创新校长张人利

两年前的上海市海防中学,学生、教师转的转、走的走,要逃!如今,要进这所由海防中学转制的静安区教育学院附属学校的学生、家长,快把门槛踏破……短短两年,变化『翻天覆地』,为什么?一个极重要的原因:学校有个     

上海市七一中学 精心教育 精于教学 质量领先

上海市七一中学是静安区第一所公立转制的重点中学。从1996年学校转制开始的一个年级6个教学班,到目前的7个年级40个教学班,学校已形成了一定的办学规模,拥有较完善的教学设施。 学校从转制开始就本着“以学生发展为本”的教育理念,并确立了“花5～10年时间基     

育人的摇篮 生活的乐园

上海市静安小学是静安区惟一一所师资优良、设施齐全转制寄宿制小学。静安小学是静安区文明单位、静安区第一所绿色小学、安区科技特色校、静安区小学行为规范示范校、上海市愉教育实验基地和曹家渡街道青少年环保实践基地。学校以研为先导,以“合作学习好,身心素质高,自理能力强”为培目标,使学生得到全面和谐的发展。     

上海转制学校向何处去——胡瑞文谈转制校的进退抉择

转制学校改革是老百姓、转制学校和政府共同关注的热点问题。上海市教育科学研究院胡瑞文院长多年来十分关注转制学校这一办学体制改革形式,并对其进行过深入调研和思考。本刊就此专题专访了他,并欢迎大家来稿就这一问题展开进一步的讨论。公立学校转制——老百姓的选择上海市转制学校的出现是在老百姓、社会对优质教育资源的需求增加的推动下,顺应民心民意的历史产物。记者(下文简称“记”):您对上海市转制学校问题研究有着自己独到的观点,能否先给我们讲讲上海市转制学校的历史背景和发展过程?胡瑞文(下文简称“胡”):上海市的转制学校是…     

关于公立学校转制的观察与思考

公立学校转制是20世纪80年代以来全球教育民营化发展浪潮的一个极其重要的办学体制改革。我国自上世纪90年代初以来，公办学校转制实验开始由上海而迅速蔓延至全国各地。广州的转制学校实践出现的较早，至今在民办教育体系中也形成了一定规模。本文就广州转制学校这一办学体制改革模式为对象进行综合性个案研究，梳理其现状特点与存在的问题，提出了广州市转制学校未来发展的基本思路与政策建议。     

承办附校使地区研训机构焕发出旺盛的生命力

上海市静安区教育学院附属学校的前身海防中学,因“弱”、“差”而出名。经历6年课改后,学校发生了翻天覆地的变化。学校由过去学生、教师走的走,转的转,到现在一跃成为上海市知名的品牌学校。2004年7月8-10日,《解放日报》连续三天头版头条对静教院附校进行了“轻负担”照样“高质量”的连续报道后,中宣部部长刘云山当即为此做了批示:这是当前减轻课业负担的一个很有说服力的典型,应予以宣传报道。之后,国务委员陈至立给教育部批示,要求对其进行调研并总结经验。其后,人民日报、光明日报、中国教育报、中央电视台、中央人民广播电台、上海…     

公立学校转制之产权关系研究

公立学校转制是20世纪80年代以来全球教育民营化发展浪潮的一个极其重要的办学体制改革。公立学校转制后,所有权属于国家,经营权属于承办者,管理权属于校长,产权关系显得比较复杂。而在当前的转制实践中,由于对这种国有民营的学校产权关系认识不够深入,产生了一些或隐或显的问题,必须在理论研究的基础上使问题得到有效解决。本文结合广州转制学校的个案对此类学校的产权关系进行了初步探讨。     

民办学校分类管理框架下上海公立转制学校深化改革政策评估

厘清“公办学校”与“民办学校”界限,将介于“公”与“民”之间的“转制学校”进行清理,是对民办学校进行营利和非营利分类管理的前提。上海地区在2006－2008年间对转制学校进行了深化改革,明确了“还公”或“转民”的方向,其推进过程中的政策设计为实施民办学校的分类管理奠定了基础。     

静教院附校：以“一贯制”优势带动“一体化”发展

以“轻负担高质量”的教改成果享誉上海基础教育界的静安区教育学院附属学校是一所九年一贯制学校,由静安区的一所薄弱初中和一所普通小学合并重组而成。1994年,为改变薄弱学校面貌、促进教育均衡发展,静安区教育局决定让静安区教育学院承办起当时办学困难的海防中学,并更名为静安区教育学院附属中学。     

我国中小学转制学校研究述评

近年来,转制学校的出现、发展以及引发的社会公平问题,在社会上产生了极大的影响,对于转制学校何去何从问题,还没有定论.但不管如何,转制学校的出现对于中国公立中小学的发展的借鉴、促进等,是有重大意义的.所以,本文拟对中国转制学校的产生、发展及其产生问题进行梳理,以期能对我国建立现代中小学学校制度有所启迪.     

围绕商业办教育办好教育促商业──上海市静安区财贸职工中等专业学校简介

围绕商业办教育办好教育促商业──上海市静安区财贸职工中等专业学校简介静安区财贸职工中等专业学校是一所由静安区人民政府财贸办公室、静安区商业委员会主管的区属财贸企业联合组建的学校。长期以来学校坚持“围绕商业办教育、办好教育促商业”的办学指导思想，紧密地...     

关于公办学校"转制"问题的思考

近年来,我国一些地区在大力发展民办教育的同时,又在一些公办学校中进行了不同形式的转制试验(本文主要指幼儿园和中小学转制),这已成为我国基础教育办学体制改革的重要动向.在江苏,基础教育阶段公办转制中小学(含幼儿园)已有1145所,其中高中(含完中)23所,初中(含九年一贯制)102所,小学59所,幼儿园961所.公办学校转制数量约占全省中小学总数的4.6%.[1]在上海,转制学校数量已经达到非公学校的50%以上,各学段的学生数占全市同级学校学生数的比例分别为:幼儿园4.20%(含民办)、小学2.63%(含民办)、初中4.31%(含民办)、高中9.87%(含民办).[2]其他如广州、北京等地也都进行了公办学校转制试点工作,公办转制学校呈日益增多趋势.     

静安区：均衡后的特色竞争

走“特色”发展之路是静安区加强初中建设工作的核心,也是静安区推进素质教育进程中的一部分。作为一个中心城区,拥有较好的教育硬件和软件基础,以走“特色”发展之路来加强初中建设,这无疑是一个典型。在继续发展“特色”之时,我们可以预见静安教育这样一个未来:每一个孩子可以完全根据自己的需要、自己的个性特点选择最适合自己的学校。相信这也将是教育现代化真正到来的时刻。     

关于我国公立学校转制问题的思考

公立学校转制是我国办学体制改革过程中出现的新的办学形式，在取得一定效果的同时，也在诸多方面引起争议，如：关于转制学校的界定问题，转制学校的转制资格问题，转制学校的规范化管理问题，转制学校的收费问题等。对公立学校转制的建议：教育行政部门应对转制学校加强规范管理，转制学校应当建立和完善自主运行的机制，公立学校转制应当兼顾公平与效益。     

上海地区转制中小学转为民办学校的方案研究

上海地区自1993年开始公立中小学转制试点. (以下简称转制试点学校为“转制学校”)工作。经过 十多年的发展,试点工作在深化管理体制改革,形成多 元化办学体制,提高办学水平和教育质量方面,发挥了! 积极的作用。在新形势下,如何规范有序地推进转制试} 点工作的进行,明确转制学校发展的方向,促进转制学… 校体制身份的合法化、合理化、明确化,是上海基础教} 育发展面临的迫切问题。} 为此,上海市教委于2005年4月正式成立“转制} 学校进退方案研究”课题组,研究如何推动转制学校 成为产权明晰、自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发{ 展的教…     

百年“新”校——上海市时代中学

上海市时代中学的前身是创建于1874年的私立圣芳济学院．具有深厚的办学底蕴。学校现为上海市科技特色学校，上海市体育项目（排球）传统学校、静安区明单位、静安区中学行为规范优秀示范校、静安区绿色学校。     

探究“转制”

在处理中小学公立学校转制的问题上，要回答和处理好以下几个问题：(1)如何进一步开展公立学校的转制试验。并阐明有关政府、学校和社会的关系，克服具体操作中以“收费”为核心特征的转制现象?(2)如何恰当地处理好公立学校、公立转制学校和民办学校的关系，并清楚地界定转制学校内涵?(3)如何进一步完善转制试验的政策措施，具体规范转制学校的办学行为?(4)如何使转制试验的目标不是停留在办好转制学校的层面上．而是上升到如何促进整个教育发展与学校体制改革的层面上?     

浅谈浦东新区民办（含转制）学校的类型及其走向

到2000年9月10日止,浦东新区有民办(含转制)中小学校20所,占全区267所中小学校总数的7.49%,在校学生11712名,占全区220900名中小学生总数的5.3%。浦东新区民办(含转制)学校的类型及其走向:1.按学校性质分:现有民办(含转制)学校可以分为民办学校和转制学校(又称公办中小学办学体制改革试点学校)。前者不用或基本不用国家教育经费,由企、事业单位、社会团体、个人等自筹资金兴办的;后者是公     

静安区：在花园学校里愉快读书

到1998年底,静安区47所义务教育阶段的中小学校已有18所成为达标学校,占38.3%。其余29所中小学中有12所中学、7所小学为三类学校;有10所小学为四类学校。1998年以后,静安区对19所三类学校进行全面改造;原有的10所四类校全部撤点,有的并入达标校,有的建成绿地,有的作为教育内部调整用地。目前静安区28所义务教育阶段中小学均已达标。从1998年到2002年8月,静安区共征地12870平方米,新建校舍39865平方米,     

公立中小学校转制的困境与出路

我国的公立中小学校转制与世界教育市场化改革潮流有着内在的一致性,它既借鉴了国有企业改革的经验,也是为了解决基础教育经费不足、教育资源配置效率低等问题而进行的一次教育创新。目前转制学校存在的问题主要集中在转制的目的、转制试点学校的选择、转制学校的性质走向、管理、师资、产权等几个方面,需要政府加以规范,明晰转制学校产权归属,明确政府与学校的责、权、利关系,并通过各种补偿途径减少由转制所带来的教育不公平问题。