新概念下的拼音教学

人教版义务教育课程标准实验教材“汉语拼音”部分的内容,集“学拼音、读章节、识汉字、诵儿歌”为一体,以色彩亮丽的插图、浅显易懂的语言和富有童趣的练习为辅助,彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚,开辟了汉语拼音学习的新理念,给教师极大的创作空间。做为一线教师,要打破传统的汉语拼音教学模式,利用新教材,设计新教法,让汉语拼音教学焕发活力。一、采用灵活多样的教学方式,活化语文,激发兴趣刚入学的儿童,其实还不知道什么是真正的学习。他们往往把学习、游戏混为一谈,即使在接受学习任务时,儿童也总想把这种…     

如何利用电脑辅助学拼音

《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。”这阐明了汉语拼音的工具性，也说明汉语拼音是以识字为出发点和归宿的。但传统的拼音教学存在着一些缺点，一是用汉语拼音作为工具进行识字教学，学拼音时难教难学，枯燥乏味，影响儿童学习兴趣，致使一部分学生一入学就产生厌学情绪；二是学了拼音后，儿童写话时常常用拼音代替汉字。如何让孩子在乐趣中学习拼音呢？这是我们语文教师一直思考的一个问题。我们也应该看到，汉越来越受重视，智能输ABC入法、全拼输入法、双拼输入法都是以汉语拼音作依托，而电脑…     

如何利用电脑辅助学拼音

《小学语文教学大纲》指出：“汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效工具。”这阐明了汉语拼音的工具性。也说明汉语拼音是以识字为出发点和归宿的。但传统的拼音教学存在着一些缺点。一是用汉语拼音作为工具进行识字教学，学拼音时难教难学，枯燥乏味，影响儿童学习兴趣，致使一部分学生一入学就产生厌学情绪；二是学了拼音后，儿童写话时常常用拼音代替汉字。     

创设情境，让学生乐学拼音

《语文新课程标准》提出“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”因此，教师要力图扬教材之长，善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的汉语拼音情境化、趣味化，从而使学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。     

浅谈汉语拼音编写的整合

人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册 ,以全新的面貌与小学生见面了。无论是教师 ,还是学生 ,都不约而同地喜欢上了这套教材。那色彩亮丽的插图、浅显易懂的内容、富有童趣的练习 ,不正是为学生们准备的一道“美味、可口”的“快乐大餐”吗 ?给我印象最深刻的是实验教材中汉语拼音编写的整合 ,这部分内容集“学拼音、读音节、识汉字、诵儿歌”为一体 ,彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯的”、“孤立的”学拼音的束缚 ,开辟了汉语拼音学习与语言学习相结合的新理念、新教法。一、活化语文　激发兴趣六七岁的儿童 ,特别活泼好动 ,…     

“看图读拼音识字”的认识和实践

“看图读拼音识字”的认识和实践福建林润生，林茂盛“看图读拼音识字”，是义务教育教材小学语文第一册的一种重要类型的课文。它安排在“汉语拼音”教学之后，在“看图学词学句”之前，在教材中起着承前启后的作用。承前，通过诵读大量音节，巩固汉语拼音。启后，１．开...     

汉语拼音教学尽可能有趣味性——语文课程标准实验教材（苏教版）一年级上册使用体会

近年来，关于汉语拼音教学的反映一直比较强烈，教师感到拼音难教，教学时间长，学生觉得负担重，学起来枯燥无味。但是，语文课程标准指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”经过实验教材(苏教版)的使用，笔者认为，为     

汉语拼音发声教学六法

汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具，拼音教学是语文学习的开始， 又是整个语文教学的基础。但是，拼音字母是一个个抽象无意义的标音符号，且有些字母准确发音比较困难，如果总是读，学生学起来会感到枯燥乏味。因此，讲究教学方法，就成了拼音教学的重要课题。实践证明，只要教师深入钻研教法，善于总结经验，采用新颖的富有趣味性、 启发性的教学方法，让学生口、耳、眼并用， 就能把“死”的字母教“活”，轻松愉快地掌握拼音的发声要领，养成拼读能力。 一、示范法： 拼音教学是口、耳、眼相授的，教师的示范作用极其重要。一…     

亲近拼音 激活情感 享受快乐

汉语拼音在小学语文教学中是一个相当重要的部分,它是学生识字、阅读,学好普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。对于刚入学的儿童来说,拼音字母是完全抽象的发音符号。因此教师要精心设计教学过程,活化拼音教学的课堂．让孩子们亲近拼音,与拼音交朋友,发挥他们的学习潜能。激活他们的学习情感,轻松快乐地学习拼音,感悟拼音,享受拼音学习的快乐。     

快乐学拼音

汉语拼音是小学语文教学的重要内容.《语文课程标准》中第一学习阶段目标明确提出:“学会汉语拼音”、“能借助汉语拼音认读汉字”,因此把拼音教好,让学生读准确、规范是件很重要的事.在拼音教学过程中,字母的识记、音节的拼读若单调枯燥,学生就很容易厌倦.如何把枯燥的、不吸引学生的教学内容,通过适当的教学方法和教学手段来变得生动有趣,最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,提高汉语拼音的教学效果呢?依据低年级孩子的心理特点,在拼音教学中,我努力创设孩子感兴趣的情境,调动孩子学拼音的积极性,从而让他们快乐学拼音!     

汉语拼音教学谈

汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何,对于以后学习语文知识有着直接的影响。传统的拼音教学,学生机械地记,枯燥地读。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出,要“遵循学生的身心发展规待和语文学习规律,选择教学策略”。还具体提出,汉语拼音教学尽可能有趣昧性,与学说普通话、识字教学相结合,同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们,要正确理解和使用新教材,赋予课堂活力,树立“以学生为本”的观念,创造性地开展教学活动。在教学中,我对拼音教学有了新的认识。     

让拼音教学成为一种快乐与享受

一、创设情境,让学生享受拼音 《语文课程标准》还提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和和游戏为主,与学普通话,识字教学相结合。”教学时,教师要力图扬教材之长,创设学生喜欢的情境,将拼音教学和识字相结合,让学生始终保持学习的激情,在各种情境中快乐地学习拼音,享受拼音。     

增强汉语拼音教学效果的四个方法

在推广普通话活动中．我们发现,很多成年人的汉语拼音知识非常欠缺．不能正确标注拼音．看到拼音也不能正确读音。这使笔者想到巩固扎实的汉语拼音教育责任重大。“学会汉语拼音”是义务教学阶段的一项基本目标。在新的课程教学观念的大背景下．就要力戒让学生机械地记、枯燥地读。     

小学语文“故事拼音”教学例谈

多年来,汉语拼音教学一直作为一种工具徘徊在反复的训练中,教师教得辛苦,学生学得无味。走出这一困境需要从语文的角度,从语文的工具性、人文性统一的课程特性角度确定汉语拼音教学目标,并且依据初入学的孩子对语言学习的心理感受,探索一条能够彰显语文魅力和孩子言语生命活力的汉语拼音教学之路——故事拼音,故事拼音教学变学拼音为学语文,是最为有效的、最为美丽的汉语拼音教学方式。     

富有情趣的单韵母教学

汉语拼音是一年级学生入学后的首要学习内容，是学生掌握识字的一把金钥匙。一年级学生入学前已经或多或少地接触过拼音，尤其是六个单韵母更是人人会念，在生活中，他们早已在无意识地加以运用。那么，应当采取怎样的教学策略呢?新课程标准给了我们明确的导向：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”所以我认为，作为拼音的起始阶段，单韵母的教学重点应是“让学生们在学习过程中享受到学拼音的快乐”，难点则是“读准上声”。     

改进小学语文拼音教学的思考

汉语拼音的学习是学习汉字的基础,也是小学语文课程的重点内容.学好汉语拼音,能够为学生未来的发展提供帮助,由于汉语拼音教学都是在小学课程中开设的,随着年级的升高,这门课程也就取消了.正因为如此,学校更应该重视学生的拼音课程,教师要认真备课,总结出拼音教学的有效方法,努力让学生感受到学拼音的乐趣,从而主动、自觉地去学习.     

激趣学拼音

兴趣在拼音教学过程中起着重要作用,我们教师要努力使学生对所学的拼音知识产生浓厚的兴趣和求知欲,把学生的好奇心理转化为渴望“学,’的内在需要。因此我认为在学习汉语拼音的过程中应多利用小故事、游戏等方式,使他们愿学,乐学,是学好汉语拼音的重要途径。     

巧设情景 玩学交融——汉语拼音复习教学

汉语拼音是学习汉语的工具,学好它是学好汉语的基础。衡量学生学好汉语拼音的标准是会读、会辨、会用。那么怎样才能夯实学生学习汉语拼音的基础呢?根据新课标有关“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主”的要求,我们尝试着把拼音复习与游戏活动紧密结合起来,巧设情境,玩学交融,让游戏活动为汉语拼音的复习教学“推波助澜”。游戏一:当妈妈唤宝宝———会读会读,不是死读,而是通过复习课的教学,使读好拼音活化成学生拼音知识中的“血肉”。现代教学媒体提供的多样化的教学手段,为教学内容和游戏的有机结合及汉语拼音的活化提供了…     

汉语拼音教材及教学方法之我见

“汉语拼音是小学语文的重要内容,是帮 助识字、阅读和学习普通话的有效工具。”义务教育大纲对汉语拼音在语文教学中的重要作用进行了充分的肯定。作者通过对当前拼音教学现状的研究,结合多年从事教研工作的经验,深入浅出地分析了汉语拼音教学的特点,并将实践中行之有效的拼音教学方法进行了总结,对于帮助广大教师深入领会教材的编排特点,遵循科学的拼音教学方法完成大纲的教学要求具有重要的指导意义。     

在童趣中学习

<正>引言:《语文课程标准》对一年级汉语拼音的教学目标为:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。和旧大纲相比,明显地降低了学生对拼音学习的要求。对于刚入学接触拼音的孩子来说,教师不要过高要求,急于求成。如果孩子有了一定的拼音基础,则可针对实际情况适当提高要求。作为教师,应努力改变传统拼音教学模式,遵循儿童身心发展的规律,努力创造出学生主动合作探究的氛围,让学生在各种情景中快乐学拼音。