《送你一束转基因花》教学方案

新的《语文课程标准》强调“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师的教是为了学生的学和探究。教，是以学生的存在为前提，是以学生的主体性发展为条件和归宿的。把和谐的课堂还给学生、让学生主动探究学习，是充分发挥学生学习主体性的本质体现。那么，如何创设和谐的课堂教学来让学生主动探究学习呢？[第一段]     

“可见的学习”理念下的单元教学重构

“可见的学习”的核心观点是教学过程中真正让教师的“教”对学生“可见”,让学生的“学”对教师“可见”,促使学生成为自己的教师。以统编小学语文教材五年级上册第七组课文的单元教学为例,展开“可见”学习理念下的单元教学重构,实现单元学习路径可见、学习目标可见、学习过程可见、学习评价可见,让“教”与“学”变得清晰可视,推进深度教学。     

在“导学”中提升数学学习品质

“教是为了不复再教”。“导学”是要寻求“运用学习方法,让学生自我学习”的规律。要让学生学会学,教师就要创设情境,给学生锤炼的机会。为此,我从以下三个方面入手,提升学生的学习水平。     

271高效课堂之自主学习

“教是为了不教”“教学就是教着学生自己去学”，271高效课堂的核心在于“授人以渔”，在于让教师走下讲台，融入学生之中，实现教师帮助学生学习、学生自己主动学习以及学生与学生、学生与教师合作学习，从而让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习。我的课堂我做主，把学习的主动权、创造权还给学生，讲堂变学堂，教室变学室。     

小学数学教学应重视学生学习方法和自学能力的培养

在小学数学教学中,如果教师只考虑怎样教,单纯要求学生学习知识,却很少研究学习方法,很难进一步提高学习效果,也不能适应时代发展的需要。我国著名教育家叶圣陶先生指出：“教,是为了用不着教。”在教学中,教师既要根据教学实际,又要联系学生实际,进行合理的教学设计,研究最佳的教与学的方法,立足点要从“以教为中心”转到“教会学生学习”上来,让学生积极、主动学习,真正成为学习的主人。教师在传授知识的同时,必须研究如何让小学生在获得知识的同时掌握学习方法,让学生在学习过程中,主动地去学习、去探索、去获取,提高自学能力,扩大学习效果,实现教学目的。     

构建有效化学课堂的探索与实践

有效教学可以分为2个部分：一是“有效教”,是指教师在教学的过程中,使用恰当的教学方法,使学生能在单位时间内掌握更多的知识,获得或是形成更多的技能或能力,要求教师在“教”的过程中解决好“如何教才能让学生更易接受或是更让学生能够听懂并用于解决实际问题”和“如何教才能激发学生的学习兴趣,使学生乐学和想学从而提高学习效率”。     

聚焦课程实施过程中的教研问题

发挥教研在课程领导实施中的作用实现新课程目标,聚焦点在课堂教学。以往教师更多的关注怎么教,而我们现在更强调学生如何学,如何实现“教是为了不教”。一方面我们探究如何激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯和正确的学习态度;另一方面我们着重研究如何优化学生的学习方式。每个单元、每个章节,甚至每天、每节课让教师更多的反思“我让学生会学了吗”。教师课程教学能力的差异，直接影响教学质量的优劣。因此，聚焦课程实施过程中的教研问题，是校长教学管理的重要任务。[第一段]     

如何引导学生自主学习文言文

著名教育家叶圣陶先生早就说过“教是为了不教”,这一语道破了课堂教学的真谛。课文只不过是个例子,教师要善于利用课文范例教给学生学习方法,让学生学会自己学习。如何让学生真正的进行自主学习、自主探究,几年来,在引导学生自主学习现代文的基础上,笔者对文言文教学进行了一些改革尝试。     

小学数学自主性学习探微

自主性学习是影响学生未来发展的一种高品质学习方式。如何创设自主学习的环境．提供自主学习的条件．培养学生的自主学习意识．使每位学生和谐全面发展？教师应遵循“教是为了不教”的理念．密切关注学生的差异和个人发展的独特需要．立足于学生“自我导向、自我激励、自我监控”的自主性学习．让教学少一些教师说教的痕迹．     

中学生语文学习能力培养

新课标强调：“学生是语文学习的主人”、“学生是学习和发展的主体”、“教师是学习活动的引导者和组织者”。这就要求我们教师要不断改进教学方法,灵活运用多种教学策略,培养学生学习能力,引导学生在实践中学会学习,树立“教是为了不教的理念”。让语文教学呼唤学生主动,张扬学生个性,激发学生的灵性,真正做到“致力于学生语文素养的形成与发展”。为学生终身学习奠定坚实的基础。     

引导学生掌握学习的主动权

叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”意思是说,教学就是“教”学生如何‘学”,教师不仅要把现成的科学知识传授给学生,而且要把有效的学习方法教给学生,使学生学会学习,学会思考。我们提倡把学生当做学习的主人,就是要把学习的主动权交给学生。那么,在物理教学中教师应如何引导学生掌握学习的主动权呢？ 一、帮助学生确立主体意识 学习活动是学生个体自身的认识活动,教师施加的全部教育影响,只有通过学生个体自己的认识活动才能起作用,而在教学过程中学生能否积极主动地学习,在很大程度上取决于教师是否让学生成为学习活动的…     

从“教”走向“学”的教学实践与思考——以《手指》教学为例

<正>教是为了更好地学。教师的教如果不能促进学生更好地学习,这样的教是没有意义的。如何让学生的学习更有意义,建构学生有意义的学习经历呢？在教学过程中,教师要从“教”走向“学”,让学生在课堂上经历有意义的学习。笔者以《手指》教学为例,从“教”走向“学”来建构学生有意义的学习经历。     

远程教育更需教师的『导』

以教师为主导，以学生为主体，其关键在于教师如何发挥“导”的作用。教学中的“导”指的是“导学”，是教师通过指导、引导、诱导、倡导、辅导的方式，帮助学生进行自主化学习。教师的主要责任就是“教会学生自主学习”，以达到“教是为了不教”的目的。如果没有教师的“导”，则“以学生为主体”的学习将成为无系统、无目的的学习，其效果可想而知。     

浅谈如何在数学学科中引导学生学会自主学习

新的课程标准认为：改变学生学习方式的根本目的是让学生学会学习．教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”“教是为了不教．”知识是现成的历史经验的总结，而“会学”则是人人终生受用的资本，那么，在实际教学中如何让学生会学呢？     

初中数学有效教学策略初探

有篇文章这样写道：“教师要善于把学生带进知识海洋,不是由教师扬帆驾船,把学生送到彼岸,而应是教师给学生勇气,力量和方法,让学生自己驾船航行,乘风破浪驶向彼岸.”真是道出了教学的实质.教学中：不能习惯于向学生讲述现成的东西,而忽视学生的学习过程,忽视主动学习;不能只强调记忆和表面的知识,忽视教学生去挖掘知识、应用知识,忽视创造性的学习.那么教师应如何教,学生应如何学呢？几年来的教学使笔者深深体会到：教师的“教”起源于学生的“学”,教师的“教”是为了学生的“学”.为了让学生成为教学的主体,笔者认为教师的“教”应做到以下几个方面.     

培养学生自主学习能力

让学生“学会如何学习”尤为重要。课堂教学是对学生进行英语教学的主要阵地。在课堂上,我们不仅要让学生学会知识,更要培养学生会学知识,将教学过程与培养学生的自主创新意识及能力紧密结合起来,从而达到“教是为了不教”的最终目的。     

构建“自能课堂”探索与实践的研究

叶圣陶老先生提出的“教是为了达到不需要教”就是要教学生自己学习的本领,让他们自己能自主地去学习、会学习一辈子。“教”是手段,“达到”是过程,“不需要教”是目的。怎样才能达到这个目的,关键在于使学生的学习由被动变为主动．,把学习的自主权还给学生,让学生做学习的主人,充分发挥主动参与能力,养成良好的学习习惯。     

初中语文如何进行课前预习

“凡事预则立,不预则废”。农民耕地要“备耕”,工人生产要“备料”．战士打仗要“备战”,这都是“预”。正如教师讲课要备课一样,学生在上课之前要提前了解学习内容,这就是预习。教育家叶圣陶告诉我们“教是为了不教”。教师必须教给学生最基本的、行之有效的学习方法,让学生自己掌握学习方法,切实提高语文教学效率,把素质教育落到实处,把“教”建立在“学”的基础之上。因此,在学习一篇新课文之前,教给学生高效的预习方法就显得尤为重要。那么如何才能实现有效的课前预习．提高初中语文预习的质量呢？笔者认为可以从以下几个方面着手：     

课堂教学中要充分发挥学生的主体作用

叶圣陶先生说过 :“教是为了不教。”就是说通过教让学生学会学习 ,不断提高 ,不断创新 ,达到自我完善 ,而目前的学生缺少的正是自己获取知识的能力。为了培养学生的学习兴趣和求知欲望 ,使学生养成良好的自主学习习惯 ,教师在课堂中必须有意识地充分发挥学生的主体作用。首先教师必须尊重学生 ,与学生建立起平等民主的师生关系 ,营造和谐宽松的课堂氛围 ,实现教与学的“同频共振”。第二 ,激发学生自主探索的兴趣和欲望 ,尊重学生自主探求的过程和结果。第三 ,给学生最大的自主学习的权利、时间、空间 ,实实在在地让学生读读、想想、议议、…     

自学设疑法浅谈

教师教的目的是为了不教。为了‘能让学生主动学习,怎样才能如愿以偿达到不教之境呢？这需要教师交给学生学习的钥匙。学习的钥匙有很多,其中非常重要的一把就是“自学设疑法”。古人云“学源于思,思源于疑”,“学者先要会疑”,“在可疑而不疑者,不曾学,学则需疑”,“疑者,觉悟之机也”,可见“疑”之重要。语文教学中,如能让学生学会抓住文章的中心和内容,