我教《我给江主席献花》

"同学们,你们可知道激动的滋味?"我的导入语简单而有效.一分钟光景,一只只白胖胖的小手"唰唰"地举过了头顶.     

我教《我给江主席献花》

“同学们,你们可知道激动的滋味?”我的导入语简单而有效。一分钟光景,一只只白胖胖的小手“唰唰”地举过了头顶。接下去的发言着实让我激动不已,心中至始至终地洋溢着一股暖暖的东西,这是我从未有过的感觉,一种说不出的惬意。“那是春节前夕的一个晚上,爸爸从县城里摸着黑回了家。他没顾得上吃晚饭,就拿出给我买的那套新衣服。那刻,我忽然明白了原来爸妈说不给我买新衣服是骗人的,其实爸妈才是最疼爱我的人呀。”调皮的李同学一下子“郑重”了许多。“那次我生病了,虽然爸妈都陪伴在我的身旁,但我还是觉得心里空荡荡的,似乎有了一种说不出…     

《我给江主席献花》教后反思

记得今年春天的时候,第一课《我给江主席献花》的教学,给我留下了深刻的印象,犹如给我泼了盆冷水,凉了自己,也清醒了自己。一、战胜自己,投入激情"人们站在红地毯两侧,都在兴奋而激动地等待着江主席的到来,竟顾不得擦去脸上的雨水。盼着,盼着,中央代表团乘坐的专机降落了,仔细读读第二段,说说从什么地方可以看出,当时人民的激动心情?"我微笑着说出设计好的过     

如何有效发挥课后练习的引领功能

课后练习是教材的有机组成部分,是教材编排者针对篇章节特点设置的基础知识、能力训练点和教学重难点,是教学中不可缺少的重要资源,给教师提供了宝贵的教学指南,更是学生进行基础知识、基本技能训练的“重要阵地”。但在长期的教学实践中,一些教师忽视了课后练习的重要性,把它当做可有可无的练习。有的教师上完课后布置学生回家做,也没有检查完成情况;有的在上课结束时匆匆给了一些所谓的标准答案,也不管学生有没有真正理解;     

有效发挥教师的引导作用——以选修3《旅游地理》自主讲课活动为例

探究式教学是在有意义学习和发现式学习的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方法就是要学生亲自参与探究领悟科学研究的真谛。探究式教学强调学生的实践,从做中学,要求每个学生的加入,具有合作性特征。教师如何指导学生积极参与合作探究是目前新课程改革中面临的重要问题鉴于此种情形,笔者在分析实践问题的基础上,在学校举办了高中地理选修3《旅游地理》自主讲课活动。活动前先分组,分配讲课内容;讲课时间依实际课时调动临时分配,新课和习题总课时不得超过3节;每组每次课堂随机派出两名代表参与评分;     

挖掘部编教材课后练习的隐性目标——以《纪念白求恩》为例

课后练习作为教材当中助学系统重要的一环,最能体现出教材编写者的意图,必然要引起我们的注意。部编本在教材中列出本单元的教学目标,让教师明确该单元的教学指向,并适当地做出教学安排。     

例说课后练习的有效运用

课后思考练习是语文教材中的重要组成部分,是教师实施新的课程教学的重要"抓手"。以课后练习为基础进行文本解读,优化教学平台,延伸教学活动,就能使阅读教学达到高效。     

以学定教 追求有效教学——以《品质》为例

<正>《品质》是苏教版高中语文必修三"底层的光芒"版块中的一篇小说,它出自于英国现实主义作家高尔斯华绥,小说讲述了鞋匠格斯拉能做非常好的靴子,但是因为机器生产对于手工业作坊的冲击,生意越来越清淡,最后悲惨地饿死了的故事。小说赞扬了鞋匠格斯拉诚信敬业,坚守自己理想的底层劳动者形象,同时借这个形象,揭露了工业革命、市场竞争带来的商业诚信危机。小说没有一波三折的曲折情节,小说的主旨似乎也     

基于课后练习系统的文言文教学目标与策略——以《司马光》教学为例

本文以《司马光》为例,论述课后练习系统导向下小学文言文教学的目标与策略：运用断句,读好文言文的停顿;借助图片,转换语言,试讲故事;对比诵读,感受不同。     

以《我的母亲》为例谈活动教学的有效实施

新课程注重以学生为本的理念,提倡充分发挥学生的主体作用,让学生更多的参与到教学中,实践证明活动教学取得了不错的效果。但是任何一种新课程的推广,都需要在课堂上实施,都会暴露一些问题和不足,需要及时的总结、查缺补漏。因此,在新课程背景下思考和研究语文活动教学策略已成为摆在当前广大语文教师面前一个重要的课题,需要全体教师共同努力,共同借助课程例文有效开展教学。     

巧用插图,教活课文——以《给我的孩子们》为例

插图是语文课本的有机组成部分,是语文课堂教学的重要资源。因此,充分利用课文插图,可以激发阅读兴趣、形象再现抽象文本、增强读者印象、深化文本内涵、促进情感教育和美育,具有不可替代的作用。当然,插图教学只是教学的辅助手段,要注意在课堂教学中不能以插图代替对文本的研读。     

高校公共课有效教学研究——以《心理学》为例

公共课面对的是全校不同专业不同年级的学生,心理学公共课在一定程度上承担了学校心理健康教育的任务。本文结合《心理学》的教学实践,分析了高校公共课有效教学中存在的问题,并提出了具体策略。     

以《我与地坛》为例实施形象美育的有效策略

美具有形象性的特点,审美教育都必须以形象来感人．因此,语文课的教学必须突出文学形象。这些形象常常在潜移默化中熏陶着学生的心灵,富有强大的启发人、感动人、鼓舞人的艺术魅力和极高的美学价值。所以语文美育可以借助课文中的形象,引导学生以正确的审美思想为指导,分析、欣赏文学作品中一系列人物形象,尤其是带有普遍社会意义的典型化形象来陶冶学生的情操,塑造他们的美好人格,培养他们高尚的人文情怀。     

基于学情的有效阅读教学构建策略——以《给家乡孩子的信》为例

<正>《给家乡孩子的信》是苏教版六上第六单元的一篇书信体课文。内容是巴金先生写给孩子们的一封信,内容真实具体,语言从容舒缓,字里行间洋溢着一个仁者的风范,表达了对家乡孩子真诚的关怀和殷切的期待,抒发了要让自己生命开花的美好情感,给人以启迪。(一)初次试教后,我反思自己的教学,尝试挖掘这篇文章的独特文本价值,紧扣"书信"这一特殊体裁,引导学生思考:"文中的哪一点引发了你的感想?如果你就是那个班的孩子,如何给巴金爷爷写回信?"由此,与文本内容形成观照,一问一答,一呼一应,营造情感共生的磁     

紧扣文本阅读,发挥学生主体性作用——以《战国策》教学为例

古代文学应该注重文学作品的阅读.让学生通过阅读,提高古文阅读能力、审美能力以及分析、归纳、解决问题的能力.文章以<战国策>教学为例,展示如何在古代文学教学中体现学生主体性作用.     

用“课后练习”优化“教学内容”——以《沙漠中的绿洲》教学为例

<正>一篇文章被编入语文教材之后,不仅具有原生的传播信息价值,更具有新生的"如何传播信息的信息"的教学价值。课后练习是编者体现文章原生价值与新生价值的重要途径,因而,在具体的教学中,一篇课文教什么乃至怎么教,很大程度上要受制于练习的编排。课后练习成了教学内容优选的首要因素。一、以"习字类"练习为本,确定识字写字教学内容     

巧用课后练习 优化课堂教学——以初中数学教学为例

新课程改革的不断深入,给当前的教育教学提出了新的契机和挑战。初中数学教学在加强课堂教学基础上还需要对课后练习环节进行有效的设计,融入新的课后练习,提升学生课后巩固的效果。本文通过巧用课后练习,采用多种课后练习方式,为开展高效的数学课堂提供重要参考。     

以科学发展观为指导 有效发挥特邀党建组织员作用

作为高校学生党建工作中的一支不可或缺的补充力量,特邀党建组织员以其丰富的党建经验、高度的党性原则及坚定的理想信念,在协助大学生党员发展、学生党支部建设等方面具有不可替代的优势。本文结合河南大学医学院特邀党建组织员工作中的典型案例,以科学发展观为指导,从突出发展主题、体现人文关怀、坚持全面协调可持续发展三个方面讨论了特邀党建组织员在高校学生党建工作中的有效开展。     

基于课后练习系统的平台互动课型教学策略——以《威尼斯的小艇》教学为例

本文以《威尼斯的小艇》为例,论述课后练习系统导向下的平台互动课型教学策略：根据课后练习,确定关键项;围绕关键项,构建多向度平台;自选向度,合作探究;成果交互,精讲补讲。     

儿童诗教学有效策略——以《秋天》教学为例

新课程改革以后,小学语文教材中增选了相当数量的现代儿童诗歌。儿童诗作为一种相对独立的文体,具备了诗性和儿童性的双重特征,体现了儿童精神和诗歌精神的完美统一,深受儿童喜爱。教学现代儿童诗时,教师应当自觉树立文体意识,从找准诗眼、链接生活、放飞想象、品位语言等方面,提高儿童诗教学实效,发挥其特有的教学价值。