技术有效课堂:目标、合作和情感的三元统一

提高学生的技术素养是通用技术课程的目标,为此,教师探索了很多课堂教学模式,如合作学习、探究学习等。目标的实现是有效教学的基础,但教学目标的实现就一定意味着学生有意义的学习吗?合作学习,真的合而作了吗?热闹的技术课堂是否一定有效?保持积极的学科情感,采用有效的合作学习,目标的有效实现对于构建技术课有效教学至关重要。     

浅谈小学英语学习中的合作学习

正所谓合作学习,即将班内学生按照一定的标准与差异编成异质小组,然后系统地利用教学过程的互动性与合作性来促进小组间以及小组内的有效学习,从而共同实现教学目标的教学活动。在合作学习中,小组成员集思广益、取长补短、共同进步、协同发展,从而使得小组合作互助学习成为小学英语课堂教学中的实效性举措。在课堂上创建一种新型的师生关系是构建合作性学习的关键所在。那么,在教学中,如何才能做到让孩子们合作学习呢?     

小组合作的误区

正小组成员团团坐,学生主持学生说;小组讨论乐陶陶,教师悄然退出堂。课堂改革给课堂教学带来了极大的冲击,学生合座,学生讨论,学生自主学习,把课堂全部还给学生。那么,"合座"就是小组合作学习吗?讨论就是小组合作学习吗?老师还要讲吗?这样的学习有效吗?这些问题值得我们思考。     

让“自主、合作、探究”学习真实起来

一、学生的学习真的自主了吗?为数不少的教师并没有将学生的自主学习落到实处。学生是“教学之本”,新课改的重点之一就是要改变学生的学习方式,将学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习,使学生学会自主学习,有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。若是教师包办从教学目标到探究问题的设定,课堂的生成性完全被教师的预设性代替,那么,学生的思维被束缚,个性也得不到张扬,整堂课的效果也就可想而知了。二、小组合作学习有实效吗?自主合作探究学习,多采用小组合作的方式。人人参与、生生互动、竞争合作。常常有思维碰撞火花…     

外语合作学习的组织

外语学习,是一种语言习得的过程。只有在一定的语 言情景中,根据一定的任务而进行相应的语言交流,才能真 正提高学习的效果。在外语教学中,学生之间的语言练习 和相互交流必不可少,而小组合作学习则是一种较好的训 练方法。通过学生的合作以共同实现学习目标的合作学习 方式,有着传统教学方法难以达到的特殊教学效果,在我国 各级各类学校的许多学科中都得到了运用。在高校外语教 学中如何有效地组织外语的合作学习?本文试结合近年来 在英语课堂教学中运用合作学习的亲身实践,对上述问题 作一简单分析。     

如何在英语课堂中有效实施合作学习

正英语新课程标准的基本理念之一就是采用活动途径,倡导体验参与,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,完成任务,感受成功。小组合作学习是实现这些目标的一个有效手段。然而,在实践中,通过与一些学生的座谈及教学观摩,笔者发现了一个现象——无效的合作学习。既然合作学习是一种先进的值得推崇的新型教学模式,那么出现合作学习的无效现象原因究竟在哪儿呢?经过近3年的深入探索和实践,我对于英语课堂中如何有效地实施合作学习,积累了一些的经验,并取得了一定的成果。1.科学分组是合作学习取得成功的关键和前提要进行有效的小组合作学习,教师必须进行合理的     

走出合作学习的误区

有效的小组合作学习有利于培养学生的合作意识,提高学生的合作能力,促进学生知识的形成和技能的提高。倡导合作学习是实现学生学习方式转变的一种重要手段。根据教学目标、教学内容合理地选择教学行为和学习方式,实现方法、方式的多样化是非常重要的。     

合作交流=小组学习？

李老师来信说，现在课改后的课堂，教学一开始便是教师提出问题，让学生进行小组合作学习，整堂课的教学就是学生在合作、在交流。这种现象很让他困惑：这样的教学就是转变学生的学习方式吗?这样的学习真正能够让学生有所收获吗?究竟怎样把握学生小组学习的时机呢?对此，特请徐老师来为我们作一个解答。     

对“小组合作学习”现状的调查与思考

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的目标之一。“小组合作学习”是课堂教学充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径。然而,在平常的教学和听课中,我发现小组合作学习在教学实践上还只流于形式,合作学习的实效性没有发挥出来。如何通过小组合作学习提高学生对学习过程的参与面?如何有效地提高小组合作学习的有效性?如何改变“小组合作学习”的现状?这些问题都值得我们去思考和研究。     

等一等——课堂更精彩

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。可是反观我们的数学课堂,学生真正亲历学习的过程了吗?教学中我们常     

把数学课堂的合作学习落到实处

合作学习的目标是什么?应该怎样进行合作?怎样才能做到有效合作呢?下面,结合本人数学教学的实践,谈几点体会。一、明确学习目标,精心设计问题布鲁姆说过“有效的教学始于知道希望达到的目标     

构建初中英语自主学习课堂之我见

新课程标准提倡在教学中要注重培养学生的学习兴趣,增强学生学习的自信心,促使学学生形成良好的学习习惯,掌握有效的学习技巧,发展自主学习能力和合作探究精神。教师在课堂教学中要激发学生自主学习的动机,培养学生学习的能力,从而为学生的终身学习奠定坚实的基础。那么在英语课堂教学中,应如何去实现这些教学目标呢?     

有效教学的诊断:以一堂数学课为例

教一定比不教好吗?有效教学的关键指标是衡量经过教学后学生的进步或发展.通过互动反馈技术可以当堂检测出教学后教学目标达成的情况,从而衡量有效教学的效益.通过一次教学后目标达成度反而降低的案例,启示日常教学中有效的关键点在于:研究学生经验的课程,借助必要的信息技术以及设计针对问题的诊断和改进策略.     

小组合作学习策略在初中体育课堂教学中的有效运用

体育作为和文化类课程截然不同的科目,其教学宗旨在于提高学生的身体素质和体育素养,而要想实现这一教学目标,提高学生在课堂上的参与积极性是十分重要的。小组合作学习作为贯彻了新课改中以人为本教学理念的教学方式,是提高学生学习积极性继而实现在体育教学中综合素质得到提升的有效方法,笔者将结合自身教学经验来介绍小组合作学习在初中体育课堂教学中的有效运用。     

语文阅读教学中的有效预学探究

新课程改革以来,实现着语文教学的有效和高效是每一位语文教师追求的目标。实践中,“学案导学”成为了很多教师探究实现语文有效教学的课堂模式,以“学案”为载体,以“导学”为方法,以学生的自主学习为主体,通过教师的引导点拨,共同完成教学任务,实现教学目标,进而实现语文教学的有效性。在教学目标的实现过程中,实现学生的自主学习、合作学习和探究学习,弘扬学生的个性,培养学生的创新能力。在这种课堂模式中,“预学”作为     

提高小学语文课堂教学实效性之我见

<正>新课程改革下,教学理念不断更新,课堂教学随之不断发生改变。教学后我经常反思以下问题:在这40分钟里,学生究竟收获了多少?我们的教学有效吗?有没有更有效的教学?如何提高小学语文课堂教学的实效性,值得每一位老师思考。那么,怎样才能提高语文课堂教学效率呢?我认为可以从以下方面入手。1.提倡学生合作学习,取长补短在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有     

初中语文教学中合作学习策略初探

合作学习是学生根椐一定的学习目标,共同学习讨论研究,分工合作,使每个学生都达到一定目标的学习活动。初中语文教学开展合作学习,教师要加以正确指导,并将所有学生按照一定的原则进行分组,增加学生之间的交流与合作,确保充足的学习时间,使语文教学合作学习收到良好的效果。     

把握好政治教学的五元素

<正>怎样的教学才是高效教学?这是每位教学工作者时常思考的问题。作为政治老师,我积极思考、大胆实践,不断积累经验、总结教训,认为高效教学需要具备"引、问、联、动、趣"五个元素。一、"引"高效学习最重要的基础和前提就是学生拥有学习积极性和主动性,而教师如何有效"引"学生就显得尤为重要。把学生"引"入有趣的学习情境,通过独立思考和合作学习实现学习目标。政治教学中有很多抽象内容如果让学生直接回答有一定难度,往往会打击学生的积极性。如果这时能巧妙加入一些     

在阅读教学中开展小组合作学习的几点体会

正小组合作学习是根据学生的能力、性格等因素,将学生分组,以学生自主学习为教学组织手段,通过指导小组成员开展合作学习,发挥群体的积极功能,提高个体学习的动力和能力,进而实现学习目标的。那么,在阅读教学中,应如何发挥小组合作学习的最大功效呢?一、要及时明确学习任务小组合作学习要尽量杜绝课堂表面上的热热闹闹,而实则目标不明的学习形式,学习任务要以学生兴趣、学生实际、问题难度和思考价值设置。教学中,     

浅谈交流互动教学

交流互动教学又称合作教学,是我国新一轮课程改革所倡导的一种重要教学方式,此种教学是以学习小组为基本单位形式的教学活动,它利用教学动态因素之间的合作互动来促进学生学习,以团体成绩为评价标准,以共同完成教学任务为目标。那么,如何有效地组织学生开展合作互动学习呢?