变课堂为活动的“场”——浅谈“活动式”教学之教学活动化

就学生而言,课堂活动不外乎讨论交流,思考动手。但是学生讨论什么,怎么交流,思考什么,如何动手,还要靠老师来想办法。也就是说,要在课堂上充分体现学生的主体性,使学生动起来,而且自愿地动起来,教师必须做到巧     

语文新课堂：让细节焕发魅力

语文新课堂让细节焕发魅力.细节包蕴理念,细节渗透智慧,细节决定成败,细节彰显个性--什么时候我们的语文课堂充满了精彩的细节,新课程的实施才能说是真正到位了.本文作者结合教学实践,就此议题从"蹲下来看孩子"、"让读书声充满课堂"、"追求静悄悄的精彩"、"让语言文字焕发魅力"四个方面作了论述.     

让新课标走进新课堂--小学语文教改的体会

一、给学生一个“情感的课堂” 语文课堂教学,应体现语文学科的“人文性”,这是每一位语文老师所孜孜追求的目标。而“人文性”基点就在于一个“情”字。一个没有激情的老师,不可能营造一个充满生机的课堂,不可能调动学生的情感,更不可能让学生以饱满的热情,全身心地投入课堂教学之中。     

语文新课堂课例摭谈

新课改之“新”以及新课改背景下的语文新课堂之“新”,均应理解为一种创新,而不是“全新”。“全新”意味着对传统的全盘否定,而创新意味着在传统和以往探究实践基础上的一种改造。新课标理念是语文新课堂的方向。新课标强调“工具性和人文性的统一”、“全面提高学生的语文素     

高一语文活动写作实践方法探讨

在当前以“听、说、读、写”为核心的语文教育中,写作无论在日常教学还是考查测试中都是教师关注的重点。然而在实际教学中,出现了大量的教师无从下手、付出与成效不成正比、学生应付对待等问题。古语云：“诗言志,歌咏言”。写作是作者本人对所见所闻表达观点感悟的一种方式。但如何使学生能通过某些方法提高写作的兴趣,拓展见识面,又能正确地表达出真情实感,这确实是一个老大难问题。     

三“问”语文新课堂

新课程实施以来,我们明显感觉到语文课堂正悄悄地发生变化,这也正应了“改革最终发生在课堂上”的那句话。但是,当前依然有不少教师对新课改本质在认识上存有困惑,继而在课堂之上出现了一些形式化、片面化、绝对化的做法。鉴于此,笔者窃以为,撇开一些理念纷争,语文“新课堂”亟     

“以人为本”的小学数学课堂活动模式

传统的小学数学课堂教学模式分为5个环节：组织教学→导入新课→讲授新课→巩固练习→布置作业。这一模式在一定程度上忽视了人性的需求。因需而学→边学边问→乐中促思→学以致用的“以人为本”的小学数学课堂活动模式旨在克服传统模式的缺陷。     

语文新课堂：问题与出路

本文所指的语文新课堂,是新课改后的语文课堂,是相对于课改前的语文教学而言的。新一轮基础教育课程改革已进行了十多年,它是教育领域内一次深刻的革命,影响深远。新课改以来,＂自主、合作、探究＂的语文学习理念得到普及推广,＂主导＂和＂主体＂的关系进一步理顺,广大语文教师教学观念的转变给语文课堂教学带来了诸多可圈可点的变化,让人...     

课堂教学评价艺术探析——以高一思想政治课教学评价为例

课堂教学评价非常复杂,在课堂生态发生变化的今天,基于学为中心,立足学情,促进教学评价标准多元化,构筑相互倾听的师生、生生关系,对于实现课堂教学评价的高效化很有意义。     

试论语文“活动式”教学“场”效应的生成

2001年度“全国教育科学规划重点研究课题”(“跨世纪园丁工程——特级教师计划专设课题”)市级和省级评审于十月初结束。安师大附中“语文活动式”教学实验课题,作为安徽省的重点课题申报教育部,参加全国教育科学规划重点研究课题的评审。本文为该课题的成果之一。     

“在线语文”——语文教育新概念

随着互联网的进一步发展,随着现代信息技术(网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术)与语文教育不断交互、不断整合的“一体化”进程的逐步深入,网络世界即将成为语文学习的新天地,并产生一种新型的语文教育——“在线语文教学”与“在线语文学习”。这种基于网络环境的“在线语文”,将与现实世界传统意义的语文不断“链接”和“交互”,共同构成语文学习的大环境,共同促进学生语文素养的形成与提升、为学生终身学习与可持续发展奠定基础。     

因为有“你”才美丽!——谈语文教学“场”的营造

在我们的语文课堂上存在着一种看不见摸不着但可感受可体味的“场”,这是一种由教师和学生围绕着文本共同营造和创设的课堂教学氛围。通过师、生、文本三者之间的交流和对话,力求达成师生之间智慧的相通、情感的共鸣、释疑的愉悦、心灵的感应以及美感的共赏。苏联教育学家卢察尔斯基曾经指出：“教学会不会使学生生厌,会不会在学生大脑层上一滑而过,几乎不留痕迹,或者相反,这种教学将作为学生游戏的一部分,作为生活的一部分而愉快地接受,与学生的心理融为一体,变成他们的血肉,这都取决于老师的教学方法。”     

“平衡”营造和谐课堂——对新理念下数学课堂的思考

随着时下课改的纵深推进，教师们都在思考一个问题：“数学课堂到底应该是怎样的？”，我们颇感困惑。因为课堂教学的优劣将维系着课改的成败，关乎着学生的全面发展，进而言之，操纵着祖国未来的命运。实际上。早在1997年叶澜教授就已经发出了课堂“重构”的呼吁：让课堂充满生命活力。另外，周小山等认为：课堂是一幅社会存在的缩影：课堂是一片文化生长的沃土；课堂是一段生命活动的历程；课堂是一个精神生活的空间；课堂是一张色彩缤纷的画卷。这些都给我们构建生态课堂提供了理论的指导。以下从数学课堂的角度，阐述自己的拙见。[第一段]     

语文新课堂：“道”和“术”的有机统一

要让语文课堂焕发出蓬勃生机,教师就要使＂道＂与＂术＂有机统一,即语文教育的思想体系和方法体系的有机统一,让教学模式成为统一＂道＂与＂术＂的纽带,让《语文教育改革指导意见》成为统一＂道＂与＂术＂的范式,让微型课题研究成为统一＂道＂与＂术＂的孵化器,让校本研修成为统一＂道＂与＂术＂的动力源。     

高场职中开展“读课外书”活动

清晨，高场职业中学的校园广播响起了饱含深情的朗读声：“想见时难别亦难，东风无力百花残……”该校“每周一诗”节目正在热播。这是该校开展“读课外书”活动以后呈现出来的一道新的风景线。     

提问需构建“问题场”

课堂提问是在课堂这一特定的时空构建“问题场”。师生在“问题场”中进行信息的交流与合作,共同完成教学任务。“问题场”可分解如下:1.课程目标的加工场。课堂提问中的问题是依据教学目标对教学内容进行加工的结果。课堂提问是结合具体教学内容对其正确地理解与分解,让目标在     

语文教学中“多”与“少”现象探究

课堂教学是教师和学生两者共同的实践活动，教师的主导作用必须从激发学生的主观能动性上体现出来。因此，在课堂教学中必须处理好“教”与“学”，“动机”与“效果”的关系，否则就会出现“教多”与“学少”的反差，达不到预期的教学效果。具体表现在以下四个方面：     

小学“大语文”教育的实践

“大语文”教育是一种创新的教育实践，以学生为主体，发掘学生潜力是实施“大语文”教育的出发点，也是“大语文”教育思想实践的基点。     

“新教育”理念下的小学语文教学实践探索

语文是小学生学习的基础课程,也是主要课程。在新的教育理念下如何进行小学语文的教学就成为目前语文教师密切关注的焦点。传统的"满堂灌"的教学模式已经无法满足素质教育的基本要求,在新的时代背景与教育背景下,教师要与时俱进,提出新的教学策略与教学形式,促进学生的发展与进步。作者结合自身教学经验与实践,谈谈在新的教育理念下进行小学语文教学的有效策略,为实现语文课堂的有效教学提供参考。