初中历史研究性教学的构思与运用

一、教学策略：巧创“情景”，营造“思”的氛围——激疑 1．通过多种途径创设“问题情景”问题教学法认为，要促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生激烈冲突，使学生意识中的矛盾激化，就必须产生问题情景。依据这一基本观点，在教学中主要可通过以下途径灵活设置问题情景：（1）通过课文本身所包含的矛盾事实创设问题情景。比如，讲辛亥革命，可抓住教材中的表述，这样设计疑难问题：“同盟会的纲领没有反帝的内容，孙中山对帝国主义又存在幻想，怎么能说辛亥革命具有反帝性质呢？”（2）引导学生通过对比、分析发现矛盾，从而产生问题情景。     

“微机原理与接口技术课程的情景教学探讨”

从“微机原理与接口技术”课程特点出发,分析了目前该课程在教学中存在的一些问题;结合实际教学实践,探讨并设计了如何将“创设应用性问题情境”、“创设趣味性问题情境”、“创设个性化的问题情境”、“创设错误的直觉定势形成问题情境”、“创设多媒体动画仿真情景”等情景教学法应用到教学中,更好地改进该课程的教学效果;问卷调查分析结果表明,实施情景教学的效果较佳。     

简谈中学历史“情景·实践”教学法

“情景&;#183;实践”教学法，是为了克服学习历史的深层次障碍和直接障碍的一种教学方法。根据历史及历史教材的构成要素，可以创设问题情景、人物情景、事件情景和文物情景。根据实践性活动的广度和深度，可分为课内、课外的实践性学习和再认再现历史、分析阐释历史、总结借鉴历史的实践性学习。本教学法的基本环节是引导参与、情景创设、实践探究、成果交流。     

简谈中学历史"情景·实践"教学法

“情景·实践”教学法 ,是为了克服学习历史的深层次障碍和直接障碍的一种教学方法。根据历史及历史教材的构成要素 ,可以创设问题情景、人物情景、事件情景和文物情景。根据实践性活动的广度和深度 ,可分为课内、课外的实践性学习和再认再现历史、分析阐释历史、总结借鉴历史的实践性学习。本教学法的基本环节是引导参与、情景创设、实践探究、成果交流。     

＂结构——建构＂教学法在数学教学中的实践研究

“结构－建构”教学法借鉴了结构教学和建构教学的理念,以学科素养生成为目标导向,以掌握“两类结构”（知识内容结构和方法程序结构）为抓手,以学习模块创设问题情景,帮助学生自主建构知识,促进学生全面和谐发展的一种教学方法．     

“沉淀反应的应用”教学案例及反思

现代教学理论提倡情景教学法,主张将教学置于创设的生活情景中,学生借助情景中的各种信息,在自主学习和合作学习的环境下、在讨论与对话的氛围中去发现问题,解决问题.“沉淀反应的应用”教学表明情景教学法是提高课堂效率的好方法.     

试论“问题情景教学法”的实质及合理运用

试论“问题情景教学法”的实质及合理运用西南师大教科所沈小碚课堂教学中的启发诱导原则一向被认为是一个成功的教学原则，运用启发的关键往往在于教师善于创设一种问题情景。事实表明，任何学习愿望都是在一定的情景中产生的，而只有这种问题性的情景教学才具有强烈的吸...     

浅议情景教学法与高职高专英语听说教学的结合

结合当前高职高专学生英语听说能力欠缺和英语教学方法单一的现状,该文提出了将情景教学法运用到英语听说教学中。根据情景教学法的理论基础,结构主义理论和行为主义理论,强调情景创设的重要,并在情景创设“理解—模仿-记忆-表演”的具体步骤中,实现情景教学与英语听说教学的结合。     

加强小学生计算能力的培养，提升数学综合能力探索

<正>1采用多样化的教学法,培养学生的计算兴趣1.1巧妙创设计算问题,点燃学生的计算兴趣在小学数学课上,计算是比较枯燥的一部分。要激发学生的课堂兴趣,教师必须创设“乐学”情景,以增强该部分内容的生动趣味性,使孩子们更愿意参与计算学习。为此,教师要“乐学”情景,巧妙地创设计算问题,以此激发计算兴趣。     

《市场营销》课程PBL教学法探索

问题教学法（PBL）是一种在国外许多商学院被广泛使用的教学方法。以《市场营销》课程为例,分析采用该教学法的必要性,提出重新设计课程体系、创设问题情景、创造性地提出问题等教学实践改革的具体思路,大大提升了课堂教学的效果。     

问题探索教学法在楞次定律教学中的应用

问题本身就可激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有益的。因此，教师在教学伊始就要创设问题情景，促使学生头脑中产生有指向性的疑问，然后通过学习找到答案。一、“问题探索”教学法的教学程序“问题探索”教学法以解决问题为中心，让学生从系统的、独立的探索活动中，通过发现问题、分析问题、解决问题等步骤去揭示事物的内在规律，唤起学生的思维活动。其教学程序是：二、“问题探索”教学法在电工基础《楞次定律》教学中的应用１．创设情景，设疑问题如右图所示“”形的金属框放在磁感应强度为B的匀强…     

“设疑-质疑-释疑”：提高英语阅读能力的金钥匙

“设疑”包含两个方面：一是指创设问题情景，二是指提高或降低问题难度。问题情景具有强烈的吸引力，能激发学生的学习兴趣，因此，教师在教学中要有意识地创设问题情景。例如，教七年级（下）Unit7“What doe she lookl ike？”Section A中的3a阅读部分时，我先让学生观察课文里面四个人物的形象，     

高中英语阅读教学中的情境创设分析

情境化教学旨在通过创设教学情境激发学生学习兴趣,从而提高课堂教学效率和教学质量。本文分析了情境教学法对高中英语阅读教学的重要性及情景教学法的创设等若干问题。     

高校教学法改革新径──“问题教学法”研究

高校教学法改革新径──“问题教学法”研究江立成（合肥工业大学）所谓“问题教学法”，是指在高校教学中，教师根据所授课教学大纲要求和教学难点以及学生关心的社会热点问题，精心创设问题情境，组织教学，使学生在教师引导下，以“问题解决者”角色积极主动地提出问题...     

创设情景走进历史——情景教学法在初中历史教学中的应用

情景教学法有利于学生“体验历史”,本文从五个方面探讨了在历史教学中应当怎样创设情景,让学生走进历史,感知历史。     

旅游英语教学中的情景创设探究

情景教学法能够调动学生的学习兴趣,激发学生的学习潜力。将情景教学法运用到旅游英语教学中,有助于英语语言技能的学习和旅游专业技能的培养。如何创设有效的情景是情景教学法成功的关键。本文探究了情景创设的原则和方法,并列举了适合旅游英语教学的情景创设模式。     

基于“问题本位”的特殊用途英语教学研究

本文通过研究“问题本位”教学法的核心内涵,提出了基于“问题本位”的特殊英语教学模式。本文认为,教师通过创设真实或仿拟的情景问题,引导学习者以问题解决者的身份积极参与到问题的求解情景之中,体验团队和自我学习过程,从而获得特殊用途英语知识,发展高阶思维能力,成为主动的知识建构者和自我导向学习者。本文通过教学实例,探究“问题本位”教学法的教学实践合理性,旨在建构特殊用途英语教学的理论认识和实际策略。     

问题情景化数学课堂的有效构建策略

学习高中数学要求学生具有较高的逻辑思维能力和发散性思维能力。情景教学作为一种新的教学模式,在数学教学中得到了广泛的应用。在此基础上,本文主要对数学课堂情景创设的必要性与重要性进行了分析,并从“创设生活问题情景,提高学生学习兴趣”“创设趣味问题情景,优化学生问题意识”“创设高效问题情景,引导学生善于提问”三个方面分析了创造问题情景对高中数学教学发展的重要意义。     

情景教学法在对外汉语口语教学中的具体应用

情境教学法即通过创设特定的合理学习情境来激发学生的学习兴趣及语言学习能力。在对外汉语口语教学中,如果能够充分理解并应用情景教学法,将会从很大程度上提高课堂的教学质量和教学效果。在应用情景教学法时,教师要充分考虑学生的心理特点和现实的接受水平,作出合理科学的情景创设,才能够事半功倍,达到情景教学的理想效果。本文主要针对情景教学法在对外汉语口语教学中的应用展开分析和探究,并且提出情景教学法在对外汉语口语教学中的应用现状及应用策略,从而促进情景教学法更好地为对外汉语口语教学服务。     

情景教学法在大学英语口语教学中的应用

情景教学法是英语口语教学中常用的一个方法,创设有意义的情境是教学的核心。本文探讨了情景教学法的内涵和理论基础,提出了创设情境的几种策略和实施情景教学法的要求。