操作活动要有深度

执教《圆锥的体积》一课,“把圆锥装满沙子往圆柱里装,直到装满为止,你们发现了什么？”先由教师演示等底等高情况下圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一。“是不是所有这样的圆柱和圆锥都有这样的关系。”再让学生操作验证,引导学生总结小圆锥体的体积公式,然后通过练习加深对这一结论的认识。     

教育活动要有思想深度

有个班的学生学雷锋,利用课余时间,去公交公司擦了十多辆公共汽车的玻璃窗。开展公益劳动,树立为人民服务的新风,这是应该鼓励的好事。然而,活动结束时,不少同学对带去的一些条凳,不加过问就想回家了。这又是在做好事中不应该有的事。这种矛盾现象,很值得我们教育工作者深思。青少年模仿性强,也有上进心,容易受鼓动。在“五讲四美”活动中,学生们无疑都想做点好事。但是,作为教师,就不能就事论事,只顾一端,不及其余。工作要有思想性,不但要把学生组织到有益的活动中去,还要教育学生懂得活动的意义,并且通过活动,培养学生高尚的思想和良好的行为习惯,逐步养成不论在什么时候、什么地方、做什么事,都有个好思想、好品德、好作风。我想,思想工作的深度应该如此。     

操作活动要有真正的价值

在新课改的小学数学课堂教学中，学生动手实践越来越受到广大数学教师的重视，课堂上学生的操作活动明显多了起来，这是可喜的。但是，操作活动设计的深度往往不够，缺乏探索性，也是目前存在的一个问题。笔者在教研活动中听了两位教师上“圆锥的体积”一课，在探索圆锥体的体积时，都安排了动手操作活动，但是，操作活动的深度却有很大差异，教学效果自然差别很大。     

操作活动要有深度———《圆锥的体积》教学比较与反思

在小学数学课堂教学中,学生动手实践越来越引起广大教师的重视,课堂上的操作活动明显多了起来。但是,教师对活动的设计往往不够深入,缺乏探索性。笔者在教研活动中听了几位教师上的《圆锥的体积》一课,他们在探索圆锥体的体积时,都安排了动手操作活动。学生虽然都通过操作得出了计算圆锥体的体积公式,但是,操作活动的深度却有很大差异,教学效果自然也差别很大。     

文本解读要有深度

文本解读,是教师对课文的理解,对学生的教授。教师在教学中对文本解读往往出现越位和失位的现象。教师只有认真解读文本,才能更好地整合文本,准确定位每一节课的教学目标。因此,教师要从作者视角、读者视角、语文视角出发,提高解读文本的能力。     

理解语言要有深度

阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。阅读能力主要指理解书面语言的能力。因为语言文字是理解文章的桥梁。理解语言文字,不能只拘泥于语言的字面解释,必须透彻地了解语言文字的意义和情味,品尝出它的真滋味来。所以单靠翻查字典辞典是不够的。叶圣陶在《文艺作品的鉴赏》一文中指出:“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的,说出来的只是一部分罢了,还有一部分所谓言外之意,弦外之音,至多只能够鉴赏一半;有时连一半也鉴赏不到,因为那没说出来的一部分反而是     

语文课堂不仅要有温度，更要有深度

在平时的课堂教学中,我们经常可以目睹到这样一种情景：老师一个问题提出来,学生出口成章,对答如流,甚至出现众口一词,整齐划一的回答。但是仔细观察,却不难发现大部分“热热闹闹,整齐响亮”的回答往往就是在齐读课文;有许多“精彩答案”和教参上的如出一辙;有许多学生只是做一个目光茫然的旁观者。而且考试时依旧处于云里雾里,不知所云的境地！这不得不让我们尴尬：热热闹闹的课堂为什么没有实实在在的收获呢？     

明理要准确并有深度

思想品德课的任务就是通过老师系统地传授道德知识,讲清道理,使学生逐步形成良好的共产主义道德品质和行为习惯。因此,要上好思想品德课就必须在明理的准确和深度上下功夫,即不仅要把道理讲准确,同时还要把浅道理讲出深度。一、明理要准确明理就是感知理解教材,通过...     

语文课堂活动要有明确要求

传统的课堂教学就是老师讲、学生听,这也是师生的双边活动,只是活动的形式过于单一.这种方式不利于学生的学,或者说不利于学习效率的最大化.于是新一轮课程改革提出了要让课堂充满生命的活力,要充分发挥学生在学习过程中的主体作用.<语文课程标准>中要求语文老师创设语文学习的情境,让学生获得情感体验,让学生在实践中学语文,也就是说要丰富多彩地开展课堂教学活动.     

数学操作活动“五要”

一、要明确数学操作活动的目的数学操作活动的目的,是让学生在对具体形象的实物材料、文字材料的活动中,通过多种感官去获取一定的感性经验。因此,数学操作活动的目的一定要明确,要围绕教学目标而设计数学操作活动。例如:教学“同样多”这一数学概念时,教师可让学生从准备的学具中先拿出3个圆片摆成一排,再拿出3个三角形片对着圆片一个一个地摆,摆好后让学生体会圆片和三角形片同样多。然后让学生再拿出5个正方形片摆成一排,并在第二排摆三角形片,要求三角形片和正方形片同样多。学生通过多次动手操作来体会“同样多”这一概念,既满足了学生好操作活动的特点,又加深了他们对抽象概念的理解。     

公开活动更要有好心态

今天是中一班开放观摩活动。区域活动将近尾声时,杨老师发现小庆正无所亭亭地把积木扔得到处都是,就赶快走过去嘱咐他把积木捡起来收好。可是,等老师刚转身离开,小庆又开始乱扔起来。您认为应该怎样处理呢?     

数学教学要加强学生的操作活动

我们曾听过两位教师教圆的周长。第一位教师讲课的方法是在黑板上画两条直线,分别用两个大小不同的圆在两条直线上滚动一周,确定了这两个圆的周长,请两位学生用米尺量出圆的周长和直径,然后让全班同学根据量出的数据进行计算,得出了圆的周长是它的直径的三倍多一点的结论。第二位教师课前要求学生用硬纸板按指定的半径做三个大小不同的圆。上课的时候,教师引导学生明确了什么是圆的周长并做了量周长的示范后,要求全班学生按照程序进行操作:①量出圆的周长,②量出圆的直径,③用每个圆的周长除以它的直径,④观察所得的三个商,它们有什么共同点?从中可以发现什么规律?学生的操作活动结束后,教师让部分学生分别报出测量的数据,经过核对、讨论,确定出较     

学具操作要与思维活动同步展开

数学课堂上不时有这样的现象发生:教师按教材要求组织学生进行操作,学生的整个操作活动已经完成,但大多数学生却反应迟钝,或是虽然兴奋了,却还不能从中抽象出概念来。究其原因,主要是学生的思维没有随着操作活动的进行而同步得到充分展开,学生思维由于不是建立在坚实的感性知识和丰富表象的基础上而显得游移不定,脑海中会呈现出许多模糊不清或不够明确的表象。操作过程过于简短或过于笼统了,不但操作活动舒展不     

学生动手操作教师要有心而为

数学课堂中让学生动手操作显耀着“无为”的教学智慧．但是由于教师们对“无为”教学智慧的理解不全面甚至不正确．导致学生动手操作的效率不高。笔者认为主要表现在：（1）盲目操作。教师为追求解决问题策略的多样化而迷失了教学目标．或因学生的动态生成偏离双基目标。（2）操作无效．教师没有说清操作要求或没有适当示范．学生不知所措、胡乱摆弄,[第一段]     

中师共青团活动要有师范性

中师是培养具有良好的思想、道德素质和较高的科学文化知识的合格小学教师的摇篮。培养具有较高道德修养和业务水平的“人师”是我们共青团组织义不容辞的责任。中师共青团活动,应该突出师范性。一、加强师德教育,强化团员意识。师范的德育工作是基础教育的重要一环,是为我国社会主义精神文明建设服务和培养一代“四有”新人的奠基工程。由于资产阶级自由化思潮的侵蚀,青少年道德观念淡漠,个人主义、利己主义恶性膨胀,中师生的思想道德素质受到严重损害。共青团     

幼儿园观摩研讨活动要有实效

曾听有人这样说：“要成为一个特级教师，就要经历100次的观摩研讨活动。”这种比喻，是说明教师接受研究、评比等观摩开放活动，对提高教师教育能力、对教师成长的重要作用。     

语文课要注意设计有思维深度的问题

问题是思维的路标,是语文教学的起搏器。在语文教学中,我们应牢牢树立问题意识,要善于把文本内容和教学活动中的疑问化为具有思维力的问题,尤其是化为聚敛性、层进性、批判性和生成性的问题。     

语文阅读教学中的"互动"要有深度

近几年,随着新课标在语文教学实践中的贯彻和实施,新课改的实验蓬蓬勃勃.许多公开课和实验课等研讨活动为语文教学提供了借鉴的范例,也体现了语文课对学生的人文关怀及阅读教学中"互动"的信息碰撞与共享;可是我们也发现,有些课上得很华丽,互动得也很热烈,只是阅读过程中探究文本的意蕴不够,也就是说阅读教学中"互动"没有达到一定的深度.     

语文阅读教学中的“互动”要有深度

近几年,随着新课标在语文教学实践中的贯彻和实施,新课改的实验蓬蓬勃勃。许多公开课和实验课等研讨活动为语文教学提供了借鉴的范例,也体现了语文课对学生的人文关怀及阅读教学中“互动”的信息碰撞与共享;可是我们也发现,有些课上得很华丽,互动得也很热烈,只是阅读过程中探究