浅析情境教学法在中学历史教学中的运斥

历史教学的主要目标就是培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与历史教学,同时传授学生历史基础知识,使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神。本文以情境教学法为例,从“问题情境”、“表演情境”、“语言情境”和“历史情境”四个方面进行分析,说明在历史教学中,情境教学法是有效可行的。     

探析小学数学做中学情境整合教学对策

整合教学法的最终目标是培养学生处理各类复杂情境问题的能力,整合情境主要由三个部分组成,分别是若干任务、若干命令和支持工具,如何创设整合情境是整合教学的主要问题。将局部学习转变成整合学习,将教学情境转变为自然情境,将教师主导转变成教师支持,将学生接受学习转变成学生探索学习,这是整合教学法的核心价值所在;目前,我国教育改革需要参考整合教学法。     

谈情境教学法在初中化学教学中的应用

情境教学法以学生为主体,通过情境设置,从感官出发,培养学生化被动为主动、化抽象为具象的自主学习能力。在初中化学教学中应用情境教学法,主要包括借助实验活动创设情境,利用多媒体创设情境,应用化学史创设情境。     

探析小学数学做中学情境整合教学对策

整合教学法的最终目标是培养学生处理各类复杂情境问题的能力,整合情境主要由三个部分组成,分别是若干任务、若干命令和支持工具,如何创设整合情境是整合教学的主要问题。将局部学习转变成整合学习,将教学情境转变为自然情境,将教师主导转变成教师支持,将学生接受学习转变成学生探索学习,这是整合教学法的核心价值所在;目前,我国教育改革需要参考整合教学法。     

问题情境在高中生物课堂中的践行探研

<正>新课程标准要求我们教师在课堂教学中为学生营造一种积极的学习氛围,从而提高课堂教学的有效性。为了适应新课程改革的这一要求,李吉林老师创立了情境教学法。自从李吉林老师创立情境教学法以来,情境教学法可谓风靡教育界。在课堂教学中,情境教学法得到了广泛的运用,也受到了广大师生的热烈追捧。情境教学法中主要涉及问题情境、生活情境以及探究情境等。本文主要对问题情境进行研究,探索如何在高中生物课堂中有效践行问题情境。     

探析小学数学做中学情境整合教学对策

整合教学法的最终目标是培养学生处理各类复杂情境问题的能力，整合情境主要由三个部分组成，分别是若干任务、若干命令和支持工具，如何创设整合情境是整合教学的主要问题。将局部学习转变成整合学习，将教学情境转变为自然情境，将教师主导转变成教师支持，将学生接受学习转变成学生探索学习，这是整合教学法的核心价值所在；目前，我国教育改革需要参考整合教学法。     

思想政治课情境教学的探索与实践

情境教学法强调以培养学生的问题意识和探究意识为出发点．注重问题情境的设置和运用,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。本文分别从情境的选择、问题的设置、活动的组织等几方面阐述了笔者在运用情境教学法时的探索与实践．     

浅析问题式教学法在高中化学教学中的应用

正现阶段普遍所使用的问题式教学法本质而言,属于建构主义(constructivism)当中的核心教育改革思路,其教学内涵主要为以问题来结束问题.问题式教学注重将学生置身于某种问题情境的代入,让学生设身处地的被问题所围绕,进而使得学生之间相互协作,发现藏身于问题之后的科学知识,将发现变为一种主动的意识形成一种自主学习观念,达到最后脱离问题情境的目的.一、问题式教学法的内涵问题式教学法,顾名思义,教师与学生皆要以问题为教学中心.     

情境教学法在信息技术课堂教学中的应用

从教信息技术教学工作10余年来总结出来一种教学方法---情境教学法,该方法非常适合信息技术理论课教学。主要从情境教学法步骤、注意事项、教学过程中遇到的问题及解决方法等方面谈情境教学法。通过情境教学法在情境中学习知识,提升学生对知识的认识程度,培养学生的情感、态度与价值观。     

情境教学法在初中数学课堂中的应用与效果研究

情境教学法是以真实生活中的情境为教学背景,以学生为主体,通过创设具有情境特点的教学环境,让学生在感知中理解,在实践中探究,从而提高学生的学习兴趣和学习效果的一种教学法.本文针对初中数学教学中存在的问题,探讨情境教学法在初中数学课堂中的应用与效果,并提出应用策略.首先,分析当前初中数学教学中存在的问题,包括教师讲授方式单一、学生缺乏主动性和兴趣、学生数学应用能力不强等;其次,探讨情境教学法在初中数学课堂教学中的优势,包括能够激发学生的兴趣、提高学生的学习积极性、促进学生能力的全面提升等;再次,提出情境教学法在初中数学课堂中的应用策略,包括设计数学情境、探究教学方法、利用信息技术和课堂互动教学;最后,通过案例分析和实证研究,论证情境教学法在初中数学课堂中的应用效果显著.     

问题教学法在初中历史中的应用

正问题教学法以问题贯穿于整个教学过程。教师在课堂教学中结合教学内容,通过情境创设而提出问题后,以目标为引导,在学生自主学习的基础上,整合学习情况而引导学生对问题进行分析和解决,从而促进学生的知识构建。问题教学法转变了传统以教师为主的讲授式教学,充分发挥了学生的主体性,有利于教学效率的提高。一、创设情境,提出问题在历史课堂中,结合教学内容创设问题情境,在情境中     

以实验为问题情境教学一例

所谓问题情境教学是指以问题为主线来组织和调控教学．一个好的问题情境能启发学生的思维,能促进和提高学生运用已有的知识去解决问题的能力、语言表达能力、动手实验和设计实验的能力、观察能力、自学能力、团结合作能力等．问题教学法的核心内容是对问题情景的研究．学生掌握新知识的过程实质上就是在问题情境中实现思维加工的过程,教师采用问题教学法的关键是为学生创设合适的问题情境．现以实验引出问题情境教学为例来说明具体操作过程．     

情境教学法在职业中专（中职）会计教学中的实践探析

情境教学法通过真实情境模拟、案例教学和角色扮演等手段,有助于学生将会计理论知识与实际操作相结合,提高学生的实际应用能力,因此被许多教育工作者所重视。在这样的背景下,文章以情境教学法在中职院校会计教学中的实践应用为主要切入点,对情境教学法的基本概念,形式、优势与局限进行了分析,并据此提出了实现情境教学法的实践路径,以期通过分析和研究,深化其他中职教育工作者对情境化教学的认识。     

问题教学法在小学英语语篇教学中有效运用的研究

问题教学法是以问题为载体贯穿整个课堂教学,引导学生在问题情境中解决问题,并在问题解决过程中掌握知识技能。问题教学法包括情境创设、提出问题,解决问题和总结四个环节。本文重点分析了问题教学法的概念以及特点,并详细分析了问题教学法在小学英语语篇教学中运用的方法。     

情境教学法在初中英语教学中的应用

情境教学法在初中英语教学中应用较为广泛,教师针对于初中英语教学的现状以及学生的学习情况利用情境教学法开展教学活动,使学生在情境中进行英语的学习,激发了学生的学习兴趣,教师与学生能够进行有效的配合,学生的课堂学习效率也更高。因此,本文主要针对于情境教学法在初中英语教学中的应用进行了分析和探讨,以期待利用情境教学法提高初中英语的教学水平,促进学生学习上更大的进步。     

情境教学法在高校思想政治理论课中的应用——以“马克思主义基本原理”课程为例

情境教学法的核心在于激发学生情感,寓教学内容于具体情境中,以情境创设为主要方式帮助学生更深入地理解教材,对大学生的全面成长具有重要意义。高校思想政治理论课程具有较强的政治性和理论性,将情境教学法应用于高校思想政治理论课能够有效解决思想政治理论课教学吸引力不足、难以激发大学生情感认同等问题。因此,在对情境教学法内涵深刻认知的基础上,对其应用于高校思想政治理论课中出现的现实难题进行分析,并以问题为导向,从生活案例融入、视觉刺激加强、角色扮演创设和语言描述丰富入手提出具体优化策略,以期在提升学生思想政治理论自主学习能力方面发挥最大效用。     

生活情境教学法在初中生物教学中的应用策略研究

考虑到初中生思维、理解力受限的实际问题,以生活情境为依托开展教学可以将抽象、难懂的生物知识以学生熟知的现象展现出来,可以在吸引学生主动参与的同时达到很好的生物教学效果。基于此,文章以初中生物为研究对象,指出了初中生物教学中存在的问题,简述了生活情境教学法开展的意义和必要性,分析了生活情境教学法应用中存在的问题,最后以案例的方式对生活情境教学法在生物教学中的具体应用展开了深入的研究,期望文章的讨论与研究能够给同仁带来借鉴和参考。     

高中地理问题情境教学的应用

随着新课改的不断深入,高中每一个学科都在不断创新、完善且努力创立一套高效的教学模式。地理作为高中阶段重要的基础性学科之一,对培养学生综合素质有着重要的意义,问题情境教学法的提出,已经成为相关教育工作者研究的课题,在高中地理课堂应用问题情境教学法有利于提高学生的学习积极性,帮助学生掌握更扎实的地理知识。本文主要针对高中地理课堂中的问题情境教学法的相关问题进行探讨。     

初中地理教学中情境教学法的运用

情境教学法是指以情境为载体,教师引导学生自主参与、积极思考、主动探究的教学方法。教师可以根据教学内容创设问题情境,运用多媒体创设情境,创设生活情境、小故事情境等,为学生营造愉快宽松的教学氛围,帮助学生理解与掌握地理知识。     

初中历史课堂有效创设教学情境

初中历史课堂情境教学法的核心在于通过在课堂教学中运用情境教学法,帮助学生理解掌握历史课的重要知识点,提高学生学习历史的兴趣,培养学生以历史的眼光看待历史问题的能力,为学生的历史学习打下良好的基础,有效提高教学效率.