阅读历史人物传记 提升学科核心素养

<正>历史作为一门人文学科离不开文献阅读。如何基于一定的历史主题,搜集与之相关且富有价值的历史文本材料,丰富历史课程资源,从而实现探究式教学已经变得尤为重要。阅读历史人物传记是便捷高效的不二选择。需要注意的是,阅读历史人物传记不能漫无目的地读,应带有一定的目标性和阅读技能。搜集材料也应为历史课堂教学服务,聚焦于教学目标本身。现以《罗斯福传》为例说明基于阅读人物传记提升学科核心素养的实践探索。     

网络在历史教学中的应用

历史学科研究的对象都是过去曾经存在的事实，结论是以史料为依据，加以分析、推理而得出的。在历史课堂教学中，我们常常让学生通过阅读历史材料和观察历史现象发现问题、分析问题，找出答案。因此，搜集历史资料是每一位教师和学生不可少的教学和学习环节，但是，历史资料的繁多，又给师生的搜集工作带来了不便。互联网的出现，恰恰帮助师生解决了这一难题。互联网是一个庞大而丰富的资讯库，储存了大量的历史资料(影像、图片、声音等)及历史教学资料(课件、教案、论文、各种类型的试题、历史研究的最新动态等)。网络可以让我们用最短的时间搜集到大量的历史资料，以供历史教学与学习之用。     

浅析如何提升学生的历史阅读能力

在平时的历史教学中,教师要教给学生正确的阅读方法,使学生养成良好的阅读习惯,注重历史阅读材料在教学中的渗透与运用,以达到提升学生历史阅读能力的目的。     

有效阅读初中历史教材的四重境界

<正>教材是课程资源的核心组成部分,是教师开展教学的基本材料。历史教材是学生学习历史知识的主要载体,是教师开展历史教学活动的重要依据。学会阅读教材,对初中生理清历史发展的基本线索,掌握基本历史知识,培养处理历史信息的能力,提高历史理解能力都具有定鼎之功。在初中历史教学过程中,我们要强化阅读教学,以历史教材为最基本阅读素材,进行基础阅读、延伸阅读、探究阅读、思辨阅读。     

浅议在历史教学中的材料引用

在历史教学中引人材料，体现历史学科的特色，这是每个教师常用的方法之一。引入的常用材料主要包括文字、图表、地图、图片、对联、歌谣、流行语、影视、动画等。如何搜集并挖掘其独特深邃的思想内容、强烈的爱憎情感和高超的艺术特色，恰如其分地引入课堂教学，建设一个文史哲一体化的大课堂，全面推进素质教育，体现历史教学的文化特色是一个值得历史教师重视的问题。     

借助材料教学创建高中历史高效课堂

材料教学是一种专门针对材料题、攻克材料题的一种教学模式,教师采用此教学模式可以提高学生对历史文化的感知能力、知识牢固程度。在高中历史课中,教师可在新课教学中实施材料教学,激发学生对历史材料阅读的兴趣,增加学生的材料阅读量。     

初中历史阅读教学策略研究——以“探寻新航路”一课为例

近年来,河北省中考试题越来越多地考查学生的阅读能力。那么,如何开展历史材料阅读教学,提升学生的材料阅读能力,进而培养学生的历史学科素养是每个历史教师都必须面对的问题。以分析2021年河北省中考历史相关试题为基础,以九年制义务教育统编版历史九年级上册“探寻新航路”一课为载体的课例,是对材料阅读的教学及备考策略进行的一次有益的探究与尝试。     

做好历史学科的研究性教学

历史学科的研究性教学是指教师在教学活动中创设一种类似史学研究的情景，引导学生以史学研究的方式，发现并确定问题，根据问题搜集、分析、鉴别、提取有效历史资料，并利用相关知识和历史科学的分析方法解决问题的一种教学模式。研究性教学以课堂教学为主阵地，采用教师引导、示范和学生主动参与相结合的方式，     

本刊“关键词解析”等新栏目敬请读者赐稿

聚焦、研究历史教学的问题和难题，为一线历史教师提供问题的答案和难题的解决方案，切实帮助历史教师提高历史教学专业胜任力，乃本刊一以贯之的追求。近两三年来，本刊陆续推出了“关键词解析”“阅读与思考”“观点与素材”等针对历史教学实践难题研究的新栏目，目的是以明确的栏目宗旨为指向，敦请更多历史教育专家和历史教师关注这些难题、研...     

如何提高学生的历史阅读能力

初中历史教学中培养学生的阅读能力对实现历史课程目标具有重要的作用。教学中,只有阅读者自己阅读史料,对搜集的材料进行辨析处理并结合自己已有的经验,理解史料,才能形成学习者的历史观。对学生阅读能力的培养,是历史教学活动的一个重要方面。一、认识阅读的重要性在历史教学中落实素质教育的一个重要内容,就是加强历史学科学习能力的培养。教学中,阅读是学生最基本的学习活动,观察、分析、思维等活动都在阅读活动中进行。阅读能力是学生应具备的最基本能力,观察、分析、思维等能力的培养和运用