把握小学数学复习教学的"三个度"

复习课是小学数学课中的重要课型.复习整理、复习素材与复习练习是数学复习课的三大组成要素.在教学中要引导自主梳理,让复习整理有"深度";突显内在联系,让复习素材有"广度";基于数学思维,让复习练习有"厚度".     

在"生动"与"深刻"之间有效回首——小学数学复习课教学的几点思考

审视我们平时的复习课教学,基本上是一练到底,书上有什么就练什么,考试时什么内容容易出错就练什么。复习课在不经意间就滑向了练习课、典型错例分析课,突出的是训练和查漏补缺的功能。熟悉之处无风景,时间长了,师生都会出现厌倦的情绪。怎样让复习课变得生动、深刻而有效呢?笔者以六年级下册数的复习与整理一课教学为例,进行了实践探索。     

基于"四基"理论,"相似三角形"复习课的教学探索与反思

复习课应通过"四基"实现学生基础知识和基本技能的提高,且"四基"也是提高复习课有效性的关键,能避免复习课流于形式、简单重复,甚至"炒冷饭".     

思想政治课"面、线、点"复习法初探

中学思想政治复习课量大、知识点多,而且理论性、灵活性强,要在有限的时间内大面积提高教育教学质量,就必须选择正确有效的复习方法.     

"物理学案导学"复习课的设计

新课程标准倡导发展学生自主学习的能力,“物理学案导学”复习课正是由教师提出复习学案,组织学生自主复习,在学生完成复习学案的基础上再进行讨论和分析的一种复习课的模式.它克服了传统上复习课(教师以讲授为主,学生主要是接受式学习)的弊端,通过教师学案的引导,促使学生进行     

数学复习课中的"新"与"乐"

在数学课程标准中,对复习课的论述不是很多.复习课的目的主要有三个方面:一是梳理知识,使知识系统化、结构化.二是熟练技能,形成能力,提高正确率.三是发展思维,在复习过程中体会数学知识的生成.     

"自助餐"式复习课的实践与探索

数学复习课难上,数学总复习课更难上,这是所有数学教师的心声.     

让数学复习回归"思维本位"

数学复习课是小学数学教学中的重要课型.在小学数学复习课的教学中,同样要培养学生的数学思维能力.本文首先结合教学实例论述了当前小学数学复习课中复习内容传授化,学生无思维之需;复习目标狭窄化,学生无思维之力;复习方法简单化,学生无思维之场的"思维缺失"现象,并在此基础上提出了化"知"为"智",经历数学复习的"探究之旅";变"个"为"类",串联数学知识的"逻辑之链";集"木"为"林",构建数学知识的"内部之网";从"表"到"本",挖掘数学知识的"思想之法"的复习课教学对策.     

创建"探究性复习"模式的尝试

本文介绍了"探宄性学习"在新课程理念中的地位,指出数学复习课缺乏"探究性学习",并以一堂成功的复习课为例,论述了"探究性复习"模式的科学性及其实验效果.     

谈"活动单导学"式复习课的设计

"活动单导学"是复习课的一种新型模式."活动单"是课堂活动的方向盘和路线图."活动单导学"式复习课坚持学习是学生自己的事情,促使学生充分参与.实施"活动单导学"式复习课,能为学生创设良好的学习情境,提高复习效果.     

巧用"新闻案例"进行综合复习

案例教学就是通过对一个含有问题在内的具体教育情景的描述,引导学生对这些情景进行讨论的一种教方法.新闻事件社会性、时效性强,容易引起学生的兴趣,对复习课的教学有相当大的益处.现以新闻《氰化钠事件》转化为新闻案例进行综合复习的教学过程为例,与大家共享.     

"理"中练,练中"理",实现初中科学复习课的高效性

复习课对学生来说既不像新授课那样有"新鲜感",也不像练习课那样有"成就感",更不像上新课时有一个基本的课堂结构模式.在日常的科学复习课教学中,笔者发现教师在整堂课中不是滔滔不绝地讲,就是放手由学生自己去做,使课堂显得较为沉闷.原因在于教师缺乏对复习课需要达到"温故而知新"的目的的理解,忽视了复习课对学生发展的价值追求.     

初中化学"金属与矿物"复习课纪实及评析

以下展示的就是这样一节复习课. 1 课的展示 这是扬州市教育局举办的青年教师"成长杯"大赛活动中的一节展示课,课题为<金属与矿物的复习>.这节课,教师并没有带领学生进行常规复习课中必备的那种知识网络体系的构建,而是在上课伊始,抛出了三个问题:     

循序渐进目标渐现——浅析人教版"解直角三角形"单元复习目标达成策略

复习课是学校教育最为常见的一种课型,在这个情况下,我们需要结合学生已有的学习基础和复习的重难点进行查漏补缺、温故知新式的复习,以此让学生更好地巩固、延伸、拓展.笔者以人教版"解直角三角形"的单元复习课为例,采用问题渐进的形式,逐渐实现复习目标的显性化,达到学生自主复习、自主完善、自主应用的效果.     

初中科学复习课“感悟一方法”教学策略的建构

目前,初中科学复习课存在着目标单一、做法机械、教师主控性强、学生主体地位缺失等问题,导致产生学生学习被动、复习课低效甚至无效的现象：要提高复习课的作用,关键是要转变学生的学习方式和教师的教学方式。     

"三变"让复习课生动起来

复习,是小学数学教学的一重要环节,毕业班的数学复习课更是举足轻重。然而纵观当前教学现状,情况令人担忧,大部分教师认为复习课就是做题目,成绩的高低就是复习质量的优劣。普遍存在两种不良现象:一是不会复习,常常“满堂灌”,从概念到公式,从计算到式题,喋喋不休滴水不漏。二是形式单调,大搞“题海战术”,从课堂到课外,从白天到黑夜,大题小题难题易题题题不止。这样复习下来,教师教得疲惫,学生学得受罪,以至产生“高原反应”:学生不再对数学产生兴趣,在复习中成绩反而有所下降。针对这些现象,本人认为可以从以下几个方面着手,让复习课重新…     

复习课备课教学设计研究 ——以"等比数列"复习课为例

数学课堂教学复习课占了很大的比重,本文从复习目标主线的确定、教学环节的规划、教学活动设计的预估分析,谈谈复习课备课中如何进行教学设计.     

地理高考复习中的"六要六不要"

复习课是巩固和加深理解已学过的知识并把它系统化而采用的一种课型。上好复习课是完成教学计划，提高教学质量的重要一环。高三阶段的地理授课内容大部分是对已学过的初、高中地理知识的整合，适宜用复习课的形式组织实施，在教学过程中应把握“六要六不要”。     

职校"二次函数"复习课教案

本节是《二次函数》的复习课。初中阶段学生虽已学过这部分内容，进入高中阶段又进一步学习这部分内容，由于职高学生基础薄弱，学习多是机械的，很难从本质上加以理解。对知识掌握不扎实。而二次函数的内容涉及面广，灵活性大，技巧性强。复习时要以“课本”为蓝本，注重浓缩知识，使之系统化。纵向深入，加深对性质、概念、     

如何上好高效的“生物复习课”

正生物学科知识体系庞大,知识层面较多、相互联系紧密、应用性非常强,所以复习课是生物学科教学中不可缺少的重要环节。尤其是在高考复习的时候,从"阶段性复习"到"综合性复习"、从"常规性测试"转变到与高考接轨的"模拟考试"的过渡阶段,这一阶段有其特定的特征,要取得好的教学效果,就一定要重视复习课。一、生物复习课存在的主要问题笔者发现复习课的地位是很尴尬的,甚