抓“眼”扣“心”寻“线”——浅谈如何在语文课堂中进行有效导读

导读,就是教师致力于“导”,学生循“导”学“读”,其目的是引导学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会阅读和学习的规律。在阅读教学中,教师要根据不同类型的课文、不同的学生、不同的场合,采用行之有效的方法     

巧抓“三眼”进行散文导读

鲁迅先生在《我怎么做起小说来》中说：“要极省俭地画出一个人的特点．最好是画他的眼睛。……倘或画了全副头发．即使细得逼真．也毫无意思。”语文教学与此类似．要想“极省俭”地提炼出文章的精髓．就要学会巧妙地抓住文章的“眼”。文章的“眼”在哪儿？以散文的导读为例．应是指抓好文章的“课眼”、“文眼”以及“字眼”。     

寻找“题眼”

小学语课的题目，有的是一个词，有的是一个短语，有的却是一个句子，所以我们应该指导学生分析题目的语法结构，准确判断出关键词——题眼。     

以“文眼”慧“文心”

文眼,是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼是窥看主题思想的窗口．是理清全文脉络的筋节,是把握文章各部分相互联系的关键,是文章的感情基调,能显示文章的中心。阅读教学应是“提领而顿,百毛皆顺”,这实际上就是要抓住课文中的“文眼”。我们语文教师如能潜心钻研,抓准文眼;紧扣文眼,梳理脉络;挖掘文眼,升华情感,必能透过这双美丽的眼睛．找寻语文课堂教学的通幽曲径。一、潜心钻研。抓准文眼清代学者刘熙载说：“揭全文之旨、或在篇首,或在篇中,或在篇末。在篇首则后者必顾之。在篇末则前者必注之,在篇中则前注之。后顾之。顾注,抑所谓文眼者也。”也就是说,文眼是文章的精神凝聚点,能点出文眼,就是读懂文章的一个标志。     

抓文眼,促感悟——“细说”文眼教学法

章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼是窥看主题思想的窗口,抓住文眼即能理清全文脉络的筋节,掌握文章各部分相互联系的关键。文眼的巧配妙置,是实现作者、读者双向交流作用的最有效途径之一。众多例子说明紧扣文眼是一种很重要的教学手段。教学过程中教师要有意识地多多指导学生从找准文眼入手,整体上把握文本。这对于学生快速地阅读文章,理解文章中各个方面的关系,更深层次地感悟文章的思想内涵有积极影响。     

窥“眼”观心

人有人眼,风有风眼,题目、诗句及文章也都有自己的“眼睛”。人眼是心灵的窗户,风眼是狂飙的中心,由此可见,题眼、诗眼、文眼的地位和作用当然是举足轻重、不可等闲视之的。先说题眼。题眼是题目中最重要、最关键的词,     

“诗题”与“诗眼”

一首诗的诗题往往起到提示全诗中心的作用，因而对诗题必须认真分析，不可轻易放过。如杜甫诗《望岳》：     

牵一“词”而动全“文”——-“文眼导读”在小学语文教学中的实践例谈

众所周知,文有文眼,诗有诗眼。所谓文眼就是：文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。“文中藏眼”,它是我国传统的、独有的关于文章写作的术语。也许它只是个普通的词语,也许是一个优美的句子,而这些内容正是我们展开语言和精神同构共生的地方。教师应把“文眼”作为一个板块来设计课堂教学,以点带面展开相关的教学实践,使文本的精华成为课堂的精华,成为课堂教学实践的重点。     

有机推断题“题眼”归纳

(1)若某气态混合烃的平均相对分子质量小于26,或它的平均化学式为CxHy,其平均碳原子数1相似文献   

挖掘“课眼”，提高课堂教学的有效性

一篇好的文章．总有一两处“点睛”之笔．这往往是理解和领会全文的关键．人们常常称之为“文眼”．我认为．好课也应该有“课眼”．有“眼”的课才有灵气。一堂课．如果没有“课眼”．就如同画龙没有点睛．顿时失去了灵性。“课眼”既是课堂教学的切人点．又是实现教学目标的聚焦点．     

准确捕捉“文眼”提高课堂教学效率——也谈捕捉“文眼”的具体方法

一篇章之中，“眼”位置究竟在哪里呢？一概说来没有一个固定的模式，皆因而异，且有规律可循。清代刘熙载说：“揭全之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首则后必顾之，在篇末则前必注之，在篇中则前注之，后顾之。”这段话告诉我们：“眼”或设在篇首以举其纲，或设在篇末以总其旨，或设在篇中以承前启后，突出主题。教学中，教师如能有效地捕捉“眼”，然后据“眼”求法，那么课堂教学效率将是令人瞩目的。     

根据题眼，确定详略

技法一点通 我们常说：眼睛是心灵的窗户，而文章的题目被称为文章的眼睛。那么，文章的主要内容则要依据题眼展开叙述。就《和家人一起看奥运》这一题目而言，题眼是“看”，因此，全文的主要内容应紧紧围绕家人看奥运时的动作、表情、语言、心理活动等方面来写。如果失重了，这篇文章就会主次不分，偏离主题了。     

牵一“词”而动全“文”——“文眼导读”在小学语文教学中的实践例谈

早在1985年，淮北煤师院中文系、中教法教研室金海侠副教授依据叶圣陶的语文教育思想，继承前人“评点法”的精髓，结合系统论原则和语文教学实际，创立了“文眼导读教学法”。此法在小学语文教学中仍然有着不可估量的实践价值。所谓文眼就是：“文中藏眼”。它是我国传统的、独有的关于文章写作的术语，指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。也许它是个普通的词语，也许是一个优美的句子，而这些内容正是我们展开语言和精神同构共生的地方。教师应把“文眼”作为一个板块来设计课堂教学，队点带面展开相关的教学实践，使文本的精华成为课堂的精华，成为课堂教学实践的重点。     

抓三“眼”，导三“读”

抓住“题眼”,引导学生粗读课文。教学时,抓住题目的中心词———题眼。例如课文“桂林山水甲天下”这个“甲”字就是“居首位的,第一”的意思。由“桂林山水甲天下”引出漓江的水和桂林的山,让学生具体感受它们的美,最后可获得清晰的感受:桂林的山水确实天下第一。这样可以培养学生审题的能力及良好的阅读习惯。抓住“文眼”,引导学生细读课文。“文眼”是作者感情升华的表现,在文章中常常能起到点明中心、深化主题的作用。教学时,应引导学生熟读“文眼”所藏的段落,由此及彼、由点到面地扩展开来,这对培养学生的分析综合能力能起到事半功…     

漫话“文眼”

文眼的“眼”，关节。引申为文章的精要处，即诗文精要吃紧的文字。教学倘若把握不准文眼，势必面面俱到，平均用力而不得要领，“以其昏昏”欲“使人昭昭”，无滋无味，哪来教学效果?诗有诗眼，文有文眼，把握住文眼，就掌握了诗文的精神实质。文眼，文章的点睛之笔，不同文体的文章，其文章的     

例谈“题眼”

眼睛是心灵的窗户，眼能传神，这说明眼及眼神对人和交流情感的重要性，同样，一道题中关键的词句(条件)也可称为“题眼”，找出了“题眼”，联系相关的物理量，物理规律便可相应地得出解决问题的方法。