走进新教育,拓展“大阅读”

新教育的核心价值追求是过一种幸福完整的教育生活。其中营造书香校园是六大行动之一。本文从语文课外阅读的目的意义出发,结合教学实践,探寻、总结"大阅读"的途径。     

小学语文群文阅读课堂教学的策略分析

群文阅读是群文阅读教学的简称,是近两年在我国兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,群文阅读就是师生之间围绕着一个或者多个议题选择一组文章,围绕议题进行阅读和机体建构,最后达成共识。在小学语文教学过程中,合理地运用群文阅读的教学方式,可以有效提升学生的阅读知识面和综合素质。本文对小学语文群文阅读课堂教学策略进行有效的分析和探究,希望可以更好地推进我国小学语文阅读教学效率,提升学生的知识面。     

让“整体教学”成为撬动学生阅读策略建构的支点

统编教材为了提高学生的阅读效率,培养学生运用阅读策略的意识和基本能力,从中年级开始有计划、有目的地编排了四个阅读策略单元。为了更好地理解教材、用好教材,从整体观照语文要素,引导学生进行积极的策略建构,尝试通过"整体教学"开展阅读策略实践研究,设计"小统整"和"大统整"教学方案,努力让"整体教学"成为撬动学生阅读策略建构的支点,促进学生阅读素养的提升。文章以统编教材四年级上册阅读策略单元教学为例进行分析阐述。     

“群文阅读”与“阅读群文”—初中语文教师组建阅读任务群的有效反思

语文教学要兼顾学生的学习特征,选择一些语言知识相对浅显、文章发展层次清晰、阅读主题比较集中的文体开展群文阅读,这样可以更好地培养学生良好的阅读习惯,发展学生的语言思维训练。在此基础上更需要实现从"阅读群文"向"群文阅读"的有效转变,从主题集中、以生为本、凝练共识的角度,培养学生的阅读思维,发展学生的核心素养,推进阅读积累的有效性。     

基于核心素养的初中语文群文阅读策略探究

在新课改的大背景下,初中语文教师在课堂教学过程中应遵循以生为本的教学原则,力求通过素质教育来对学生的核心素养进行有效培养。在初中阶段,语文学科的学习与阅读息息相关,因此教师应在核心素养的教学前提下,积极进行阅读教学探索,将群文阅读的教学方式融入到课堂教学当中,在课堂教学过程中逐步培养学生的阅读学习能力。因此本文在基于核心素养的背景下,从群文阅读的教学内涵和教学意义出发,对初中语文群文阅读进行策略性探究,以供交流和分享。     

基于核心素养下的初中语文群文阅读策略

核心素养的培养是教育部门提出的要求,是让学生全方面地成长与发展的有效途径.鉴于阅读教学是初中语文教学中的一项重要内容,阅读是学生必备的一项技能,所以,进行阅读教学的时候,教师要将核心素养的培养重视起来.但是,传统的阅读教学枯燥乏味,不仅没办法激发学生的参与兴趣,还会导致课堂的效果受到影响.而群文阅读的出现就能在一定程度...     

基于核心素养的初中语文群文阅读策略探究

在新课改的大背景下,初中语文教师在课堂教学过程中应遵循以生为本的教学原则,力求通过素质教育来对学生的核心素养进行有效培养.在初中阶段,语文学科的学习与阅读息息相关,因此教师应在核心素养的教学前提下,积极进行阅读教学探索,将群文阅读的教学方式融入到课堂教学当中,在课堂教学过程中逐步培养学生的阅读学习能力.因此本文在基于核...     

明晰与建构:小学阅读联系策略教学研究

针对阅读策略概念不清、教学要求不明等现状,借鉴国际阅读素养进展研究等前沿成果,首先厘清其中的联系策略概念,明确联系策略的教学目标,结合典型课例,提出联系策略的教学建议,以改进阅读教学,促进小学生阅读素养提升。     

快乐阅读 绽放精彩——小学语文群文阅读课堂教学的策略

阅读是人类获取知识的源泉。随着新课程内容的深入和不断改革,在小学语文阅读教学中,群文阅读作为一种新型的阅读模式被广大教师广泛应用,改变了传统的阅读模式,发现了阅读教学中的不足,不仅可以有效地激发学生的阅读兴趣,而且能够扩展学生的思维空间,全方面地促进教学成果。     

关于英语阅读策略训练的研究

在英语学习中,阅读是最主要的输入方式,而在目前普通高校中,学生的英语水平参差不齐,阅读能力较差.要想提高阅读能力,阅读策略的训练刻不容缓.阅读策略不仅指阅读技巧,还应包括思维能力和学习观念等,教师要不断演示阅读策略,提醒学生使用阅读策略,而学生也要配合教师进行阶段性的总结和反馈,从而达到理想的训练效果.     

关于小学课堂如何进行群文阅读“1+X”教学的几点建议

群文阅读是近年来在语文教育课堂中悄然兴起的新的教学形式,在不知不觉中已经有了诸多爱好者对其进行尝试与探究。本文根据群文阅读教学的特点,浅析当前小学阅读课堂的现状,从而提出对如何进行群文阅读教学提出了几点建议。     

初中群文阅读议题的开发策略及其实践

<正>群文阅读是一种围绕设定中心进行的组合阅读策略,初中语文教学实践中的群文阅读,由于学生选择能力受到知识水平和阅历的限制,需要教师进行正确的引导,教师在学生阅读指导时或者围绕一个固定的议题来进行拓展阅读,或者进行课文所关联文章的拓展阅读,其目的是有效的提升学生的语文核心素养。一、引导学生进行群文阅读的意义1.促进学生深入理解课文内容语文教材中的精读内容,很多都具有其独有的时代背景以及作者在当时的社会环境中对生活     

小学“群文阅读”策略初探

群文阅读是目前小学语文教学中一种新兴的阅读方式,是对学生阅读能力培养的一种重要策略。本文分析了目前小学语文阅读现状,介绍了群文阅读方式与目的,提出群文阅读策略,要求教师在阅读过程中以身作则,用丰富的语言去感染学生,使学生在阅读的过程中感受到乐趣,教以学生正确的阅读方式,引导学生自主阅读,促进学生在阅读中自发感悟,旨在优化小学语文阅读教学方式,提升小学语文阅读教学效果。     

核心素养背景下高中语文群文阅读策略探讨

核心素养背景下，群文阅读已经成为重要的高中语文阅读教学模式。在高中语文阅读教学中落实群文阅读，对培养学生语文学科核心素养具有重要意义。文章探讨高中语文群文阅读策略，在“依托群文阅读特征制订教学原则”与“依托教学原则开发多元教学策略”两个方面提出了一些建议，意在促进一线教师优化高中语文群文阅读，让高中语文阅读教学更加适应学生核心素养发展需求。     

初中群文阅读“比较点”的选择策略

针对群文阅读存在选文的有效度不高,注重数量,忽视方法,导致阅读质效不高的情况,从实践角度出发,围绕选择群文组元的“比较点”提出群文选择和运用的策略。即依据文章内容,丰富阅读的容量;依据写作特点,增强读写之间的融合;依据文本作者,实现多元而有深度的对话。     

“群文阅读”教学的意义及策略

<正>长期以来,对于小学高年级的阅读教学,教师致力于单篇的"精读细讲",来指导学生阅读,一学期下来,学生学会了教科书上的内容,而阅读量却很小、阅读面很窄。对此,笔者所在小学针对高年级学生进行了问卷调查,通过有梯度的问题设计,调查学生的阅读现状。调查结果表明:学生阅读量小,所选择的书籍非常单一。一些农村的留守儿童缺少阅读的书籍,没有形成良好的阅读习惯;一部分学生忙于完成每天的家庭作业,学习没有计划性;少部分学生沉迷于网络、游戏,阅读兴趣不浓厚等。     

小学群文阅读课堂教学的策略研究

随着新课程改革的深入发展,在小学教学过程中,群文阅读作为一种阅读教学的新模式广泛应用,弥补了传统阅读教学的不足。借助时下兴起的群文阅读可以有效激发学生的阅读激情、拓展阅读空间、提高思维能力,学生的阅读能力得到极大提高,取得良好的教学成果。本文对小学群文阅读的实际意义进行分析,最终得出小学群文阅读课堂教学的有效策略,以供参考。     

探索新型阅读策略,建构高质量课堂模式

文章立足于语文课程理念,探索了新型阅读策略,着重阐述了如何珍视学生的独特体验,发展学生的个性化阅读能力,建构高质量阅读课堂模式。     

关于小学中年级群文阅读选文策略的思考

现在越来越多的学校在语文阅读教学中开展了群文阅读的模式,群文阅读指的是教师在单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章,是阅读的一种新形式。群文阅读更加关注学生的阅读数量和速度,培养学生的语文素养,但是在群文阅读开展的时候,选文也是一项比较繁琐的工作,教师应该如何对小学中年级学生群文阅读进行选文呢?可以做以下探讨。