用整体观念进行教改

现行的语文教学方法,尽管取得了一定的效果,但就普遍性讲,有些零碎。我认为,教学改革不是一招一式的小的改革,更不是陈腐的传统教学方法的改头换面,也不是为改革而改革的花样翻新,应是从教学指导思想到教学内容、教学措施的整体性的改变,不从整体上考虑问题,只是从一招一式上考虑问题,往往自认为是改革,     

用电教手段促进语文教学的探索

随着我国基础教育课程的改革,多媒体技术的迅速发展,现代化的教学手段已经越来越多地走进小学语文课堂,这有利于素质教育的实施和教学质量的提高。恰当地运用电教手段不但使语文课堂生动、形象、直观,而且还能激起学生的学习兴趣,充分发挥学生的自主性和创新能力。     

以整体观念指导基础训练的教学

小学语文教材中的基础训练,不论是知识内容还是训练形式,都是互相联系,相互作用的,都是为培养学生听、说、读、写能力服务的。训练服从于这一整体目的,本身又是相对完整的知识体系。只不过它的内容是采取不同形式多次出现、逐步提高而已。比如句子训练,基训中虽然安排了“完整句训练”、“主语谓语部分的补充”、“句式的变换”、“标点符号的添加”、“宾语、状语的增删”等形式,其目的仍是培养学生对语     

用电教手段解决语文教学中的难点

随着教学改革的不断发展、深入,电教手段也普及到了各科的教学过程。那么,如何才能使电教手段真正在教学中恰到好处地为教师服务,能切实解决教学中的重点、难点呢?有以下体会。 一、通过录像,增强感性认识,激发学习兴趣。 《笋芽儿》一文,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿怎佯由竹笋生长为竹子的。尽管这篇童话的语言生动,适合学生的口味,可对于竹的生长过程学生还是不能十分了解,尤其文中的“终于,笋芽儿脱下了一件件阻碍自己长大的衣服,把它们抛在脚下,长成了一棵强壮的竹子。”对于学生来讲比较抽象。为此,向学生播放一段有关竹笋发芽生长的录像十分必要。屏幕上,一个个竹笋拔节长高,鳞片叶随之脱落的情是清晰地映入学生的眼帘,此种春意盎然,充满勃勃生机的情趣自然地渲染给了满堂学生,他们的兴趣倍增。在欣喜、好奇的氛围中,我定格了其中的几个图象让学生细看,从而让他们认识到:句中的一件件衣服原来就是脱落下来的鳞片叶;竹笋是一节节长高的,生长的速度十分迅速;竹枝又是从竹节处长出的。这样。“强壮的竹     

用整体观念处理解析几何问题

用整体观点认识与处理解几何问题，对于学生居高临下地把握解几何问题的全局，完善认知结构，获得解题的简捷途径，都有着极其重要的作用，在解题中从整体人手探求解题思路有如下主要途径：     

用组合原理指导语文教学

用组合原理指导语文教学蔡秋华（上海市奉贤县光明中学）自英国人威利姆斯首次将橡皮和铅笔组合起来，独享世界上第一个组合专利的一百多年以来，组合观念日益深入人心。今天，组合工具、组合家具、组合音响、组合兵器等等，已经成了新技术新工艺的代名词，崇尚组合已经成...     

用文艺理论指导语文教学

用艺理论指导中学语教学,能够消解传统的注经式的教学模式,产生出分析阅读教学、阅读教学、专题阅读教学、广泛阅读教学和写作阅读教学等不同级别的教学新方法。     

用新课标指导语文阅读教学

在以往的语文教学中,分段、归纳段意和概括文章的中心思想,一直是作为阅读教学的主要任务。因为它是过去考评学生阅读能力的主要标尺,由此带来的后果是繁琐的分析和机械重复的训练,从而把本应充满生机和活力的阅读教学引向了学生厌恶的死胡同,挫伤了学生自主阅读的积极性和主动性。     

用控制论指导语文教学

近年来,语文教学研究中颇为重视学生的学法,提倡培养学生的自学能力。这些研究确实有积极意义,并已取得斐然可观的成果。不过,就“教学”的全部含义来说,它毕竟包括“教”与“学”对立而统一的两大部份,终究是教师与学生共同参予的双边活动;就充分发挥教师的主导作用而言,我们对教法的研究也还远远不够。邓小平同志指出:“现在要敢于教,还要善于教。……只有教师教得好,学生才能学得好。”可见,教师的教法是不容忽视的。我们又常常引用叶圣陶先生的一句名言:“教,是为了达到不需要教。”其实,这句话中的“达到不需要教”,说的是教学的最终目的,而如何“达到不需要教”的“教”法,仍是我们必须着重研究的手段。歌德有句名言:“在限制中才显出能手,只有法则给我们以自由。”今天看来,要让学生在语文学习中获得扎实的能力和真正的自由,也不能不在     

用整体观念设计方程教学

以数学思想方法为核心,通过大视野的审视,整体性的思考来组织数学教学,有利于学生对数学本质的理解,提高学生知识学习的效率和知识运用的能力.在九年级分式方程、无理方程、高次方程和二元二次方程组的教学中,笔者按照整体观的教学要求,对相关内容的教学重点与顺序进行了以下的     

在语文教学中树立整体观念

恩格斯说:“我们所面对着的整个自然界形成一个体系,即各种事物相互联系的总体。”(《马克思恩格斯选集》第三卷492页)这就是说一个体系是由各个因素构成的。每一个因素运动,都依赖或影响其他因素的运动,即各因素之间均存在着内在的联系。这样,每个因素才能发挥在整体中的作用。例如:“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”这联七言诗,是由十四个字组成的,每个字都有其独立的意义。但是,     

小学语文电教手段用不得法举隅

众所周知,现代化电教手段具有形、声、光、色的特点,它直观、生动、形象,感染力强,能引起学生对所学教材的兴趣和注意,对提高课堂教学效率具有重要的作用。但是,如果电化教学手段运用不当,会给课堂教学带来某些消极的干拢作用,从而造成不良后果。就拿笔者参加的某校小学语文电教活动来说吧,有些教者电教手段的使用是值得研究的。如果加以归纳,那么以下几种倾向都应当克服。其一,克服电教手段动机上的随心所欲     

语文电教好处多

语文电教好处多广西李笃东在小学语文听读欣赏教学中，运用电教手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的分析想象力，有助于学生口头表达能力和写作能力的提高，使学生的语文能力得到全面发展。在听读欣赏教学中，适时地运用电教手段，例如让学生收听优美音乐伴奏下的感...     

用辩证法指导小学语文教学

语文教学中充满了辩证法。自主学习与接受学习,课外拓展与文本学习,学生主体与教师主导,电教媒体运用与语文实践等等,它们既对立统一,又相辅相成地存在于语文教学的统一体中。教学中需要教师辩证地正确处理它们之间的关系,否则容易犯形而上学的错误,出现从一个极端走向另一个极端的倾向。     

用新课程理念指导语文教学

传统的语文课堂教学模式往往更注重教师的讲解.教师滔滔不绝地讲了一节课,学生往往还是一知半解,久而久之,学生就养成了懒于思考的习惯,这样,学生永远是被动的.如何使学生积极地参与教学活动,感悟知识的形成过程,不断获取知识,发展创新思维,真正体现出"注重科学探究,提倡学习方式的多样化"这一新课程理念呢?我认为可以从以下几方面人手.……     

用新课程标准指导语文教学

新的语文课程标准 ,新的语文教育理念 ,必将产生新的语文教材及新的语文教学策略。在教学实践中 ,我的作法是 :一、让课堂充满乐趣兴趣是最好的老师 ,《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中 ,特别把激发学生学习兴趣 ,让学生尝到学习的乐趣 ,作为重要的目标指了出来。这些目标的核心就是要使学生产生学习语文的兴趣 ,使孩子喜欢语文 ,喜欢学习语文。新教材注意了学生积极的情感体验的建立和强化 ,编排了大量情趣化、生活化的优美语文材料。结合低年级孩子的实际 ,教学中我根据教材特点除了采用猜谜语、听故事、做游戏、学表演等语文活动激…     

用唯物辩证思想指导语文新课改

新一轮课程改革已经在全国拉开了序幕，安徽省在2006年秋季也将全面进入新课改。由于这次课程改革国家高度重视，再加上一线广大教育工作者对目前应试教育种种弊端的深为不满而深切呼唤改革，所以这次课程改革的势头很猛。语文是基础学科，一种特殊的使命迫使它走在新课改的最前沿，改革是必须的。但改革必须要有科学理论作指导，缺乏科学理论指导的改革绝对不是成功的改革，也不会成功。语文新课改相对于其他学科的改革是一个尤其深邃而复杂的课题，它横跨古今，涉及中外，具有人文性、实践性、生活化、民族化等丰富的内涵，因此，对于语文新课改，我们必须要审慎视之。     

用新课程理念指导语文教学

传统的语文课堂教学模式往往更注重教师的讲解,教师滔滔不绝地讲了一节课,学生往往还是一知半解,久而久之,学生就养成了懒于思考的习惯,这样,学生永远是被动的。如何使学生积极地参与教学活动,感悟知识的形成过程,不断获取知识,发展创新思维,真正体现出"注重科学探究,提倡学习方式的多样化"这一新课程理念呢?我认为可以从以下几方面入手。     

用新课程理念指导语文教学

<正>运用新课程理念指导语文教学,可以使教学走出"费、慢、低、差"的困境,提高学生学习语文兴趣,还学生自信和独特个性。走进新课程,我们做什么?以下是笔者运用新课程理念指导语文教学的一些思考与探索。一、运用自主、合作、探究的学习方式,指导语文教学新课程倡导的学习方式是:自主、合作、探究学习,这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。提倡自主、合作、探究学习方式,使学生的学习活动形成一个生动活泼而富有个性的过程,改变以前过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。学生主动参与,乐于探究、勤于动手,有利于学生搜集和处理信息的能力、获得新