斯宾塞的实科教育思想

斯宾塞是十九世纪下半叶具有很大国际影响的英国资产阶级哲学家、社会学家和教育思想家。他的社会哲学思想代表了当时的垄断资产阶级利益,也反映了当时欧洲自然科学取得的长足发展和市场经济的全面展开。斯宾塞实证的、功利的教育思想,不仅丰富了他的社会哲学观,更重要的是,在西方资产阶级教育思想史上,开辟了实证论——科学主义的教育思想和研究传统。     

简介斯宾塞的教学方法思想

简介斯宾塞的教学方法思想苏春景教育史上有一位伟大的教育家，也是著名的哲学家。他被称为“维多利亚英国的亚利斯多德”，这就是十九世纪的斯宾塞（ＨｅｒｂｅｒｔＳＰｅｎｃｅｒ，１８２０─１９０３）。他以实证主义哲学为基础，广泛吸收当时的科学成果，并将它渗透于...     

让“快乐”成为孩子成长的关键词(上)——推荐《斯宾塞快乐教育书》

赫伯特·斯宾塞(1820～1903),19世纪后半期英国著名的教育家、实证主义哲学家和社会学家。他的半自传半札记的《斯宾塞快乐教育书》在二十世纪初出版后,美国教育界很快成立委员会,根据斯宾塞的思想全面改革大、中、小学课程,从而奠定美国近一百年的人才优势。他的教育方法已成为欧美大多数家庭培养社会英才的指南。美国哈佛大学校长曾经这样评价斯宾塞:很少有人像斯宾塞一样,对各个国家、各个阶层的人民有那样大的吸引力。他像闪电一样冲击着美国和英国的学校教育。在美国,他的思想统治着美国大学达30年之久。他是一位真正的教育先锋。为让读者全面了解斯宾塞的教育精华,本刊将分两期介绍斯宾塞的教育思想。     

斯宾塞

斯宾塞(1820--1903)生于一个教师的家庭,十七岁在铁路局担任土木工程的职务。1858年,他根据进化论的原则,解释一切自然现象和社会现象,打算写一整套人类所有知识的“综合哲学”。他用三十多年时间,完成了这一巨著。为十九世纪下半期英国最著名的哲学家和教育家。斯宾塞的《教育论》共分《什么是最有价值的知识》、《智育》、《德育》和《体育》四部分,先后刊载于英国各杂志上,至1861年汇集成书。他的教育学说是以实证论和不可知沦为其哲学基础的。这实际是唯心论的一种变种。斯宾塞教育学说的积极作用,在于抨击当时英国教育中的古典主义、经院主义,大力提倡实科教育,并强调实用、自动和兴趣等教学原则。指     

斯宾塞教学论述评

英国近代实证论哲学家和教育家斯宾塞(Herbert Spencer,1820—1903)在近代教育史上建立了他的业蹟。他倡导科学教育,把自然科学引进学校课程,建立了以实科为中心的课程体系。这个课程体系的建立,促进了中等学校课程的变化,相应地导致教学方法的改革,斯宾塞的教学论也随之建立起来。他在《智育》这篇论文中,集中地阐述了他的教学思想。     

斯宾塞

赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer,1820-1903)是英国实证主义哲学家、社会学家和教育学家。他的科学教育思想,为19世纪的科学教育运动,作出了极为重要的贡献。对我们当下的教育,也有着重要的借鉴意义。五四时期,胡适提出“大胆假设,小心求证”,或许可以看作这种科学精神在中国的一个回响。     

斯宾塞课程论述评

斯宾塞(Herbert Spencer,1820—1903)是十九世纪英国著名的资产阶级社会学家、唯心主义哲学家和实科教育的倡导者。斯宾塞的幼年曾受过科学和文学的薰陶,他没有读过大学,独立自学成才。他的主要成就在哲学、生物学、心理学、伦理学及社会学方面。他没有亲自办过教育,仅在学校里做过较短时间的代课教师;可是他对弗兰西斯·培根(1561—1626)、夸美纽斯(1592—1670)、卢梭(1712—1778)、     

斯宾塞

赫伯特&;#183;斯宾塞(Herbert Spencer，1820-1903)是英国实证主义哲学家、社会学家和教育学家。他的科学教育思想，为19世纪的科学教育运动，作出了极为重要的贡献。对我们当下的教育，也有着重要的借鉴意义。五四时期，胡适提出“大胆假设，小心求证”，或许可以看作这种科学精神在中国的一个回响。     

科学教育最坚定的发言人——斯宾塞

名家小资料赫伯特·斯宾塞(1820—1903),英国著名实证主义哲学家、社会学家和教育理论家。他学识渊博,著述甚多,被西方学术界称为“思想泰斗”、“现代的亚里士多德”。他反对古典主义教育,提倡科学教育,制定了注重科学的课程体系,对于19世纪的科学教育运动,做出了重要贡献。教育思想要点为完满生活做准备科学知识最有价值五种活动和学校课程遵循儿童“心智演化进程”使学生能正确教自己一切教育要带有乐趣在一个人成长的道路上,常常会留下家庭环境的深深印痕。从哲学家、教育家赫伯特·斯宾塞的身上,我们更真实地感受到了这一点。斯宾塞出…     

试析十九世纪英国科学教育与古典教育的论战

在 1 9世纪英国 ,以哲学家和教育家斯宾塞、生物学家和教育家赫胥黎为代表的科学教育思想曾与以教育家托·阿诺德、宗教家和教育家为代表的古典教育思想展开了一场激烈的论战。科学教育在论战中的胜利不仅使得英国各级学校教育实践产生了根本性的变化 ,而且是具有世界性意义的     

中外教育家评价

正18.斯宾塞一、生平介绍赫伯特·斯宾塞(1820-1903),19世界够半期英国著名的教育家、实证主义和雪茄和社会学家。他出生于英格兰德化郡的一个风景秀丽的乡村里,其父亲、叔父、祖父都是教师。斯宾塞少年时代在家庭接受父亲的教育,自幼对动植物感兴趣     

让幼儿绘画活动“乐”起来

英国教育家斯宾塞认为：孩子在快乐的状态下学习效果最好,因而他提出了快乐教育。快乐教育使幼儿在教育活动中充满快乐地探索和发现从而获得成功的体验。     

快乐之家的源泉——读《斯宾塞的快乐教育》

我和妻子都是教师,女儿现在已读中学了。在众多的名著中,我们一家三口都爱读《斯宾塞的快乐教育》。我喜欢斯宾塞,是被他真实的生活叙事、富于人性的教育思想所吸引;妻子喜欢斯宾塞,是被他启人的教育智慧带来的那份亲切共鸣所折服;女儿喜欢斯宾塞,是被他的快乐言语、奇妙的教育方法所感动。斯宾塞的快乐教育,是父母最好的教科书,也是我的家庭教育的指南,它让我们拥有了一个快乐之家。     

从斯宾塞的《教育论》看科学教育的人文价值

斯宾塞在它的《教育论》中不仅系统地阐述了科学教育的实用价值，而且还注意到了科学教育的人文价值。斯宾塞对科学教育的人文价值可以概括为三个方面：一是认为科学教育可以培养学生的独立判断能力；二是科学教育可以培养学生良好的个性品质；三是认为科学教育本身富有诗意，它能激发学生的情感和想象。斯宾塞比较全面的科学教育价值观仍具有积极的时代意义。     

教育价值论三题

一、教育价值理论研究的历史发展教育,作为培养人的一种专门活动,其价值是客观存在的。但从“价值论”的角度研究教育,是从十九世纪下半叶开始的。1861年,英国教育家斯宾塞发表其名著《教育论》,首次从实证主义哲学角度,对知识的教育价值作了较系统的分析,并提出了“最大价值的知识是科学”的著名论断,从而推动了实科教育向前发展。自斯宾塞以     

中外著名教育家选介──斯宾塞

斯宾塞（1820～1903）,英国著名资产阶级教育家。1861年出版了教育著作——《教育论》。他认为教育的目的和任务是“为我们的完满生活作准备”。他第一次明确提出智育、德育和体育的理论概念,并把智育、德育、体育作为完整的教育体系。他十分重视科学教育,认为给学生传授科学知识,具有教育上的重大价值,并提出了以自然科学知识为主要内容的广泛的学科范围,促使学校教育由偏重文科教育向重视科学教育转变。在德育上,他提倡“自然后果”的教育原则,主张用儿童自己的行为引起的必然反映和不可避免的后果来教育儿童。他要求学校必须重视…     

试论斯宾塞的科学教育思想的形成及其评价

19世纪中叶,斯宾塞力倡导科学教育,促成了自然科学在欧美学校课程体系中主体地位的最终确立,对当今西欧国家的学校教育发展仍有着不可磨灭的作用。由于关于斯宾塞科学教育思想在课本中已经阐述的非常清楚,因此就其教育目的,教育内容,教育原则之类我在此处就不再赘述,本文主要阐述两方面的内容：斯宾塞科学教育思想的形成原因以及我对斯宾塞科学教育思想的初步评价。     

论斯宾塞的科学教育思想

斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者，对西方科学教育理论的发展起了里程碑的作用。本文从科学知识价值论、注重科学的课程论、科学的教学原则和方法等方面全面论述了斯宾塞的科学教育思想。     

快乐教育观给成人教育的启示

十九世纪后期英国著名的资产阶级哲学家、社会学家和教育家赫伯特·斯宾塞(H·Spencer,1820——1903年)在他的《教育论》中的智育篇里提出:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”在他看来,能在自然形式下获得知识,感到学习乐趣和由于成功所带来的满足感的学生,就有可能进行终身的自我教育。斯宾塞主要是从以达到个人幸福为目的的教育理论出发来阐述他的教育观的,它     

正确运用“自然后果的惩罚”教育法

18世纪法国资产阶级著名教育家卢梭,在他的教育论著《爱弥儿》一书中,曾经提出过一个著名的教育法则,即“自然后果的惩罚”。19世纪,英国资产阶级教育家斯宾塞在此基础上,在他的教育论著《教育论》中,又进一步发展、完善了这个教育原则。