小学数学教学中引导学生建立空间观念的途径

"新课标"强调"空间与图形"教学的核心任务是"帮助学生建立空间观念",而空间观念是初步培养学生创新精神和实践能力的基本要素。教师针对小学生整体"空间观念"不强的现实,浅谈在小学阶段帮助学生建立空间观念的途径。     

浅谈小学生空间观念培养的多元化

<正>《数学新课程标准》根据数学的学科特点和课程特点,把"空间观念"作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。空间观念是创新精神所需的基本要素,苏教版新教材十一册教材安排了《长方体和正方体》,从研究平面图到研究立体图,让学生的空间观念发展进行了     

观察、操作、想象：生长空间观念的土壤——以“什么是面积”教学为例

"空间观念"作为《义务教育数学课程标准(2011年版)》的核心概念之一,它是义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力所需要的基本要素。小学生形成、发展空间观念主要依靠"视"和"触",即观察与操作,这一过程中伴随着想象。观察、操作、想象是生长空间观念的土壤,在"什么是面积"的教学中着力打造这样的土壤,促进学生空间观念的生成与发展。     

浅议小学生空间观念的培养

空间观念是“空间与图形”领域教学的灵魂,是创新精神所需的基本要素。发展学生的空间观念,不仅有助于学生获得后续学习必需的知识和必要的技能,而且对培养学生的创新精神和实践能力起着不可替代的作用。     

小学生空间观念形成的认知障碍及教学策略

在新修订的《数学课程标准》中明确指出:在数学课程中,应当注重发展学生的空间观念,将"空间观念"作为培养学生创新精神和实践能力的重要学习内容。由于小学生的年龄特征及生活经验有限,因此在空间概念的抽象理解以及空间观念的     

给空间观念培养创造足够的空间——长方体、正方体认识主题活动设计

<正>人类生活在“空间”的世界,对空间的认知是人们认识世界、适应周围环境必备的前提,而这种认知需要空间观念作为保障。建立好空间观念,一方面,可以帮助学生更好地探索和利用我们生活的空间;另一方面,空间观念是创新精神的基本要素,对培养人的创新精神和实践能力起着至关重要的作用。一、学情分析1.调研对象：垂杨柳中心小学已学过长方体、正方体内容的30名学生。2.调研题目（如图1）。     

长方体体积的那些事儿

《新课程标准》把"空间观念"作为义务教育阶段培养学生初步创新精神和实践能力的一个重要学习内容。学生对空间观念的建立不仅需要数学思考,更需要实践感悟。在教学《长方体和正方体的体积计算公式》时,让学生对公式的理解,由模型引入,加深了学生对长方体体积的理解,增强学生的空间观念。     

数学课堂中对学生空间观念的培养

发展学生的空间观念,对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分必要的。在课堂教学中,教师要运用恰当的方法帮助学生建立空间观念,通过观察比较、实践教学等培养学生的空间观念。     

浅谈如何有效地培养学生的空间观念

《数学课程标准》指出:"在图形与几何的教学中,应注重培养学生的空间观念,发展学生的形象思维。"空间观念是几何课程改革的一个核心概念,是学生学好图形与几何的基础,是创新精神所需的基本因素。没有空间观念,几乎谈不上学好数学,更谈不上任何创造发明。因此,在图形与几何的教学中,如何培养学生的空间观念,是值得每位数学教师深入探究的问题。下面结合本人的教学实践,浅谈一下在图形与几何的教学中,如何有效地培养学生空间观念。     

小学科学教学中如何培养学生的创新精神

小学科学教学要培养学生的探究能力和创新精神.教师教学中要更新教育观念,探索教学改革的新路径、新方法,为学生提供施展才华和发展技能的舞台和空间,培养学生的探究能力和创新精神.     

培养学生创新精神的策略

知识经济的核心在于创新,要培养学生的创新精神,学校应该创设更好的教育环境。学校的教育创新是培养学生创新精神的先决精神,教师教育观念的创新是培养学生创新精神的关键,课堂教学是培养学生创新精神的主渠道,“闲暇”是培养学生创新精神的广阔空间。     

“谁”在左右学生的判断——一年级空间与图形教学中值得探讨的几个问题

空间与人类的生存和居住紧密相关,了解、探索与把握空间,能使学生更好地生存、活动和成长。空间观念是创新精神所需的基本要素。为了培养和发展学生的空间观念,《数学课程标准》不仅在"空间观念"的提法上加入了新的元素,而且在内容上也做了相应的安排,在三个学段都大大加强了与培养空间观念有关的内容,提出了一些新的具体目标。现在就第一学段的"会用上、下、左、右、前、后"描述物体的相对位置,谈谈我个人一些粗浅的认识。     

在数学课堂中发展学生的空间观念

建立空间观念作为数学思考方面的一个重要目标,是培养学生创新精神和实践能力的一个重要内容。《数学课程标准》加强和改善了传统的几何学习内容,并扩展为空间与图形,教学目标也变培养初步的空间观念为发展学生的空间观念。对于儿童来说,空间观念是从经验活动中建立起来的,学生的生活经验是他们发展空间观念的基础,观察是空间观念发展的一种有效途径,操作是发展空间观念的重要办法。     

体育新课程中培养创新能力探究

"注重培养学生的创新精神"是贯彻新课程教材的一个重要目标.创新教育是培养学生创新素质的教育,是素质教育的重要组成部分,是教育改革的核心.教师在教学过程中应该解放思想,更新观念,勇于开拓,敢于创新,从而培养学生的创新能力.     

初中几何图形教学

《数学课程标准》把"空间观念"作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容.《标准》指出了空间观念在分析和抽象层次上的表现,如"能从较复杂的图形中分解出基本的图形""能描述实物和几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的相互关系"等等,因此初中几何课程的主旋律就是研究平面几何图形及其性质,识图能力的培养便成为首要任务.     

谈创新实验教学中的观念转变

在实验教学中,要进行创新教育,就要转变"以书为纲"的观念,培养学生的创新精神;转变"教师本位"的观念,充分发挥"学生主体"作用,转变"模式教学"观念,实行"开放教学";转变"权威教学"观念,开展师生共同探索活动.     

浅谈数学教学中创新能力的培养

素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新思维能力.江泽民在第三次全教会上指出:"必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教学观念,教学模式,特别是由教师单向     

浅谈“创新空间”的构建

以培养学生创新精神为重点的素质教育,不可能是在守成守旧的教育环境下进行的,它必须在教育目标、观念、手段、方法、评价等都与创新精神相协调,为学生构建起创新的空间,才能使学生的创新精神得到     

在教学中实施创造性思维的思考

1 教师自身的创新是培养学生创造性思维能力的前提 前苏联著名教育家沙塔洛夫指出:"教师的创造性是学生创造性的源泉." 培养创造能力和创新精神的主阵地是课堂,起主导作用的是教师.学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接联系,互为反馈.新课程改革"以创新精神和实践能力的培养为重点,建立新的教学方式,促进学生学习方式的变革",传统的教学模式和方式已经不再适用,会扼杀学生创造性思维的健康发展,使学生的创造性失去生命力.因此,教师必须更新教学观念,首先要摆脱传统思想的束缚,树立新型的教育观、人才观、教学观,以创新教育为高职院校英语教学的核心.建立新的教育教学理念,在教学实践中就会不仅能够让学生掌握知识,还要着重培养学生创新精神和能力;探索创造性教学的新模式,在教学过程中充分运用创新教育教学手段,充分拓展学生想象空间,以实现发展学生创造性思维的目的.     

浅谈地理教学的社会实践活动

一、学生实践活动开展的意义 目前,迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式,把学生从过重的课业负担中解放出来,让他们多接触自然、接触社会、为学生探索精神和创新思维的培养、学生潜能的开发提供充足的时间和空间.