给点阳光,我就灿烂

学校要举行演讲比赛,每个班选派一名选手参加。接到这个通知,初二(2)班班主任刘老师的头脑中立即闪现两个人:胡伟和李美凤。胡伟是班长,各方面表现都非常优秀,特别在演讲方面,普通话咬字极准,音质浑厚,声情并茂,极富感染     

给点阳光,我就会灿烂

今天第一节晚自习课是数学,我正苦苦思索一道数学题,许久,毫无头绪,于是我便向数学老师请教,真是“一语惊醒梦中人”。经过老师的一番讲解,我总算大彻大悟了,满足之余感觉自己有些笨。这时,老师突然让我出去一下,我有些恐慌:“难道我作业又出现了一些‘幼稚性’的错误？”我战战兢兢地尾随老师走进办公室,这时我已调整好了心态去迎接“暴风雨的洗礼”。走进办公室以后,老师先让我坐     

老师,您给点阳光我就灿烂

阳光是一种语言,是一种可以读得懂的语言。如果我们心里充满阳光,就能拥有清亮明朗的心境。身为人师,在孩子们成长的日子里,一个眼神,一个动作,一个故事,一句欣赏的话语,都可能成为打开他们心窗的一抹阳光,指点他们向着太阳起航。在书写本文时,我的眼前不由自主地跳出一个小男孩纯真的笑脸。班里有个特别好动的孩子小辉,让我伤透了脑筋。上课他总是坐不住,过不了十分钟就要站起来活动活动手脚。批评了好几次,无效。好在他站起来并没有影响别的同学,我便不再提醒他——毕竟是刚入学不久的孩子,童心未泯,宽容他吧。这样的情形持续了好长一段时…     

给点阳光,他就灿烂

接手这个班不久,我便注意到他了——小小的眼睛闪着警惕的光,看人时喜欢用眼角偷偷地看,自我介绍时憋了半天还说不出一句话,只转身在黑板上写下自己的名字便“呼啦”一下跑回座位,引得全班同学哄堂大笑。他一看到老师便躲开,从不与同学     

给点阳光,他就灿烂

接手这个班不久,我便注意到他了——小小的眼睛闪着警惕的光,看人时喜欢用眼角偷偷地看,自我介绍时憋了半天还说不出一句话,只转身在黑板上写下自己的名字便“呼啦”一下跑回座位,引得全班同学哄堂大笑。他一看到老师便躲开,从不与同学一起活动,到老师办公室交作业似乎是他最痛苦的事,要在门外“挣扎”良久才进来。这是怎样一个性格孤僻的孩子呀.我打电话给他母亲,了解到他自小便性格孤僻,不善言辞,一天顶多三句话,都是简短的“哦”“是”“不”等单音节词。他的反应不够灵敏,功课也学得不好,常常不及格,父母担心得不得了。但他很爱唱潮剧,…     

给点阳光,他就灿烂

接手这个班不久，我便注意到他了——小小的眼睛闪着警惕的光，看人时喜欢用眼角偷偷地看，自我介绍时憋了半天还说不出一句话，只转身在黑板上写下自己的名字便“呼啦”一下跑回座位，引得全班同学哄堂大笑。他一看到老师便躲开，从不与同学一起活动，到老师办公室交作业似乎是他最痛苦的事，要在门外“挣扎”良久才进来。这是怎样一个性格孤僻的孩子呀!我打电话给他母亲，了解到他自小便性格孤僻，不善言辞，一天顶多三句话，都是简短的“哦”“是”“不”等单音节词。     

给点阳光,他就灿烂

接手这个班不久,我便注意到他了--小小的眼睛闪着警惕的光,看人时喜欢用眼角偷偷地看,自我介绍时憋了半天还说不出一句话,只转身在黑板上写下自己的名字便“呼啦“一下跑回座位,引得全班同学哄堂大笑.……     

给点自由就灿烂

一节课上完,并不是探求知识的终止,更是一个新的求知开始,教师要通过巧妙的点拨引导学生由此及彼地拓展延伸,涉猎更广阔的相关领域。怎样落实这个环节呢?赞可夫指出:让学生自己提出目标,拟定行动计划,可以产生一种强有力的动机,使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。     

给点阳光就灿烂

今年班上转进了一个叫王振的学生。开学第一天,我很亲切地和他打招呼,他面无表情地看了我一眼便低下头,不出声了。我感到很奇怪,看完他的学籍,似乎明白了什么。他在原来老师的眼里,是一个不可救药的后进生。上三年级了,他的识字能力还不如一年级的学生。因此老师对他产生了偏见,干脆对他置之不理。他就像墙角里的小花,见不到阳光,每天生活在被人遗忘的角落里。     

给点阳光就灿烂

今年我班上转进了一个叫袁振的学生。开学第一天,我很亲切地和他打招呼,他面无表情地看了我一眼便低下头,不出声了。我感到很奇怪,     

给点阳光就灿烂

暑假前的一天傍晚，我下班回家，在楼梯上碰到了邻居小亮，发现他的脸蛋上多了一道小小的伤疤，便问他是怎么回事。小亮起先不肯说，经我再三追问，才不情愿地告诉了我事情的经过。原来小亮比较调皮，下课贪玩，经常和同学吵闹。班主任老师见管他不住，便想出了一个“绝招”：下课脱了他的鞋，勒令他坐在座位上不准动。今天小亮因为急着要出去小便，便穿上鞋想出去，结果被老师指定监督他的几个同学怀疑有假，拦着不让他出去，争吵中，不小心撞着了窗，所以受了伤。小亮说完，羞愧地低下了头。     

给点阳光就灿烂

正非洲的斯莫尔雨林地带,一年四季很难见到阳光。那里有一种花叫紫兰,高度不到20厘米,终年被头上各种高大的植物所覆盖。由于见不到阳光,人们很难看到紫兰开花的美丽。有一年,探险队员去斯莫尔考察。多日阴雨连绵,不见一丝阳光。一天,黑云缝里斜射下一束阳光,大家欣喜若狂。一位女队员掏出小镜子,想借着光看一看脸上的青春痘。她用镜子反射光到同伴姐妹那儿,惹得大家一阵嬉戏。突然有     

给点阳光就灿烂

课堂,无论对教师还是对学生,都是最富有生命意义的舞台,它滋养生命、塑造心灵、点燃热情、撤播希望。鼓励、赞扬、欣赏是照在学生心灵上的温暖的阳光,没有阳光。学生就无法发育和成长。因此教师应该多给学生一点阳光。尤其是不爱学习、不求上进的学生。这样他就会有可能茁壮灿烂地成长。     

给点阳光就灿烂

自然界的一切本是平等的,但也就像是植物按照高低有了高下一样,人类也在漫长的进化中有了牢固的等级,而这远远比植物间的更复杂。甚至在相同的地域、相同的文化背景下,那鲜明的等级使所谓的上等人,几乎连坐着都有滚滚财源足以保障他们安逸的生活。而底层社会的人     

给点阳光就灿烂

<正>学生的写作能力是语文能力的核心,是语文能力的最高体现,而作文教学自然也成为了语文教学最重要的一部分。但是在实际的作文教学中却存在着非常多的问题,一个孩子从入学开始,不知要写多少篇作文:日记、周记,小作、大作少不了,春游、秋游、运动会也要写;老师们更是煞费苦心,归纳总结了各种作文模式和写作技巧,开头、结尾怎么写,事例要写什么都教给了学生。这种文字编织术不仅让学生的作文千篇一律,还教会了学生说空话、假话、套话,去抄袭,去克隆,使得学生只是把作文当成拿分数的工具,这样无关乎学生个人体验,心灵感受的作文,技巧再完整、文字再漂亮,可又有什么用?     

给点阳光就灿烂

暑假前的一天傍晚,我下班回家,在楼梯上碰到了邻居小亮,发现他的脸蛋上多了一道小小的伤疤,便问他是怎么回事。小亮起先不肯说,经我再三追问,才不情愿地告诉了我事情的经过。原来小亮比较调皮,下课贪玩,经常和同学吵闹。班主任老师见管他不住,便想出了一“个绝招”:下课脱了他的鞋,勒令他坐在座位上不准动。今天小亮因为急着要出去小便,便穿上鞋想出去,结果被老师指定监督他的几个同学怀疑有假,拦着不让他出去,争吵中,不小心撞着了窗,所以受了伤。小亮说完,羞愧地低下了头。我听了,心直往下沉,不仅为小亮,也为拦着他的那些同学,更为那老师。…     

给点阳光就灿烂

“学生之快乐就是先生之最大的快乐”，这是我开展班级活动最深的感受。 为让同学参与更多的活动，我在高中三年班级工作中，开展了连续性的班级活动。高中的压力是不言而喻，要拿出大量的时间让学生组织活动似乎不太现实，但每周一次的班会却能给学生提供一个很好的平台。     

给点阳光就灿烂

新课程改革呼唤教师角色的转变,教师不只是知识的传授者,更是学生学习和活动的亲密伙伴.师生的角色关系正慢慢发生着变化……     

给点自由就灿烂

一节课上完，并不是探求知识的终止，更是一个新的求知开始，教师要通过巧妙的点拨引导学生由此及彼地拓展延伸，涉猎更广阔的相关领域。怎样落实这个环节呢？赞可夫指出：让学生自己提出目标，拟定行动计划，可以产生一种强有力的动机，使他们去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难。鉴于此，我尝试把课堂小结、课后作业布置的主动权交给学生。     

给点阳光就灿烂

王伟是一位品学兼优的学生。但有口吃的缺陷,这个毛病是他在小学时染上的。为了改掉王伟的这个毛病．他妈妈也打过也骂过．可是没有什么变化。因此,在课堂上我很少提问他,慢慢地养成了他上课不举手回答问题的习惯。