“教作文”与“教做人”

作家三毛在她的《拾荒梦》中曾记述了这样一件事:在她小学时代的一次作文课上,老师布置了一篇有关将来做什么的作文。三毛在她的作文中写道:"我有一天长大了,希望做一个拾破烂的人。"因为她认为这种职业"不但可以呼吸新鲜空气,同时又可以大街小巷     

“教作文”与“教做人”

作家三毛在她的《拾荒梦》中曾记述了这样一件事：在她小学时代的一次作文课上,老师布置了一篇有关将来做什么的作文。三毛在她的作文中写道：“我有一天长大了,希望做一个拾破烂的人。”因为她认为这种职业“不但可以呼吸新鲜空气,同时又可以大街小巷地游走玩耍”,更重要的是“可以将一些蒙尘的好东西再度发掘出来”。当三毛奉老师之命念她的这篇作文时,还没等她念完,     

“巧立名目”教作文

从某种角度上来说,学生怕作文,是我们教师教"怕"的.教师教得"索然无味",学生怎能写得"兴趣盎然"呢?因此,我们在作文教学时不妨巧立一些"名目",引发学生写作的乐趣.     

“情趣”教作文

作文，是语文综合能力的运用，一直以来就是语文教学的重点。可作文教学始终摆脱不了少（学生收获少）、慢（收效慢）、差（效果差）、费（时间浪费）的“瓶颈”状态，所以又是语文教学的难点，令众多教师上下求索，倍尝艰辛。     

“由浅入深”教作文

正作文教学中,学生害怕写作文很普遍,不少学生以写作文为难事,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么。如何指导学生有效作文?我的做法是"由浅入深"。一、浅形式,深表达教育家克鲁普斯卡娅说:"兴趣是一种最大的力量。"是的,学生如果对作文有兴趣,就会乐于表达,不吐不快。一次,我布置学生写一篇短文介绍自己喜欢的植物,好几天他们都写不好。我给他们每人发了两粒种子让他们种在花盆里,每天观察,学生们兴致     

作文的“能教”与“不能教”

北师大教授刘锡庆认为,“作文教学有三个方面:一是能够教的,字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言,但这几个方面与作文好坏不是关键;二是半能教的,主要指观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力,但能力不能直接传入,只有通过反复训练才能吸纳,这比第一条‘能教的’更为重要;三是不能教的,主要是指一个人的才气和灵气,胆气和生气.”看后觉得有理,便引在此处.     

教学生“创新作文”

创新是人类社会进步与发展的永恒主题。写作是最有个性,最需情感投入, 最能激发学生创新精神的活动。因此,语文教师应以作文教学为契机,培养学生的创新能力。 1.重视思维新 “思维新”即提倡创新思维。首先让学生懂得“写作是为了自我表达和与人交流”, 让学生消除畏难情绪和恐     

小学作文“五教”

一、教观察,使学生言之有物在小学作文教学中常遇到学生怕作文的现象。究其原因,就是腹中空空,没啥可写。儿童对事物的观察常常是无意的,头脑中事物的表象模糊,写起作文来自然说不清,道不明。根据这一实际,教学中我运用了“写生作文”的教学方法,让学生面对实在的、具体的形象作文,这样就在主客体之间架起了桥梁。例如：带领学生观察日环食,然后写观察日记。有的学生写道：“一个月饼似的红太阳,不知被谁在右上边咬了一口。”“只剩下四分之一的太阳,像一只细细的小红船。”写得生动具体,形象有趣。实践证明：由于学生变无意观…     

我这样“教”作文

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行自我倾诉的过程。它是思维的外化,作文能力不仅体现着学生的语言表达能力,也体现着学生分析、认识事物的成果。但是,在现实教学中教师认为作文“难教”,学生认为作文“难写”。有些老师甚至不教作文,认为学生的写作能力全靠平时的日积月累,所谓“功夫在诗外”。     

“懒”教师教作文

由于作文教学对教师限制得过死,写作要求的条条框框压制了学生写作的灵性,导致学生怕写作文。从注重阅读、巧用文本、充分辩文、自由倾吐等方面,提出简简单单教作文的策略,把写作的主动权还给学生,充分调动学生的写作积极性,保护和张扬儿童的纯真个性。     

作文立意教“三思”

作文立意,即写文章确立主题.我国明末清初的哲学家王夫之说:"无论诗歌与长行文字,俱以意为主.意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合."古人十分重视文章立意,因为文章的优劣成败主要取决于它.今天,占语文教学半壁江山的作文教学,立意是其难点,更是重点,这是大家的共识.笔者在多年的作文教学中,紧紧抓住"立意"这个重点不放,在整个作文教学的系列训练过程中,培养学生写作时动笔先立意、立意要"三思"的习惯.     

作文的“教”与“学”

当前,小学作文教学在探索中不断前进,在前进中不断探索,取得了许多可喜的成就;但是也还存在着两种令人忧虑的现象。其一是有人认为:“文无定法,只能靠自己去摸索,熟能生巧。”于是,作文课只是出一个题目叫学生去写,不加任何指导,任其“自由发展”。批改作文,也只是将病句、错别字改改,笼统地写上“较     

作文靠“练”不靠“教”

作文教学如何搞才有效,是很值得我们思考的问题,也是长期以来一直困扰我们的一个问题。叶老说:“学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。”明确指出语文课的任务就是要将语文能力、作文能力加以提高,强调“训练”二字。但作文能力怎样提高?这个问题还需要深长思之。     

我教女儿“说”作文

喜欢写字,喜欢写文章,这与我从小受到的家庭熏陶有关。我是看着父母伏案工作长大的,周末的时间,我们家的风景是在一张大大的写字台边,爸爸妈妈和我各自看书写功课。女儿出生后,我也一直很注重制造"书香"的家庭环境,在日本的家里除了简单的家具就是书,女儿从小就喜欢书,还不会认字就会在一堆书里乐此不彼地把     

从“需要”入手教作文

练习作文的目的是为满足人们的工作、生活、学习的需要。但在实际教学中 ,许多教师往往忽略了作文的这种功能 ,单纯从考试的需要出发开展作文教学 ,使学生作文陷入“概念化”的泥淖 ,挫伤了学生作文的信心和兴趣。其实 ,学生的任何一种创造性活动都是内在需要的集中体现 ,写作亦是如此。因此 ,作文教学要让学生从体会写作需要入手 ,使作文练习成为实现学生自身需要的有机载体。一、让作文成为学生表达情感的需要“言为心声” ,作文应是学生表情达意的一种工具 ,它与学生的思想、情感有着最真实、最朴素的联系。在作文教学中 ,我们要走入学生…     

教学生克服“作文恐惧症”

学生怕写作文,是不争的事实,这其实反映了教与学的矛盾.解决这个问题的方法可从以下三方面入手:淡化分数,减轻心理负担;唤起学生的写作信心;注重意志培养,战胜“恐惧”心理.由此可见,练文的过程,也是锻炼人的意志的过程.     

作文不是“教”出来的

儿子子昂的作文成绩一向不错,周围的朋友便总有人问:你是怎么教孩子写作文的?说句实在话,我从未有意识地教孩子写作文。而且我始终认为,作文不是一个纯技巧性的东西,因此单纯就作文谈作文,收效是很有限的。“随风潜入夜,润物细无声”这句诗所蕴含的意义用在培养孩子写作能力方面是再恰当不过的了。1.培养孩子读书的习惯读万卷书,行万里路。由此可见读书对写作有多么重要。所以我们从小就要重视培养孩子的读书习惯。首先,是在家里营造一个良好的读书氛围。若家长每天看电视、玩游戏、聊闲天,很难想像孩子会培养出对书的感情。而家长若总是手…     

我教女儿“说”作文

喜欢写字,喜欢写文章,这与我从小受到的家庭熏陶有关. 我是看着父母伏案工作长大的,周末的时间,我们家的风景是在一张大大的写字台边,爸爸妈妈和我各自看书写功课. 女儿出生后,我也一直很注重制造"书香"的家庭环境,在日本的家里除了简单的家具就是书,女儿从小就喜欢书,还不会认字就会在一堆书里乐此不彼地把书搬来搬去.四五岁时到北京外公的书房,居然可以和外公在书房里"看书、聊天"一上午,说是聊天,实际上女儿根本不会说中文,外公的书很重,她当然不认识,但是,外公一边写作,一边时不时地和她说话,她回答或者自言自语,并拿着厚厚的书一页一页地翻,一点也不烦.     

因“生”施教教作文

<正>写作是中学阶段最富有个性特质的教学活动,但我们发现,初中生写作千人一面的现象十分普遍。要让学生的作文富有创造性、具有鲜明的个性,因"生"施教显得非常重要。下面笔者结合自己的探索谈几点看法。1.了解学生的"最近发展区",以学定教。教师要根据教学内容研究学生当下能做什么,下一步还能做什么,并能清楚学生与你要达成的目标之间还有多大的差距。在实际教学中,我们有很多教师只管自己教的标尺而不管学生