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班主任专业化建设是时代的强烈呼唤,是现实的迫切需要,是教师专业化发展的必然结果。班主任专业化建设需要明确班主任的角色定位、健全班主任工作的政策法规、以行动研究引领班主任专业发展,可以通过加强班主任道德建设、能力建设、制度建设等方式实现。 相似文献
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时代赋予我们工作在第一线的教育工作者义不容辞的历史使命和社会责任,我深切地感到,新世纪呼唤教师专业化,德育教育呼唤班主任的专业化,优质教育呼唤班主任的专业化。一、班主任专业“班”是学校教导工作的基层组织。学校的教学、思想品德教育、生产劳动以及课外活动,主要都是以班为单位进行的。为了把一个班的几十名学生组织成一个坚强的集体,把他们培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者,需要各科教师协调一致进行教育工作,充分发挥团、队和班委会的作用,需要家庭和社会各方面的配合。这就需要有一位教师全面负责,这位教师就是班主任。班主任是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。班主任要对学生进行思想品德教育,要培养学生顽强的学习精神,养成浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,指导学生改进学习方法,完成学习任务。班主任要与科任老师、共青团、少先队组织和校外教育机关联系,配合和指导学生参加课外活动,把本班学生培养成为积极向上、勤奋学习、热爱劳动、团结友爱的坚强集体。班主任要全面关心学生的身心健康,促进学生德、智、体全面发展。因此,班主任的工作是不可替代的,班主任的工作具有它的专业性。二、专业化的班主任班主任专业化就是要求班主任老师在整个专业生... 相似文献
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在教师专业化发展和新课程改革的二元背景下,班主任工作正在由过去的教育与管理时代走向现在的研究时代,现代教育呼唤班主任专业化已成共识。班主任专业发展需要班主任掌握行动研究的理论与方法,更多地对自己的工作进行理性思考,实现从实践者到研究者的转变…… 相似文献
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正班主任在学生健全人格和健康心理的形成中起着"航标导向"的作用,在沟通社会、学校、家庭三位一体的过程中起着"桥梁纽带"的作用。在教师专业化发展和新课程改革的二元背景下,班主任工作正在由过去的教育与管理时代走向现今的研究时代,现代教育呼唤班主任专业化已成共识。班主任专业化从职业群体角度看,是指班主任从经验型向专业型的不断发展,逐步符合专业标准,成为专门职业并获得相应地位的动态过程;从个体角度看,是指班主任专业持续 相似文献
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中小学班主任是中小学教师队伍中的“双职业生涯者”,其岗位性质与作用的特殊性和重要性决定了班主任发展的专业化特点,而班主任的专业化发展离不开培训教育。但是,从当前中小学班主任的工作状况看,绝大多数班主任是自己在实践中摸索,接受专门的培训很少。因此,各中小学校调查了解当前中小学班主任的培训需要,并精心设计培训内容,灵活安排培训时间,选择实施多种校本化培训方式,是促进班主任的专业化成长的迫切需要。 相似文献
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当前,班主任专业化已成为班主任发展领域的理论研究和实践探索热点。相当多的教师在班主任工作中找到了自己的人生定位和职业理想,在很大程度上,班主任工作不再令教师“望而生畏”、“避之唯恐不及”,而是受到越来越多教师的关注和重视。研究班主任专业化实践的动力机制,激励班主任积极投身到专业化实践之中,是实现班主任专业化的基础和前提。我们可以从班主任专业化实践的动力结构入手进行分析,在此基础上研究班主任专业化实践的动力机制,通过科学的理论探讨,指导和促进班主任专业化的具体实践。 相似文献
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加强班主任专业化建设是教育发展的时代要求。班主任专业化是一种认识与理念,即承认班主任是教育内部特殊的专业工作者,必须具备专门的素养,必须经过专业的训练和培养;班主任专业化也是一种过程,在群体层面上,指班主任工作获得一定的专业地位、专业权利、专业资格体制与学术地位的过程;在个体层面上,指个人逐步掌握班主任工作的专业要求,不断走向专业成熟的持续过程。加强班主任专业化建设,首先要厘清班主任专业化的特性,惟有如此,班主任专业化发展才能有明确的方向与内容。 相似文献
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班主任工作应该紧扣时代脉搏,把握教育发展的趋势,以改革创新为动力,以优良的管理教育质量为目标,实现班级每一个学生的优质发展。新课程改革制定的具体的培养目标,是班主任工作的具体内涵。面对新的工作要求,班主任应该走专业化发展道路。班主任专业化发展,既是社会赋予我们的责任,也是班主任实现自身可持续发展的重要途径。惟有班主任可持续发展,才能满足专业化发展的要求。班主任可持续发展与专业化发展是相通的。在班级管理组织工作中,班主任面临着许多新问题新课题,既有外部的,又有内部的。只有班主任努力提高自身素质,才… 相似文献
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李树清 《成都教育学院学报》2011,25(1)
教师职业专业化相关研究已初具成果,当今教育发展的现状也要求班主任职业专业化。班主任专业化的由来、班主任专业化的标准、班主任专业化体系的建立,以及目前班主任专业化涉及的相关问题等值得商榷。 相似文献
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专业化是社会文明与进步的表现,是社会发展的必然趋势和重要标志。班主任专业化是近年来国家对班主任工作提出的新要求,同时也体现了对班主任工作的重视。美国全美教师专业标准委员会所倡导的《教师专业化标准大纲》是一份“迄今为止明确确定了教师‘专业化’标准的文件”,它关于教师专业化的五条原则中的一条就是“教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”,“班主任是特殊类型的教师,班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”。 相似文献
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有一种看法,认为班主任专业化的提法不妥。因为凡是做老师的都能当班主任,班主任没有什么专业性可言;或者认为当前所谓班主任工作还"不专业",还没有达到专业化的水平,专业化的提法为时过早。这两个问题实际上说的是一个问题,即如何理解班主任专业化问题。下面我和班主任朋友谈谈我的看法。 相似文献
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构建班主任专业化发展的平台 总被引:1,自引:0,他引:1
班主任是班集体的组织者、管理者,是学生精神成长的引路人,是影响学生发展的“重要他人”。班主任工作的重要性使得班主任专业化成为一种发展趋势。顺应这种变化,学校管理者应树立班主任专业化发展观,应从激励机制、培训制度、学校文化建设等方面,多层次、多维度地为班主任的专业化发展创造良好的平台。 相似文献