高中英语实施读写结合教学的实践——以人教版高中英语必修一Unit 5 Reading for Writing为例

随着高中新课程、新教材、新高考改革的深入推进,一线教师越来越重视读写结合教学。高中英语教师在教学中要以阅读为脚手架,以写作为落脚点,带领学生分析文本结构和语言特色,以问题导入设计真实情境,从而提高读写结合教学的成效,发展学生的英语学科核心素养。     

“产出导向法”理念下的高中英语写作教学——以教学人教版Unit 4 Book 1 Earthquakes Using Language为例

本文以教学人教版Unit 4 Book 1 Earthquakes Using Language为例,阐述基于“产出导向法”理念的高中英语写作教学设计：创设贴合学生实际的教学情境激发学生产出欲望,通过结构促成与内容促成两个环节为学生搭建输出脚手架,将即时评价与延时评价相结合,为学生指明提高写作能力的方向,从而发展学生的英语学科核心素养。     

基于教、学、评一体化的高中英语新教材读写课教学实践研究——以Unit 5 Languages Around The World Reading for Writing为例

阐述教、学、评一体化的含义及设计与实施途径。以新人教版高中《英语》必修1 Unit 5 Languages Around The World Reading for Writing:Write a blog about English Study为例,探究如何基于教、学、评一体化设计高中英语读写课教学。指出教师要从明确理念、把握内容、分析学情、制订目标、选择方法、评价效果等方面开展教、学、评一体化教学。     

产出导向法在高中英语读写结合教学中的运用研究

介绍产出导向法的内涵和流程。分析基于产出导向法的英语读写结合教学模式的构建。结合教学实例,探索产出导向法在高中英语读写结合教学中的运用路径,即驱动：提炼语篇主题,设置明确产出任务,激发潜力;促成：搭建“支架”,深度解读语篇,促进产出;评价：优化评价形式,保障教学评一致性,强化效果。     

案例教学法在高中英语课堂中的应用——以SEFC Book 7B Unit 5 Reading Traveling abroad为例

近几年,案例教学法在我国逐渐被重视起来,成为一种新的教学模式。但其在英语教学,尤其是高中英语阅读教学中是很少使用的。该文以一篇英语阅读课为教学案例,通过案例呈现和案例反思来展示案例教学法在实践教学中的具体应用过程,体会其在教学中的突出优势。     

产出导向法结合主题意义探究在高中英语新教材写作教学中的应用

本文介绍产出导向法的基本理念及内涵,分析主题意义探究对高中英语新教材单元话题写作产出活动的靶向作用,结合两个教学实例阐述运用产出导向法结合主题意义探究的高中英语写作教学途径。     

基于产出导向法的高中英语阅读教学设计研究——以2019外研版高中英语必修一Unit 6“Longji Rice Terraces”一课为例

多年来,改善高中英语阅读课堂枯燥乏味,学生“学用分离”的现状成为众多外语教育研究者研究的重点。而产出导向法的出现,将会大大改善英语阅读课堂现状,激发学生阅读兴趣以及提高学生的理解、活用知识、评价、鉴赏等阅读能力。因此,该文基于产出导向法,将教学设计的基本要素和阅读教学流程的环节紧密结合,建构基于产出导向法的高中英语阅读教学设计路径,能够为提高学生阅读能力以及英语教师阅读教学提供些许参考。     

合作学习在高中英语阅读教学中的应用——以牛津高中英语必修五Unit 2 Environment Reading为例

<正>英语教师在阅读教学中只关注了语法、单词等讲解,学生并没有真正理解课文内容,对阅读的积极性不高。在这种情况下,英语教师应当引进可以全面提高学生阅读能力的教学方式—合作学习。合作学习就是以小组为单位,以小组中的学生为主体,通过交流与合作,小组成员的分工能够促进学生主体意识的发展,激发学生学习的积极性,调动学生学习英语的主动性,引导学生在小组中相互交流、共学生习,通过沟通与交流,帮助学生全面发展。     

产出导向法在大学英语口语教学中的应用——以英语演讲教学活动为例

阐述产出导向法的内涵及其对大学英语口语教学的指导意义。分析大学英语口语教学存在的问题,即缺乏英语语言环境,缺乏一定的文化背景知识,学生不敢开口表达。基于文秋芳教授的产出导向法,结合教学实例,探究英语演讲这一教学活动在培养大学生英语听说能力方面的积极作用。     

阅读教学中读写切入点的选择与实施——以《牛津高中英语》Module 8 Unit 2 Reading 1为例

以《牛津高中英语》模块八第二单元Reading第一课时教学为例,本着阅读输入、读写输出的原则,从分析语篇,合理设定读写目标;品读文本,明晰语篇结构;剧情切入,聚焦基础读写;联系生活触发个人主题;小组合作,提升读写品质;成果展示,享受读写收获等六个方面层次化地阐述了读写结合切入点的选择和实施的过程。     

浅谈高中英语阅读思维训练对写作的迁移——以牛津高中英语Module 5 Unit 3 Reading读写课为例

<正>1.研究背景阅读思维能力的培养,是发展学生语言行为,促进英语可持续学习力的关键。然而对于英语薄弱的高中生而言,阅读仍存在着诸多问题。表现在:侧重于重点词汇以及语法知识的讲和练,缺乏对文章深层意义和文化意识的理解和培养;侧重于零散信息的掘取,忽视了对文章逻辑构思的整合和分析,缺乏以批判性思维分析文章的学习策略训练。这些问题严重阻碍了学生阅读和写作能力的提高。我国《英语课程标准》对     

基于产出导向法的高中英语词汇多模态话语教学策略探究——以Unit 1阅读语篇Understanding ideas为例

针对高中英语词汇教学中教学模态话语单一、重学轻用、学用分离等问题,基于产出导向法的“驱动—促成—评价”教学流程,结合外研版高中《英语》必修三Unit 1阅读语篇Understanding ideas案例,探讨词汇教学的多模态话语教学策略。提出基于产出导向法的多模态话语的词汇教学策略有助于丰富词汇教学方式,提升词汇教学效果。     

高中英语任务型阅读教学设计 ——以SEF C Book 2A Unit4（English Poetry）为例

20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者提出“任务型”学习理论（Task—based learning theory）,语言应用的基本理念被转化为具有实践指导意义的课堂教学模式。《普通高中英语课程标准〉非常重视任务型的教学途径．它认为课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力．应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容,使学生有机会表达自己的看法与观点（2003：26）。     

高职公共英语课的视听说课程教学探讨——以产出导向法（POA）应用为例

《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》的颁布为教学策略改革指明了方向,为了提升学生的核心素养,不断改进教师英语教学方法。为了进一步加强高职院校公共英语课的教学成效,本研究借助信息化手段,利用网络平台的特性,尝试将“产出导向法”理论应用于高职院校公共英语课堂的视听说课程,文章详细阐述了对该理论的理解,希望能以此探索出适合高职学生学习英语的有效方法。     

基于产出导向法的大学英语线上教学设计——以新一代大学英语2（提高篇）Unit 5 iExplore 1为例

在线上教学环境下,传统的大学英语教学模式已难以满足学生的学习需求,如何提高学生的参与度和获得感,提升大学英语线上教学效率越来越受到关注。产出导向法是具有中国特色的外语教学方法,它的出现为广大外语教师提供了新的思路。文章以线上教学为背景,呈现了基于产出导向法“学习中心”“学用一体”等理念,以“驱动—促成—评价”的流程进行的线上教学设计,旨在探索产出导向法在大学英语线上教学中应用的有效性。     

基于产出导向法的高中英语课程思政教学设计——以Unit 4 Looking good,feeling good阅读部分为例

自“课程思政”概念提出以来,大部分学者致力于高校课程思政的研究,而中学课程思政研究甚少。在产出导向法的基础上,对译林版高中《英语》第一册Unit 4 Looking good,feeling good的Reading部分Teen faints after skipping meals进行教学设计,尝试将传统英语知识教学和课程思政教学相结合,让学生在掌握英语知识的基础上,学习教材中的课程思政因素,形成正确的世界观、人生观、价值观等。     

大观点视野下高中英语阅读逆向教学设计实践探索——以外研社（2019）新教材必修三Unit 2 Making a Difference为例

大观点是居于学科中心构成学科骨架的、能反映学科本质特征的概念。在梳理大观点相关文献的基础上,以新外研版高中英语必修三Unit 2 Making a difference阅读教学设计为例,探索高中英语阅读逆向教学设计的实践途径。基于学科大观点,从明确预期学习结果,确定单元评价方式,设计教学活动三个阶段进行逆向教学设计。     

循序渐进,促进高中英语阅读有效教学——以人教必修1 Unit 2 Heroes 3. Sports Stars教学为例

<正>高中英语教学旨在"培养学生的综合语言运用能力",学生通过对英语材料的阅读而获取有用信息,进而借助这些信息来分析和解决问题。提高阅读能力对高中学生在信息社会中的发展具有积极意义。高中英语新课标中就明确指出,"高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。"     

2019版高中物理新教材变化及教学价值——以人教版必修一为例

在新高考综合改革启动及新课标修订后,教材也进行了相应的修订。身处一线的物理教师不仅要从宏观层面把握教材变化,也要认真梳理各章节的细微变化,才能更好地把握教学,更好地适应新高考、新课标的要求。文章以2019年人教版高中物理必修一为例,将其与修订前人教版高中物理必修1进行对比,从微观层面梳理了教材修订后的变化,并分析这些变化的教学价值。     

高中英语诗歌阅读课教学目标层次的定位研究——以人教版高中英语选修六Unit2Reading课为例

自治区示范性高中北海市第七中学英语老师孔凡晶于2013年10月29日参加了由广西教育学院教学研究部、广西教育学会外语教学专业委员会联合举办的“2013年广西高中英语优质课大赛暨教学观摩研讨会”。她以人教版高中英语选修六Unit2Reading作为参赛课例,