别了，最后的大锅饭——写在事业单位改革即将进行之际

从国家人事部门传来明确的信息,在即将开始的三大人事制度改革中,一项重要的改革就是事业单位人事制度改革。对这项改革的重要意义,怎么估计都不会过高。从社会群体上分,这将是继农村土地使用制度改革、城市国有企业三项制度改革之后的又一重大改革。     

如何保证学校改革成功

一、导致学校改革失败的原因从学校管理的实践来看,并不是所有的改革都能带来发展,并非所有的改革都会成功,改革也会有失败。学校改革的失败,概括起来有以下原因:一是学校高层管理者缺乏管理智力资源的投入,缺少对外部     

良好行为养成:思想道德教育课程改革的目标

课程改革是一项多层次、多维度、多方面的系统工作,是一项需要学校各方面共同关注的事业。以德育课程考试改革为突破口,在领导重视、明确课程改革指导思想、课堂教学方式改革、考试评价改革、营造良好育人环境方面形成合力教育,最终实现课程改革的思想政治教育价值和“教学育人、管理育人、服务育人”的目标。     

“杜郎口”带给我们的启迪和思考

一、置之死地而后生,生存危机推动的改革是彻底而壮烈的 杜郞口中学改革至少有两个层面的背景。一是全国基础教育新课程改革由少数地区的先行试验到全面跟进。     

关于事业单位社会保障问题的调查与研究

事业单位改革是继国有企业改革、政府机构改革之后,中国面临的又一项重要任务。从2004年起,包括事业单位全员聘用、取消行政级别等改革已经在江苏、广东等省市区陆续启动。进入2005年,各地事业单位改革进一步走向深入。如果把前几年以试点为主的事业单位改革比作“试水”的话,现在则已经进入“过河”阶段,步入了“深水区”。而事业单位社会保障问题始终是这一改革进程中的关键点之一。     

论习近平总书记改革主体动力方法论

习近平总书记围绕改革的主体和动力发表了一系列讲话。改革创新是当代中国发展进步的活力之源,改革是社会主义进行自我完善的基本手段,必然面临着改革主体和改革动力选择问题。习总书记改革主体动力方法论是围绕"揭示习近平对马克思主义群众观、改革观的发展创新,探索改革中实现人民主体地位和动力作用的现实路径"的研究目标,按照"一条主线、两个维度、四大内容"的研究思路,从"改革为了谁、改革依靠谁、怎么依靠"的逻辑主线出发,提炼出"改革主体""改革动力"两个关键维度,进而细化出"改革的目的是为了人民""紧紧依靠人民推动改革""尊重人民的首创精神""坚持实事求是与群众路线思想相统一"四大内容。     

试论高考改革对推进素质教育的作用及其局限性

高考与招生制度改革对素质教育的实施具有制约、促进、导向作用。一定程度上,"一考定终身"的高考模式成了推进素质教育的一种制度性障碍,因此,必须改革不合理的高考制度。高考改革具有积极的导向作用,但也有一定的局限性。客观分析这种作用有现实意义,即不能把素质教育的推动寄托在高考制度改革一个方面;高考改革引出的是学校评价问题,改革现实的学校评价制度则是推动素质教育实施的一项根本性的制度保证。     

新时期高校后勤改革研究初探

一、目前高校后勤改革存在的问题 （一）、高校后勤改革思想观念的认识不足我国高校后勤社会化改革多年来部分人员误以为后勤改革就是后勤社会化,一提到后勤社会化,就误以为后勤是社会的,学校可以不拨款,一提到＂剥离＂就误以为后勤与学校已经分离,     

论伟大的改革精神

在党的十一届三中全会以来的改革实践中形成了伟大的改革精神。改革精神是一场思想大解放的精神,是尊重现实、实事求是、勇于寻求客观事物发展规律的精神,是不怕困难、不畏艰险、积极探索、敢闯敢干的精神,是自强不息、积极进取、不甘落后的精神,是继承传统、顺应世界潮流、面向未来发展的精神。伟大的改革精神是贯穿在邓小平理论之中的一条红线,也是邓小平理论的重要内容。正是有了伟大的改革精神,我国的改革开放才能顺利向前推进,社会主义现代化建设才能不断取得新成就     

试论邓小平改革理论

邓小平改革理论,是决定中国前途和命运的重大理论。它包括社会主义改革的历史地位、改革的目的、改革的动力、改革的范围、改革政策的实施、改革的衡量标准等问题。对这一事关全局的重大理论问题,给予高度重视并进行深入的理论思考,是作为理论工作者又不容辞的重要职责。     

大学改革之路——兼谈日本国立大学独立行政法人化改革对我国的启示

自2003年5月北京大学推出《北京大学教师聘任和职务晋升制度改革方案》的征求意见稿以来,围绕这次人事体制改革,学术界与社会都纷纷加入到讨论中来,社会各界人士都在探讨这一改革草案的利弊,分析这一制度的逻辑理念,并以此为契机考察中国大学改革发展的问题。同时在我国的近邻日本2003年也开始进行了一场对国立大学彻底的制度性改革,即国立大学独立行政法人化改革,全面的铺开。日本大学改革的一些经验,尤其是实施方式的选择,给我国大学改革以启示。     

改革攻坚与政府转型

从总体上说，我国当前的改革攻坚面临着三大挑战：一是能否实现市场化改革的实质性突破；二是能否解决好改革与多数人利益的问题；三是能否实质性推进以政府转型为重点的结构性改革。在这三大挑战中，政府自身建设与改革已成为影响整体改革进程的关键性因素。[编者按]     

中国改革攻坚阶段的政府转型——在“2005年中越经济改革比较论坛”的演讲

从总体上说．中国当前的改革攻坚面临着三大挑战：一是能否实现市场化改革的实质性突破：二是能否解决好改革与多数人利益关系的问题：三是能否实质性推进政府转型。在这三大挑战中．政府自身建设与改革已成为影响整体改革进程的关键性因素。推进政府改革、实现经济建设型政府向公共服务型政府的转变，已成为新阶段中国改革攻坚的重要任务。[编者按]     

深化高考改革推进素质教育

新一轮的高考改革经过1999和2000两年的试点,两战皆捷。新一轮的高考改革的直接原因是中学推进素质教育,克服应试教育倾向,多年来,舆论界特别是基础教育界对高考指挥棒影响中学素质教育提出了尖锐的意见。1999年中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出“改革高考制度是推进     

认真审视课程改革的代价

一定意义上说,改革与发展总要付出一定代价,发展与代价往往辩证对立、相伴而生,课程改革也莫不如是。正因如此,在当前的基础教育课程改革进程中,有人就以"代价合理"、"代价难免"为借口,试图掩盖已出现的种种改革代价与失误,这一现象应引起警惕。     

盘点新一轮高考改革：蓄势待发

党的十八届三中全会的《决定》明确了教育领域综合改革的攻坚方向和重点举措。考试招生制度改革,特别是高考招生改革,是教育综合改革的一个重点领域和关键环节。在此,我们对新一轮教育改革中公众最注目的高考改革进行一次深聚焦、新梳理。教育之于国家,是百年大计,高考对于个人,是梦想天梯。     

基础教育课程改革与高师教育的应对

第八次基础教育课程改革,是一场由课程改革带动出来的基础教育的全面的整体变革,是我国教育领域的一场广泛的教育创新。这场改革不仅直指基础教育,而且也对高师教育提出了严峻的挑战。在此背景下,反思高师教育的现状,重新建构高师教育是顺应基础教育课程改革的急需。     

人才培养模式整体改革探析

人才培养模式改革不是一种局部性的改革,而应当是一件具有全校性、全面性、全程性、全局性、全员性的整体改革。     

一场需要标本兼治的改革--素质教育之我见

素质教育是一次教育思想、教育内容、教育方法的深刻变革，是一次育人模式的深刻变革。本文从“治本”——高考制度的改革、“治标”——正确理解素质教育的内涵、全面提高教师素质和改进教学方法来关注这场改革，认为进行素质教育改革是一场需要标本兼治的改革。     

普通高中课程改革的渐进实施——以北京市首轮高中课程改革为例

课程改革是一项复杂的系统工程,涉及政治、经济、文化传统以及教育系统本身等各个方面的问题。课程改革的复杂性与教育发展的实际需求决定了渐进式改革是北京高中课程改革路向的必然选择。在首轮高中课程改革的实施过程中,这种渐进式改革的特点主要体现在课程改革政策的逐步颁行与不断完善、阶段性的重点引领与关注点调整、课程结构与设置的调整上。在今后推进改革过程中,课程改革政策的形成与落实需要共享的意识和实施规划,需要建立一个更大范围的外部改革环境。