“减负”的关键在于重建学生的学习主体地位

“减负”是近年来我国学校教育的热点问题。本文着重从实践上和理论上探讨了学生课业负担过重的产生机制,提出了学生的学习主体地位失落是引发课业负担过重的最主要原因的观点,并就解决重建学生的学习主体地位的两个关键问题——作为外部干扰源的超负荷课业负担和作为内部干扰源的学生的学习兴趣弱化提出了相应的对策。     

从“被动学”到“主动学”的嬗变——“双减”之下初中生化学自学能力的培养

在“双减”背景下,教师不仅要从导致学生课业负担过重的显性因素入手,还要从隐性因素入手。繁重的作业是增加学生课业负担的显性因素,薄弱的自主学习能力是增加学生课业负担的隐性因素。因此,教师应采取创设真实的情境、营造良好的氛围以及设计开放的习题等策略,培养学生自主学习化学的能力。     

关于构建小学语文自主学习模式的几点思考

构建小学语文教学过程中的学生自主学习模式,要充分考虑影响模式构建的内部因素和外部因素。对教师而言。应当对自我角色进行准确定住．通过营造良好的课堂氛围和科学的设定教学内容来构建一个合理的学生自主学习模式．从而达到提高学生自我学习意识和自我学习能力的目的。     

利用历史插图培养学生自主学习的能力

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”“机械学习”和“他主学习”。自主学习能力是一种综合体。在历史学习中更多表现为学生的阅读思考能力、历史思维能力、自学能力、分析问题和解决问题的能力等。     

论大学生英语自主学习能力的培养

培养大学生的自主学习能力是大学英语教学现状和现代教学的强然要求,也是提高英语教学效率的基本保证。教师可通过创设和谐平等的课堂气氛、创设自主学习的情境和布置有“趣味性的作业”等方式培养学生自主学习英语的意识和动机,逐步培养学生自主学习的能力。     

语文自主学习的特征和方法

自主学习课堂教学是以发展学生主题性的教学,要求教师将“外部”的指导转化为“内部”的能力活动,让学生自主选择自己的学习内容,运用最适宜自己的学习方法展开学习与锻炼,这对学生语文学习能力可持续发展的建构提供了良好的学习平台,更有利于学生终身语文能力和创新精神的培养,它符合当前语文改革的要求。本文作者从抓住自主学习的课堂特征、注重学法指导等五个方面进行了探索与实践。     

“双减”背景下小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略研究

“双减”政策对教学提出了更高的要求,使小学教学面临着更多的挑战。在小学语文教学中,“以课前预习为起点,锻炼学生自主学习的能力”“激发学生的学习动力”“把质疑主动权交给学生,培养学生自主学习的习惯”“开展小组合作学习,注重方法的点拨和传授”“合理运用信息技术赋能教学”等是培养学生自主学习能力的策略。文章作者认为,通过培养和提升学生的自主学习能力来促进课堂教学“提质增效”,是落实“双减”政策的有效途径之一。     

有效学习发生的条件及其对教师教学的要求

有效学习的发生需要内部和外部条件的相互作用。其内部条件是学生已有的知识准备及主动的认知加工活动,外部条件则涉及到学校、家庭、社会等各方面的因素,其中教师的“教”是最重要的因素。教师应树立现代的教育观念,培养学生的学习动机,充分利用其已有的知识经验,引导他们合理使用学习策略,并为他们提供学习时间,以促进他们学有所成、和谐发展。     

如何培养学生的自主学习能力

自主学习是一把打开缤纷多彩的语文殿堂的钥匙。培养学生的自主学习能力,不仅能提升他们的语文应用能力、审美能力和探究能力,而且有利于他们的终身学习和个性发展。当然,学生自主学习能力的提高离不开教师的精心“设计”。一、创设和谐课堂和谐的课堂可以让学生自主学习的能力得到最大限度的发挥。学生都是有灵性和个性的人,他们思想活跃,思维敏捷,求知欲强,表现欲旺,只要为他们创设一个展现自我的机会,他们     

自主研修教师专业成长的必然选择——关于"研究+学习+写作"研修模式的探讨

教师专业成长需要一个过程。教师专业能力的提升需要内外因素的交互作用才可能实现,内部因素最重要者是主体意识的觉醒,外部因素则需要一定的条件提供。教师自主研修是教师专业成长的一条重要途径。本文结合工作实际提出了教师自主研修模式——“研究＋学习＋写作”,并就如何保证该模式的实现作了进一步探讨,目的是更好地促进教师教育的健康发展。     

合作学习让科学课堂焕发活力

我国基础教育课程改革纲要指出“我们之所以特别强调自主学习、合作学习、探究学习,其理由就在于：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升,促进学生的自主发展;必须着眼于学生的全面成长,促进学生认识、情感、态度与技能等方面的和谐发展;必须关注学生的终身学习的愿望与能力的形成,促进学生的可持续发展。”自主学习、合作学习、     

让孩子成为学习的主人——浅谈小学生自主学习能力的培养

在认识客观世界的过程中,教师如何调动学生的主观能动性,让学生能够主动的吸取而不是被动学习,这是决定教学成功与否的一个关键因素。因此,教师在教学过程中,要重视培养学生的自主学习能力。自主学习能力的培养越早越好,自主能力越早形成,学生的学习收益越大。所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的,相对的是“被动学习”“、机械学习”和“他主学习”。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。人的一生或多或少的都在进行着自主学习。学习的多少取决于一个人自主学习的能力。自主学习能力是指学习者在学习活动中…     

翻转课堂应用于高职英语教学的SWOT分析——以武汉职业技术学院为例

武汉职业技术学院的英语教学采用基于优学院APP的“三段七步”翻转课堂教学模式。本文首先采用SWOT法,对翻转课堂教学模式拥有的内部优势、内部劣势、外部机会、外部威胁加以概括和分析。然后提出了教师要转变教学观念,提升信息化教学技术和课堂设计能力,学生要提升自主学习能力和自控力的对策。总之,要充分保障“以学领教”的教学程序翻转,严格落实学生中心地位的师生角色回归,积极探索本土化的翻转课堂校本模式。     

精心设计问题，建构高效语文课堂

加涅说过：“教学是一组经过精心设计的用以支撑学生内部学习的外部行为。”笔者以为,教师精心设计问题,在课堂教学过程中实现师生积极、有效和高质量的多向互动,能激发学生的自主探究意识,培养学生的自主学习能力,实现高效课堂。     

高中物理学生课业负担与学业成就的关系探究

学业成就与课业负担的正相关关系,使得当下的高中教学依然行走在通过增加学生的课业负担来提升学业成就的道路之上。物理学科是重要的基础性学科,同时也是提升学生科学素养的重要学科。因此,研究物理教学中的学生课业负担与学业成就之间的关系,对于提升学生的物理学科核心素养,乃至于全民族的科学素养而言,都有着极为重要的现实意义与历史意义。对于当下的高中学生而言,课业负担与学业成就之间的关系更多体现为学习策略、自我监控与对自己学习结果的评价。物理学科毫无疑问依赖于良好的学习策略,但同时也需要学生强大的自我监控意识与能力。如果在这两个方面都能够做到恰到好处,那么学生就有极大的可能提升其学业成就。     

减轻学生课业负担的价值辨析

学生课业负担的轻重问题,尽管有其外部的表现形式、外部的成因、外部管理的程度及策略调控等条件因素,但同时更有其复杂的内部规定性.“减负”成功与否,关键在于是否改变了其内在的根据,在于学生是否真正体验到学习的宽松、幸福、充实,养成富于创新、敢于进取的内在品质.基于这一认识,本文拟就“减负”的价值判断、价值取向、价值追问作些肤浅辨析,希望就其内在机制寻些启示.     

让绿色教育浸润小学语文课堂

“绿色教育”即尊重学生的认识发展规律,合理开发学习资源,引导学生自主学习。绿色教育理念的渗透需要结合小学生的身心发展规律、爪l}生特点、认知水平、独特体验等,目标在于培养学生自主学习、探究、合作学习的能力,提升学生的语文素养,提升学生的语文综合能力。     

高中生物学习过程中学生“自主学习能力”的影响因素

培养高中学生的自主学习能力有重要的现实意义,本文主要论述了高中生物学习过程中学生自主学习能力的影响因素。这些因素可以分为内部因素和外部因素。其中外部因素包括:学校因素、家庭因素和文化因素。内部因素包括:成就的目标、任务价值、意志、自我效能感等。     

谈学生英语自主学习的监控策略

培养学生的英语自主学习能力,重要的是要培养学生的自我监控能力,在强调内部监控的同时,要加大力度实施外部监控。自主学习过程的外部监控主要包括多角色监控、学习评价监控和制度监控;其内部监控策略主要包括：维持学习动机,制订学习目的,拟订学习计划,组织学习资源,选择学习策略和进行学习反馈和补救。     

学生自主命题教学模式在工艺流程题复习中的应用

运用学生自主命题的教学模式进行工艺流程题复习的课堂教学实践,能够减轻学生课业负担,提升学生思维品质.通过组织实施“精选工艺流程→简要分析信息→学生自主命题→课堂展示交流→巩固归纳升华”的教学模式,培养学生的探究意识和团队意识,提高学生的自主学习能力和解决工艺流程题的能力,引导学生内化解题技巧和答题规范,有效提高复习的实效性.