的使命与魅力——日本社会科教育文选》于2006年在中国翻译出版。     

日本东方学会“敦煌吐鲁番学讨论会”简介

1999年 1 1月 5日 ,在日本学术界富有影响的东方学会 ,于东京国立教育会馆举行了第 49届全国会员总会 ,来自日本各地的 1 0 0多名学者和部分外国学者参加了这次隆重的学术会议。本日上午 ,东方学会东京支部长户川芳郎致开幕词后 ,由两名专家作专题讲演 ,一是东京大学教授佐藤次高对于伊勃拉希姆的传说及发展的研究。一是京都大学教授高田时雄关于中国 1 9世纪流行的所谓“洋轻浜英语”的研究。下午分两个组进行学术发表和讨论。第一组是“敦煌吐鲁番学会研究” ,本次会议由四名学者发表研究成果 ,他们分别是敦煌研究院助理研究员 (在日本留…     

日本经济学教育研究的现状--介绍日本"经济学教育学会"

日本经济学教育研究主要反映在“经济学教育学会”的活动上。该学会成立于 16年前的 1985年 9月 ,早在 1981年就开始了该学会的筹备工作。该学会的建立和发展在一定程度上能够说明日本经济学教育的历史和现状 ,这就是本文通过介绍日本“经济学教育学会”来阐明日本经济学教育现状的原因。　　一、日本“经济学教育学会”成立的原因在日本为什么能够成立“经济学教育学会”,而且为什么成立在这个时候 ?美国经济学教育的发展是日本成立“经济学教育学会”的外部因素 ,但是除了外部因素的影响外 ,内部因素也是不可忽视的重要方面。首先 ,随着大…     

藤县一中唐创强老师教研成果受国际重视

藤县一中唐创强老师教研成果受国际重视最近，藤县第一中学青年生物教师唐创强撰写的学术论文──《论地球环境保护教育在中学教育中的地位》．被国际教育学研究大会组织委员会所采用，邀请他于１２月中旬赴苏州参加由中国苏州大学和日本国际教育学会主办的国际教育学研究...     

教育的四根支柱

《世界教育信息》编者的话:《教育的四根支柱》是《教育——财富蕴藏其中》(通称《德洛尔报告》)一书很重要的一部分。它从未来教育发展的角度,阐述了每个人一生中获得教育的四根支柱, 即“学会认知”(Learning to know)、“学会做事”(Learning to do)、“学会共同生活”(Learning to live together)和“学会生存”(Learning to be)。本刊选录该报告的第四章,以飨读者。文中的“委员会”指由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会。     

日本东京都立国际高中——一所新型高中简介

即将到来的21世纪是国际化时代。这一点已被越来越多的人们所公认。为使年青一代更加符合国际化要求,日本最近在东京创设了“都立国际高中”,让学生及早接受国际理解教育,培养具有国际见识,有国际交往活动能力的人。建校筹备过程东京都立国际高中是日本东京都教育委员会有计划新建几所新型高中的第一所高中。     

日本：“蜜糖”＋“皮鞭”的教师政策

2006年12月中旬，笔同我国几所主要师范大学校长应邀到日本东京学艺大学参加首届“东亚教师教育国际研讨会”，当时正值日本国会在众多反对声中通过新修改的《教育基本法》，这部1947年制定的《教育基本法》被称为日本的“教育宪法”。日本首相安倍晋三强调，必须保证向所有的学生提供高水准的受教育机会，在内阁成立“教育再生会议”，全力推进教育再生改革。安倍内阁的“教育再生”，在对教师提供一系列奖励政策的同时，也进一步加强了对教师的严格管理制度，笔认为，这种教师政策可以用“蜜糖”＋“皮鞭”来形容。[第一段]     

日本第三次教育改革的特征

目前日本正在蓬勃开展的第三次教育改革是在十多年前开始的.早在1971年,日本文部省负责向内阁总理大臣提供咨询的中央教育审议会呈交了一份题为《教育改革的基本方针》的报告,回顾了第二次世界大战后日本教育发展的概况和存在的问题,建议重新制定教育发展计划,并且第一次提出了所谓的“第三次教育改革”,因而被看作是改革的第一份重要文件,从此,第三次教育改革的浪潮开始猛烈地冲击着日本诸岛.到本世纪七十年代末,呼吁改革的要求更加高涨,各行各业都开始关心、讨论教育事业发展的问题。1979年10月,设在东京     

对孙中山与日本关系研究的成就——评介俞辛焞著《孙中山的革命运动与日本》

南开大学俞辛焞教授著日文版《孙文的革命运动与日本》一书作为《东亚范围内的日本历史》丛书第9卷,由日本六兴出版社于1989年4月在东京出版。全书包括序言及正文7章,即《观点与方法》、《孙文革命运动的兴起与日本》、《中国同盟会与日本》、《辛亥革命与日本》、《二次革命与日本》、《三次革命的准备与日本》、《第一、二次广东军政府与日本》及《第三次广东军政府与日本》约合中文20余万字。近年来俞教授数度赴日本研修,有机会接触各种日文资料,《孙文的革命运动与日本》就是其中的成果之一。该书是中国学者撰写的研究“孙中山与日本”问题的第一部专     

日本终生教育学会举行首届大会

1979年11月成立的日本终生教育学会,于1980年11月28、29两日在东京霞关国立教育会馆举行了第一届大会,会上进行了研究论文报告和学术讨论活动。